《太陽(yáng)》教學(xué)反思 15篇

第第頁(yè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思15篇《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著特別親密的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

鼓勵(lì)展現(xiàn)，激發(fā)愛(ài)好。上課之前，我提前布置同學(xué)收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，引導(dǎo)同學(xué)閱讀了選讀課文《妙不行言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓同學(xué)介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，同學(xué)都急于想把自己收集的資料展現(xiàn)給大家，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自同學(xué)字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，訂正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓同學(xué)思索課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系特別親密的？通過(guò)溝通，同學(xué)對(duì)課文的條理一目了然。

了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采納自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓同學(xué)自由讀第1—3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清晰、寫(xiě)詳細(xì)的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展溝通，我引導(dǎo)同學(xué)抓住詳細(xì)的語(yǔ)句讀、體會(huì)，同學(xué)不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的特別透徹，而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比擬來(lái)進(jìn)展詳細(xì)說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

課后穩(wěn)固，實(shí)踐寫(xiě)作。文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采納了很多說(shuō)明方法，同學(xué)在學(xué)習(xí)溝通的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓同學(xué)能夠在平常的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。于是我支配了一個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說(shuō)明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了同學(xué)制造思維的作用，也為提高同學(xué)的寫(xiě)作力量供給了一次很好的時(shí)機(jī)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：

〔一〕學(xué)習(xí)課文。

〔１〕讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

〔２〕了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

〔３〕理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。

〔二〕延長(zhǎng)課外。

先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)同學(xué)還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么學(xué)問(wèn)。教師傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

〔１〕太陽(yáng)的大家庭中有九大行星；

〔２〕太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到５０億年以后；

〔３〕日食現(xiàn)象；

〔４〕太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

〔５〕太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響特別大……

最終，讓同學(xué)課外收集資料出一期“太陽(yáng)”學(xué)問(wèn)的報(bào)紙。

聽(tīng)完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑心重重：

這是一節(jié)語(yǔ)文課，還是一節(jié)常識(shí)課?怎么變成了有關(guān)太陽(yáng)學(xué)問(wèn)的大拼盤(pán)？任課者和他的指導(dǎo)教師們真的不知道常識(shí)性的課文應(yīng)當(dāng)怎么上才姓“語(yǔ)”？為何不帶著同學(xué)學(xué)習(xí)課文中的精彩的語(yǔ)言以及怎樣用語(yǔ)言說(shuō)明一種自然現(xiàn)象的方法？這就是新課標(biāo)中提倡的語(yǔ)文課向生活開(kāi)發(fā)？這就是拓寬同學(xué)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?

不能否認(rèn)，語(yǔ)文課確實(shí)有學(xué)問(wèn)教育的作用，也即是同學(xué)從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化學(xué)問(wèn)。但是，語(yǔ)文教學(xué)終究有自己的專司之職——關(guān)心同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。筆者劇烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料〔主要是課本〕中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書(shū)所供給的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書(shū)所供給的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的局部，細(xì)心地討論并在教學(xué)過(guò)程中突出它，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必需首要考慮的問(wèn)題。假設(shè)不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值動(dòng)身去推斷、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料，必定失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的掌握，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育同學(xué)的質(zhì)疑力量：我在提醒課題后，請(qǐng)同學(xué)就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，同學(xué)讀的有目的，有愛(ài)好。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的根底上，進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“著急——緊急——興奮”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)展這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最終全班溝通。通過(guò)向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓同學(xué)全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)展指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右構(gòu)造的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，留意左右兩局部之間的比例。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思4

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地如同茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收，快樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)盼望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到和藹的心地和美妙的心愿。課文語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)讓人感到親切，滿意，很適合背誦。

本課第一自然段的教學(xué)充分敬重同學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題："看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)"我依據(jù)孩子們的答復(fù)，準(zhǔn)時(shí)予以引導(dǎo)，確定，贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活潑了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)我出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓同學(xué)體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的涼爽。通過(guò)這一熱一冷的比照，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的寵愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。同學(xué)在自悟得意中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

教學(xué)中教師教態(tài)親切，語(yǔ)言優(yōu)美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計(jì)的很美。板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀。多而不濫。運(yùn)用的非常有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增添了低班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，給聽(tīng)課的教師一種很舒適的感覺(jué)整課上的好玩，美。同學(xué)的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)?？梢?jiàn)平常對(duì)同學(xué)的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。

但在讓同學(xué)上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最終春天這一自然段的朗讀和說(shuō)話上。整堂課將更完善。還可多用一些秀麗的圖片來(lái)指導(dǎo)低班級(jí)同學(xué)說(shuō)話。課堂上同學(xué)消失問(wèn)一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護(hù)。教師可運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈將同學(xué)的問(wèn)題引回到課文中來(lái)。為課堂教學(xué)增色。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇特別生動(dòng)好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到和藹的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓同學(xué)走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要表達(dá)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)讀書(shū)

在閱讀教學(xué)中我比擬重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著同學(xué)讀，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。

1、激發(fā)同學(xué)的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)。使同學(xué)真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓同學(xué)閉上眼睛，然后描述春天的秀麗，同學(xué)依據(jù)已有的生活體驗(yàn)很簡(jiǎn)單想象出春天秀麗的景象，而后讓同學(xué)帶著這種心情和體驗(yàn)去朗讀，同學(xué)自然而然的流露出真情實(shí)感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能關(guān)心理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將同學(xué)的有感情朗讀與理解課文嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，盡可能到達(dá)一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓同學(xué)理解“涼爽”的意思，同學(xué)在朗讀時(shí)自然把涼爽的感覺(jué)讀出來(lái)了。

3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低班級(jí)同學(xué)天真好玩，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在同學(xué)朗讀時(shí)我比擬注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使同學(xué)更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖根本能表達(dá)，但也存在一些問(wèn)題，如在識(shí)字教學(xué)中，無(wú)視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓同學(xué)背誦，其它段落交給同學(xué)自主朗讀，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”一句，這是是一個(gè)比擬難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不簡(jiǎn)單表達(dá)。假設(shè)通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨！奔由线@一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要看法熱忱，忙著邀請(qǐng)更是表達(dá)出金黃的落葉，心地和藹有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)同學(xué)說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”我想同學(xué)會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，由于真實(shí)的課堂留有圓滿也是很真實(shí)的，也正由于如此，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的圓滿中覺(jué)察自己的缺乏，不斷地完善自己。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講解并描述了愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛(ài)迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的創(chuàng)造了電燈的故事。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次天課堂上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？同學(xué)都能結(jié)合自己試驗(yàn)來(lái)談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局校炎约合胂癯赡莻€(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生。

其次自然段前半局部對(duì)人物神情的描寫(xiě)也特別精彩。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)同學(xué)想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，同學(xué)思維活潑，發(fā)言主動(dòng)，詳細(xì)表如今：

課堂教學(xué)表達(dá)了同學(xué)的體驗(yàn)探究性。

首先是激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。

其次，讓同學(xué)在明白愛(ài)迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)展探究：假設(shè)是你，你有什么好方法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？同學(xué)充分商量之后，各抒己見(jiàn)。為同學(xué)的思維和想象供給了寬闊的時(shí)空，拓展了同學(xué)的思維廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。再如：在課的完畢局部并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。讓同學(xué)連續(xù)探究愛(ài)迪生的其它創(chuàng)造故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓同學(xué)帶著奇怪???帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探究。

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

這堂課充分表達(dá)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以同學(xué)為本，著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主動(dòng)提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，布滿著生命的活力。

第一，課堂教學(xué)表達(dá)了開(kāi)放性。

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如：“結(jié)合自己的試驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法好不好？”開(kāi)放性的問(wèn)題給同學(xué)的思維和想象供給了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)答復(fù)的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并主動(dòng)鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

其次，課堂教學(xué)表達(dá)了實(shí)踐性。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多同學(xué)言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：布置同學(xué)回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小試驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，想一想試驗(yàn)的收獲。然后在課堂上奇妙合理地運(yùn)用同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。

首先，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)感悟。例如，同學(xué)讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。教師準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用同學(xué)做試驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四，課堂教學(xué)表達(dá)了探究性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地和同學(xué)一起來(lái)探究問(wèn)題；最終，課的完畢局部并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外連續(xù)探究。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思7

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，布滿了兒童情趣，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時(shí)的秀麗、到處舒適的和藹的心地和美妙的心愿。

可以借來(lái)讓同學(xué)感悟想象的美妙。

同學(xué)對(duì)于太陽(yáng)并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是同學(xué)見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對(duì)美妙事物的寵愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。抓住文章內(nèi)容布滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、美麗的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。

閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)同學(xué)更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓同學(xué)感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子，是一株株的.幼苗，讓他們?cè)谙胂笾兄圃?，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最終展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同學(xué)的想象力無(wú)疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：

“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說(shuō)：

“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛(ài)心。

”

《太陽(yáng)》教學(xué)反思8

這節(jié)課的設(shè)計(jì)本意是想商量一下第一課時(shí)該做點(diǎn)什么。我的思路是，一是檢查預(yù)習(xí)，要加強(qiáng)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二是初讀課文，讀正確。正音、理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)后，同學(xué)自讀。三是再讀課文，讀流利。四是關(guān)注課題，思索，質(zhì)疑。通過(guò)朗讀課文解決一局部問(wèn)題，帶著問(wèn)題思索、朗讀。五是了解?？梢酝ㄟ^(guò)文章的內(nèi)容來(lái)理解。為其次課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一是備課的時(shí)候預(yù)備不充分，沒(méi)有能準(zhǔn)確的估量教學(xué)內(nèi)容。而一些如初讀、詞語(yǔ)的訓(xùn)練等問(wèn)題沒(méi)有落實(shí)到位。初讀環(huán)節(jié)還是要加強(qiáng)。多少還是有一點(diǎn)“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有和整節(jié)課的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。三是教者的語(yǔ)言還不夠精煉，廢話較多，鋪張了不少時(shí)間。四是一些教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有落實(shí)好。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思9

這是一篇講宏大創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。同學(xué)很感愛(ài)好，在第一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，為什么“說(shuō)”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛(ài)迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓同學(xué)綻開(kāi)商量，覺(jué)察他們不能形成科學(xué)熟悉，就確定自己講解。

對(duì)于同學(xué)無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來(lái)，讓他們有正確的認(rèn)知構(gòu)造。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思10

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是同學(xué)迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好；了解用數(shù)字、比擬等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我能根本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比擬留意讓同學(xué)深化文本，感受是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采納同學(xué)自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也留意在朗讀中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓同學(xué)找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。同學(xué)們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解，讀中感悟，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓同學(xué)明白是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)展一一闡述的。

列數(shù)字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比擬簡(jiǎn)潔，同學(xué)們一講就能理解，但是做比擬同學(xué)就比擬難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比擬這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比擬的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比擬的句子必需有兩種以上的事物在進(jìn)展比擬，不然就不能算是作比擬。先讓同學(xué)找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)??？地球小，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比擬。這樣同學(xué)們就很簡(jiǎn)單理解了。理解太陽(yáng)的外表溫度，這是同學(xué)認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度終究是一個(gè)什么概念，同學(xué)們根本不清晰。所以我就從同學(xué)最為熟識(shí)的事物入手。今日的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，假設(shè)氣溫到達(dá)50攝氏度會(huì)怎么樣？到達(dá)一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。假設(shè)到達(dá)九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了〔同學(xué)大笑〕溫度再往上升，到三千攝氏度〔鋼鐵全部變成汽〕。目前為止，鋼鐵是人類覺(jué)察的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的外表有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探到底。對(duì)于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的。同學(xué)的參加主動(dòng)性很高，而且我們班孩子熱愛(ài)閱讀，課外學(xué)問(wèn)面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)展聯(lián)系和思索，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

但是在拓展這一塊，思索還是很欠成熟的，時(shí)間比擬匆忙，我還在遲疑進(jìn)展群文閱讀呢還是進(jìn)展讀寫(xiě)結(jié)合。最終我選擇了讀寫(xiě)結(jié)合，我想從后羿開(kāi)頭的應(yīng)當(dāng)從后羿完畢，顯得文章構(gòu)造完好。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提示同學(xué)應(yīng)當(dāng)用上今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，所以同學(xué)們把后面的內(nèi)容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比擬緊迫，我沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)的闡述，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練失敗。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的把握與訓(xùn)練，讓同學(xué)寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習(xí)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)。

總之，這堂課我是匆忙上臺(tái)，許多詳情還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思索，就向大家展現(xiàn)了，存在許多缺乏，懇請(qǐng)各位聽(tīng)課的教師提出珍貴的看法，讓我在往后的教學(xué)中思索和改正。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思11

1情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了同學(xué)的留意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)展學(xué)習(xí)。

2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)同學(xué)“讀得好”，等于教學(xué)工作勝利了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使同學(xué)的思維更加連貫，對(duì)文章的構(gòu)造和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。

這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀根本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

朗讀的目的是要培育同學(xué)的語(yǔ)感，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓同學(xué)在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫(xiě)作方法。

3強(qiáng)調(diào)整體感知，培育概括力量

新課標(biāo)重視培育同學(xué)整體感知課文的力量和語(yǔ)言概括力量。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，同學(xué)概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

4合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在商量、探究，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的根底上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿足的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些詳細(xì)的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？采納了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？

同學(xué)小組商量劇烈，最終匯報(bào)時(shí)，發(fā)言主動(dòng)，充分表達(dá)了“以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

5缺乏之處

〔1〕朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

〔2〕一局部同學(xué)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)。

〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文的整體性。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思12

《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，同學(xué)不易產(chǎn)生愛(ài)好，因此在教學(xué)中我留意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓同學(xué)成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的根底上，每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在教師的指導(dǎo)下，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了同學(xué)的情趣，在讀中感悟。課堂中表達(dá)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂構(gòu)造。

2、聽(tīng)說(shuō)讀的力量有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培育同學(xué)讀出自己的感受，并與他們溝通，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量得以進(jìn)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使同學(xué)更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，同學(xué)不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字詳細(xì)化、形象化、生活化，使同學(xué)切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、學(xué)問(wèn)的拓展激發(fā)同學(xué)自主探究的愛(ài)好。課外學(xué)問(wèn)的適當(dāng)介入，使同學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然探究的愛(ài)好，使同學(xué)的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的表達(dá)，使同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，教師教得輕松。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思13

本月我們托班這月的主題《曬太陽(yáng)》，這個(gè)主題里面有一節(jié)《曬太陽(yáng)》教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：1.在陽(yáng)光下進(jìn)展走、跑、跳、蹲等動(dòng)作。2.感受陽(yáng)光的暖和。所以我把這節(jié)課的教學(xué)場(chǎng)地，選在了戶外。通過(guò)讓幼兒直接感受太陽(yáng)的溫度和特點(diǎn)，知道太陽(yáng)石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的完畢這月的主題。

在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展中，我覺(jué)察了幾個(gè)問(wèn)題。寶寶們不常常到戶外上教學(xué)活動(dòng)課，也只有戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)到戶外進(jìn)展活動(dòng)，就在上課的時(shí)候，像平?；顒?dòng)時(shí)那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來(lái)制止他們的不行取行為，來(lái)吸引幼兒們的留意。戶外場(chǎng)地的空間比擬大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的掌握住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來(lái)，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，又不簡(jiǎn)單將座位亂掉?？偟膩?lái)說(shuō)，在戶外進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)，幼兒們的愛(ài)好還是較高的，可以在玩中學(xué)習(xí)，他們是很情愿的。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思14

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的親密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了講解明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。同學(xué)初次接觸到科普說(shuō)