《夕陽真美》教學(xué)反思

第第頁《夕陽真美》教學(xué)反思《夕陽真美》教學(xué)反思1

《夕陽真美》是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡潔，同學(xué)知道〔時間、人物、大事〕就行。其次到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學(xué)這部分時我先讓同學(xué)整體感悟，理清的寫作挨次，如根據(jù)“太陽西斜――漸漸往下沉――走到西山的背后”這個挨次來描寫夕陽真美。然后我再分段來學(xué)習(xí)感悟。教其次自然段時我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光輝、余暉、深藍、連綿起伏、壯美”等詞語。第三自然段讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行溝通。第四自然段讓同學(xué)讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、絢爛、遙遠”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓同學(xué)對較生疏的夕陽西下能更直觀易懂。

《夕陽真美》教學(xué)反思2

《夕陽真美》是一篇美麗的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學(xué)重難點是如何讓同學(xué)真正地走進如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，同學(xué)難以領(lǐng)悟。本課教學(xué)中，我堅持做到敬重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高同學(xué)的理解，讓同學(xué)通過聯(lián)系生活實際，體會文章的語言美。

教學(xué)本課其次自然段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡潔的動作，有感情地朗讀。同學(xué)們興致昂揚，專心地設(shè)計動作。當(dāng)讀到“披著”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被覆蓋在一片余暉中，面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡潔的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得非常壯美”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡潔的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上溫柔的薄紗嗎？多么形象、生動而布滿童趣呀！而當(dāng)讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了秀麗的波浪線，山峰高凹凸低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實際，用肢體語言精確地表達情意，有利于同學(xué)對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實感，延長對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時候，我讓同學(xué)聯(lián)系生活想想，老師平常說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用絕望的語氣，還有的用嚴峻的語氣。課堂上的朗讀活躍而強烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我常?？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”?！坝懈星椤钡降讘?yīng)當(dāng)是什么樣的感情呢？老師卻沒有進行深化淺出地點撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必需于生活，與實際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。外表上聽起來抑揚頓挫，實質(zhì)上卻空泛無物，對于同學(xué)內(nèi)化語言毫無用途。

《夕陽真美》教學(xué)反思3

在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜愛文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚，時而朦朧，時而清楚，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心寂靜。這樣的一篇文章我應(yīng)當(dāng)怎樣呈現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思索揣摩，我想或許全部的講解并描述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。

在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對秀麗的夕陽產(chǎn)生憧憬之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也慢慢把課文的美感呈現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而優(yōu)美的聲音把夕陽的柔軟之美呈現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯美之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。

最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語?！坝鄷煛⑦B綿起伏”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己漸漸消化掉了。當(dāng)讀到最終一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是黃昏的夕陽。

對于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦或許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會，但假如它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會牢記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強記，而是要在理解、最好是喜愛的基礎(chǔ)上記憶。記得上學(xué)校時很喜愛老舍先生的《濟南的冬天》，后來背的許多課文都忘卻了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珠寶時常讓我的心感到暖和和潔凈。

假如想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)當(dāng)想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。

《夕陽真美》教學(xué)反思4

賽課是學(xué)校為了促進青年老師成長而搭建的平臺，感謝學(xué)校讓我們有這樣熬煉的機會。這幾天勞碌而緊急，我的書房一團亂，教參、課標(biāo)、教案、紅筆、語文書全散在書桌上，昨天上完課，最終體會到什么叫心里的石頭落了地，以致于周四放學(xué)時，我一時恍惚，以為其次天就是周六了。中午睡不著，滿腦子好像還是在上課，我想這一課已經(jīng)是深深地留在心里了。

得之處

一、詞語理解形式多樣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二班級的閱讀有這樣的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”這一課時，我重點帶同學(xué)理解體會了這幾個詞語：刺眼的光輝、連綿起伏、余暉、壯美、絢爛的霞光。

1、聯(lián)系生活體驗理解“刺眼的光輝”。我問孩子們什么時候的太陽讓人感覺到刺眼，孩子聯(lián)系自己的生活體驗，知道中午的時候太陽是刺眼的，讓人“睜不開眼睛”。再通過感受和圖片對比，孩子會發(fā)覺西斜時的太陽沒有刺眼的光輝讓人很“舒適”，出示燈籠的圖片，讓孩子感受柔軟的光，從而感受到西斜時太陽光的柔軟。

2、動作、板書畫理解“連綿起伏”。出示詞語“連綿起伏”，讓同學(xué)用動作演示，由于二班級的孩子用語言還是很難把這個詞語解釋好的。然后引導(dǎo)孩子伸出手和我一起畫一畫，我在黑板上邊畫邊描述“這些山有的高有的低，一座連一座，一眼望不到邊，這就是連綿起伏?！奔茸尯⒆恿私饬诉@個詞的意思也增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味。

3、圖畫加師的解說理解“余暉”。“余暉”這個詞對孩子來說是不簡單理解的。我讓孩子跟我一起看圖畫，說“你看，這西山上有黃色、紅色，這就是余暉，

是太陽剩下來的光芒?！蓖ㄟ^圖畫讓孩子有直觀的熟悉了解，通過解說又讓孩子有理性的印象。

4、借助偏旁理解“絢爛的霞光”。我問孩子“絢爛都是什么偏旁？”孩子很快發(fā)覺是“火字旁”，我順勢說“爛燦就是光輝像火一樣刺眼奪目?！比缃裣雭砜梢詥l(fā)孩子說一說，“絢爛就是光輝像什么一樣？”讓孩子再次體會這兩個字的“火字旁”。

二、先扶后放，小組合作。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是如今主動提倡的，它可以提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)的團隊合作精神。雖然我始終在教低班級，但是這種方式我也始終在做嘗試，小組評價在班級管理上已經(jīng)有了一些成效。小組學(xué)習(xí)這種方式也深受孩子的寵愛，或許讓他們和小伙伴一起，他們更愿意溝通?！断﹃栒婷馈愤@篇文章，

二、三、四三個自然段形式差不多，都是寫了太陽位置，通過太陽自身，太陽身邊景物的改變來表現(xiàn)夕陽的美。太陽位置的改變，第一課時已經(jīng)理清晰了，設(shè)計其次課時我就在想，能不能讓他們進行小組合作呢？孩子太小，直接放手讓他們自己學(xué)有些難度，于是，我確定先帶著他們學(xué)習(xí)感受其次自然段，找到太陽的改變“收起了刺眼的改變”，身邊景物“天空”、“西山”的改變，并將這些改變出示在表格中，再讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)，對比表格，找到太陽“下沉”、“落山”時太陽的改變和身邊景物的改變，并說說喜愛哪一句描寫的景色，說出感受體會。

失之處

一、部分詞語理解不到位。文中“壯美”是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體會到的詞語。教學(xué)中我完全用“壯麗而秀麗”來代替，實在是又消失了個問題，“壯麗”，孩子若是不理解，等于沒有給孩子解釋。今日，帶孩子做《補充習(xí)題》，有選詞填空，就是“壯美”和“秀麗”這兩個詞語，做好題目，我突然想到，何不讓他們舉一些例子，什么景物是“壯美”的，什么景物是“秀麗”的？孩子們說到“長城是壯美的”“上海東方電視塔是壯美的”“公園里的花是秀麗的”“校內(nèi)里的小池塘是秀麗的”。這樣讓同學(xué)聯(lián)系生活體驗說一說，假如再配些對應(yīng)的圖片，我想要比空口的解釋好多了。

二、小組合作方法還需指導(dǎo)。課上進行小組合作時，我先讓孩子自讀畫一畫，然后和小組成員溝通自己畫得對不對。有一些較困難的孩子畫不出來就始終在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去關(guān)心他們，讓小組學(xué)習(xí)的效率大大降低。假如出示要求時，我提示孩子，找不到的可以與小組成員溝通，先找到的也可以幫幫小組其他成員，這樣課堂效率應(yīng)當(dāng)會提高不少。今后在進行小組合作時，我還要對他們的合作學(xué)習(xí)方法多多進行指導(dǎo)。

三、隨機應(yīng)變力量有待提高。

課文快要結(jié)束時，班上一個女孩子始終舉著手，我就喊她起來發(fā)言，她說：“老師，我有一個疑問，太陽為什么會轉(zhuǎn)呢？”這是我沒有料想到的，時間快要下課，生字還沒開頭教，這樣的狀態(tài)讓我忘了怎么回答，草草地把這個問題推到了課后。下課后，張冬香主任對我說，這個女孩子問題問得很好，我只要告知她，我們看到太陽的位置轉(zhuǎn)變，是地球在圍著太陽轉(zhuǎn)，想要了解更多的關(guān)于太陽的學(xué)問，課后去課外書中找。課堂上這么好的生成資源，卻由于我的應(yīng)變力量而丟失了。

賽課已經(jīng)結(jié)束，這個過程卻是多種味道。教學(xué)路上，我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索

《夕陽真美》教學(xué)反思5

《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，重點描繪了夕陽西下時天地間壯美而富有改變的景色，勾畫出了一幅幅改變多樣而又令人神往的夕陽美景圖。教學(xué)時，我主要是帶著孩子朗讀、感悟，想像畫面，并把自己的感受畫出來，從而到達內(nèi)化積累的效果。我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的挨次，讓同學(xué)一層層地朗讀和體會，讓他們在讀中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的油畫棒涂畫出天上的云彩，勾畫出一組夕陽圖。

課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請孩子們想想這里的省略號表示什么，這個都懂，他們知道表示省略了許多顏色，當(dāng)我讓同學(xué)詳細說說還有哪些顏色時，卻鬧出了笑話，有幾個同學(xué)說還有綠色、藍色、黑色，說明孩子們讀書的時候還不太擅長思索，浮于外表，我們在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，要讓同學(xué)想得全面，想得深刻。

《夕陽真美》教學(xué)反思6

《夕陽真美》其次課時做為太倉市學(xué)校語文青年班的隨堂展現(xiàn)課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。

首先說說我的教學(xué)設(shè)計。這是一篇特別美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡潔，同學(xué)知道〔時間、人物、大事〕就行。其次到四段是本文重點，是精彩部分。其次段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光輝、余暉、深藍、連綿起伏、壯美”等詞語。第三段讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行溝通。第四段讓同學(xué)讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、絢爛、遙遠”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最終讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

在教學(xué)需要的狀況下，我自制了幻燈片幫助教學(xué)。用直觀、美麗的圖片和錄象，關(guān)心同學(xué)理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。

本課的一大特色，也是較勝利的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓同學(xué)對較生疏的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較簡單的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學(xué)字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。

上下來感覺缺乏的地方是：1、對其次段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓同學(xué)練習(xí)寫字，這也是低班級的教學(xué)目標(biāo)、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是特別清楚。由于用了簡筆畫、課件等幫助教學(xué)，課堂上的思路會簡單亂，不過效果和目的到達了，還算勝利。

《夕陽真美》教學(xué)反思7

教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：同學(xué)認讀著詞串，眼前仿佛就消失了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個黃昏，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅秀麗的畫卷?！睂?dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身改變的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得根據(jù)課文的挨次來支配教學(xué)比較符合學(xué)校生的認知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的挨次讓同學(xué)自主讀出文中美麗的詞句加以品嘗。他們沉醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的.解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的改變之中；夕陽真美，美在西斜時柔軟的余暉、深藍的天空和壯美的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和絢爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗?，夕陽美，美得令爺爺沉醉……在這個過程中引導(dǎo)同學(xué)理解了“壯美、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，同學(xué)在誦讀中領(lǐng)會到了隱藏在語言文字中的夕陽美。課外延長環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展現(xiàn)了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)覺、去觀賞大自然賜予我們的更多美的事物。

課堂上我還注意了“同學(xué)的主體性，讓同學(xué)主動、主動地去學(xué)習(xí)”。比方在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓同學(xué)選擇自己最喜愛的自然段背給大家聽，并依據(jù)同學(xué)的實際力量來背誦，同學(xué)于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費勁，比較輕松地到達積累課文語言的目的。從同學(xué)一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們確實被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中，覺得有以下幾點缺乏的地方：

1、備教材缺乏。我在挖掘云的顏色的時候，同學(xué)說到了綠色的云、藍色的云，我沒有訂正同學(xué)。只要還是我不知道云在陽光的照射下是不行能消失這兩種顏色的。

2、對同學(xué)的訓(xùn)練不夠扎實。我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個同學(xué)說像兔子、羊啊什么的，我沒有進一步訓(xùn)練孩子的句式，我應(yīng)當(dāng)再追問一句“什么樣的……”

《夕陽真美》教學(xué)反思8

《夕陽真美》是一篇美麗的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起走進課文，讓心靈穿梭于在秀麗的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀看夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的奇妙魅力，領(lǐng)會大自然的秀麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。同學(xué)想象豐富，課堂上愛好盎然。

針對二班級的同學(xué)特點：思維以直觀、形象為主，長久性差。教學(xué)時留意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的情感，調(diào)動同學(xué)多種感官參加教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。如今的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)悟感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是同學(xué)主動思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。其次步，在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

我抓住關(guān)鍵詞“非常壯美”、“絢爛的霞光”等詞，讓同學(xué)反復(fù)讀，反復(fù)體會；抓住第三段中的一個省略號讓同學(xué)自己說還有些什么顏色，在說中綻開想象，這五光十色的天空是多么秀麗，這都是在夕陽的余暉照射下形成的。從同學(xué)一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。

《夕陽真美》教學(xué)反思9

《夕陽真美》是一篇美麗的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了黃昏時分太陽漸漸落下及其改變的過程，是全文的重點段落。如何讓同學(xué)真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點。

在教學(xué)這一課時，我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的挨次，創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起走進課文，讓心靈穿梭于在秀麗的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀看夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的奇妙魅力，深化體會夕陽漸漸下沉?xí)r的改變和不同的美，一起領(lǐng)會大自然的秀麗風(fēng)光。

課文其次自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)詞句體會“刺眼的光輝”，啟發(fā)同學(xué)與中午時太陽的光輝相比較來領(lǐng)悟。為了使同學(xué)更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深化感知、體會西山的連綿起伏。我還帶著同學(xué)用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在同學(xué)腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯美景觀。

課文第三、四段重點體會太陽下沉?xí)r自身及其四周云朵顏色的改變并感受夕陽落山后留在天涯的霞光的“絢爛”景象。我先讓同學(xué)自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過呈現(xiàn)落日的景觀，進一步將課文中的美麗詞句和直觀影像結(jié)合起來，采納多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的絢爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深化感受夕陽的秀麗。

我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使同學(xué)對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。

其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的改變以及四周事物的改變。調(diào)動同學(xué)觀看，引導(dǎo)同學(xué)感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了同學(xué)的愛好，又培育了同學(xué)的觀看、思維、語言力量，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在同學(xué)的腦海里。

朗讀是語文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過朗讀把同學(xué)帶入特定的情境，使他們能更真實地感受課文中所蘊涵的感情。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀《夕陽真美》一課時，我依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采納了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓同學(xué)在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得非常壯美”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓同學(xué)自己理解“連綿起伏、壯美”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時四周景色的美，那種動態(tài)、顏色改變的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了同學(xué)對美的憧憬。

這節(jié)課還注意了“同學(xué)的主體性，讓同學(xué)主動、主動地去學(xué)習(xí)”。比方在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓同學(xué)選擇自己最喜愛的自然段背給大家聽，并依據(jù)同學(xué)的實際力量來背誦，同學(xué)于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時協(xié)作出示的三副圖，同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費勁，比較輕松地到達積累課文語言的目的。從同學(xué)一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們確實被這么美的夕陽所吸引了。

在教學(xué)中，覺得有以下幾點缺乏的地方：

1、老師的過渡語言不夠美麗，這是篇美文，老師的語言假如也能夠更富有詩情畫意就更能感染同學(xué)。

2、在指導(dǎo)朗讀方面，老師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，老師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班同學(xué)的主動性。

3、在課文剛開頭讓同學(xué)自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么改變？在太陽的映照下，景物又有什么改變？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。老師只是簡潔地說了一遍，有的同學(xué)沒有聽清晰，顯得有些不知所措。老師其實可以在做的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二班級同學(xué)的實際狀況，其實只要點到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最終教同學(xué)字這一環(huán)節(jié)匆忙帶過。

一節(jié)課上下來，認真琢磨有有特色的地方也有許多缺乏的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還許多，我將連續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。

《夕陽真美》教學(xué)反思10

一：同學(xué)找到描寫夕陽向我們告辭的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，同學(xué)在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西漸漸下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實現(xiàn)了學(xué)科的整合性，表達了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)覺了這一自然規(guī)律的同時，事實上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。

二：老師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)更深化地去探究，發(fā)覺太陽顏色改變的規(guī)律，不難看出，同學(xué)在選擇顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有改變的顏色美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光輝不同，所以導(dǎo)致了四周的景色發(fā)生了相應(yīng)的改變，這也是暗潛伏筆，為詳細觀賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。

三：老師適時總結(jié)，同學(xué)了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)改變的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖關(guān)心同學(xué)理清了課文的脈絡(luò)，讓同學(xué)了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來詳細描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流淌中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于同學(xué)去體會流淌的美，整體的美，局部的美，暫停的美。

同學(xué)旺盛的求知欲、劇烈的表現(xiàn)欲、急迫的溝通欲以及與生俱來的制造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿意，課堂才能走向啟迪才智、點化生命的抱負境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起走進課文，讓心靈穿梭于在秀麗的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀看夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的奇妙魅力，領(lǐng)會大自然的秀麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。同學(xué)想象豐富，課堂上愛好盎然。

《夕陽真美》教學(xué)反思11

在其次次試講中，我根據(jù)“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的挨次，創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起走進課文，讓心靈穿梭于在秀麗的畫面和美麗的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀看夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的奇妙魅力，深化體會夕陽漸漸下沉?xí)r的改變和不同的美，一起領(lǐng)會大自然的秀麗風(fēng)光。

此次試講，我增加了同學(xué)的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的改變時，指名同學(xué)通讀全文，讓同學(xué)對課文有一個整體感受，再分段感受夕陽落山時的秀麗景色。首先展現(xiàn)夕陽西斜圖，同學(xué)在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過程中細化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導(dǎo)同學(xué)抓住美麗詞語感受夕陽美。讓同學(xué)自己發(fā)覺“連綿起伏、壯美、絢爛”這些詞語，這時我再引導(dǎo)同學(xué)通過多種方式理解詞語。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些缺乏：

1、由于“壯美”詞語比較抽象，同學(xué)在表述理解過程中相對有些難度。我在教授這個詞語時教材預(yù)備不夠充分，沒有考慮到二班級同學(xué)的理解力，在引導(dǎo)著說出“既壯麗又秀麗”后，同學(xué)對壯麗這個詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時，生硬的拉出詞語，雖然同學(xué)在理解上相對簡潔一些，引導(dǎo)同學(xué)通過做動作理解詞語后再看圖理解，但是這個環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了同學(xué)的畫面感，使同學(xué)整體感受夕陽西斜意蘊減弱了。

2、本次教學(xué)增加了同學(xué)的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)?！断﹃栒婷馈愤@篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯美富有改變的景色，勾畫出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓同學(xué)反復(fù)地朗讀，才能真實地感受到夕陽的美，感受到語言文字的美。作為一名低班級的語文老師，更應(yīng)注意對同學(xué)的朗讀知道。

3、老師評價語比較單一，沒有充分調(diào)動同學(xué)的主動性。要削減“真棒”“不錯”這樣單一的評價，可以比較奇妙的將老師自己的感受增加到評價中去。比方“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個奇妙的魔術(shù)師”這樣同學(xué)讀書的性質(zhì)就高了。

4、缺乏敏捷的教育機靈。在大家一起探討下設(shè)計出來的教案，為什么在課堂中不能成就同學(xué)的精彩呢？我覺得很大的緣由還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏肯定的教學(xué)機靈。如當(dāng)同學(xué)回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時”，這個答案特別不錯，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是連續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計走。

5、我自己覺得主線抓得還不是特別清楚。由于用了簡筆畫、課件等幫助教學(xué)，課堂上的思路會簡單亂。

6、低段教學(xué)識字教學(xué)也很重要，此次將識字支配到教學(xué)最終，識字教學(xué)處理得過于匆忙。

《夕陽真美》教學(xué)反思12

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美妙大自然的喜愛之情，文章寫得非常的美，滲透著劇烈的美育因素。在上這堂課時，老師就奇妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和表達的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，召喚了出來，分散，升華為一種崇高的情感，讓同學(xué)自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特殊真實，特殊自然。

1，憑借語言，引入美的情境老師的情感對同學(xué)來說是導(dǎo)體，是火種。老師精確，簡練，生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計好了精妙的導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。

2，引導(dǎo)品嘗關(guān)鍵詞句，培育同學(xué)語感。語感是讀者通向心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，留意從小培育兒童的語感，有利于提高同學(xué)對語言文字的理解力量，有利于進展同學(xué)的熟悉力量，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句細細品嘗。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得非常壯美"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓同學(xué)自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯美"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光輝，余暉，深藍，連綿起伏，壯美"等詞語。體會文中所描述的夕陽下山時四周景色的美，那種動態(tài)，色度改變的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了同學(xué)對美的憧憬。在此同時，水到渠成地讓同學(xué)悟出這樣學(xué)習(xí)的同學(xué)才能學(xué)好學(xué)問，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們用心聽講，好學(xué)上進的美妙感情。。

3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要常常給同學(xué)進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，美麗的旋律，通過朗讀把同學(xué)帶入特定的情境，使他們真實地感受課文中所蘊涵的感情。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，老師依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采納或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓同學(xué)在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

《夕陽真美》教學(xué)反思13

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美妙大自然的喜愛之情。課堂上，老師沉穩(wěn)干練、和氣可親的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。同學(xué)們在老師的啟發(fā)下學(xué)得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見老師平常訓(xùn)練的有素。

在這堂課中，老師留意讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷和所學(xué)過的學(xué)問進行品詞析句，同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句細細品嘗體會感情。如通過手勢理解“連綿起伏”的意思，通過觀看多媒體畫面理解“壯美”的意思等，讓同學(xué)通過自己的理解來體會文中所描述的夕陽下山時四周景色的美。

本節(jié)課老師通過多媒體展現(xiàn)了夕陽西下時的秀麗畫面把同學(xué)帶入特定的情境，讓同學(xué)獲得美的感受，使他們真實地感受課文中所蘊涵的感情。老師注意雙基的訓(xùn)練，如讓同學(xué)反復(fù)練說“絢爛的〔〕”，讓同學(xué)抓住第三段中的一個省略號說說還有些什么顏色，讓同學(xué)在說中綻開想象，這五光十色的天空是多么秀麗，這都是在夕陽的余暉照射下形成的。

老師注意同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，采納個別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，并且注意讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓同學(xué)在各種形式的朗讀中接受情感的體驗和熏陶。

提出自己的一點看法：感覺在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實這篇課文相對來說還是比較簡單理解的，老師可以讓孩子依據(jù)重點語句和多媒體畫面自己來說，來談感受，老師再作引導(dǎo)。

《夕陽真美》教學(xué)反思14

經(jīng)過一個星期的努力，我最終完成了此次包河區(qū)其次屆學(xué)校語文青年老師課堂教學(xué)評比公開課的任務(wù)。經(jīng)過這次的評比課，談?wù)勎业膸c感受吧。

一、心態(tài)確定一切

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，究竟自己帶語文課的時間不長。上評比課，對許多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會由于過于重視，會有緊急、焦慮、擔(dān)憂等心情產(chǎn)生，而這些心情在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。

疲乏，壓力，在抽到課題之后假如不能穩(wěn)定心情，再想不出上課的方向，就沒有時間做預(yù)備了。

淡定！我選擇了立即調(diào)整心態(tài)。淡定……

由于我是平常人，我以平常心做平常事。對待這次的評比課，我以一顆平常心來對待，思想負擔(dān)就會少了很多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。

當(dāng)我克服了緊急、焦慮心理的干擾，便開頭靜下心來仔細的去想課。不知為什么，突然豁然開朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。

二、以同學(xué)為中心

我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美妙大自然的喜愛之情。文章寫得非常的美！可是同學(xué)在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來非常流暢。第一自然段較簡潔，同學(xué)讀過兩遍就能夠理解了。其次到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。

假如語文第一課時僅僅是讓同學(xué)讀讀課文，認認生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生氣與活力”，最終會導(dǎo)致一部分力量強的同學(xué)對語文第一課時缺乏應(yīng)有的愛好，這是一個值得思索的問題。

語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認為主要是在關(guān)注“第一課時”目標(biāo)的時候，要重視同學(xué)的因素。詳細表如今“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生氣與活力。

有名教育專家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德?！闭^“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！钡谝徽n時的語文課是引導(dǎo)同學(xué)走進文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、整體感知課文的關(guān)鍵點，是對同學(xué)讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點。正確處理好第一課時能喚起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的欲望，能引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。

語文必需“行走在語文路上”。正如王崧舟老師所說：一堂好的語文課得有“三味”。語文味、人情味和書卷味。但完全強調(diào)語文的“三味”為理由忽視同學(xué)的愛好也是不行的。同學(xué)沒有了愛好，或者愛好不濃，語文學(xué)習(xí)就會失去活力和情感價值體驗。如今的新課標(biāo)強調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時很難把握好三維目標(biāo)，特殊是同學(xué)的情感看法和價值觀。假如說語文第一課時存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的緣由就是老師沒有沒有處理好以同學(xué)為中心。

三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)

“生字教學(xué)”不僅要討論識字教學(xué)的方法，最終讓同學(xué)學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機。根據(jù)每個生字的特點和同學(xué)學(xué)習(xí)的“起點”，進行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀精確，提示和指導(dǎo)難寫的