《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思

Word第第頁《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思《平面圖形的熟悉》教學(xué)反思1

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓同學(xué)把整個(gè)學(xué)校階段所學(xué)的平面圖形學(xué)問串聯(lián)起來，構(gòu)建學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問體系。把相關(guān)的學(xué)問分組放在一起，通過對比，可以更清晰的把握這些圖形的特征，熟悉他們之間的聯(lián)系與區(qū)分。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六班級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)特別有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實(shí)際，增添同學(xué)對數(shù)學(xué)的親切感，培育解決實(shí)際問題的力量，培育同學(xué)的自主合作的學(xué)習(xí)意識與力量。

本課的復(fù)習(xí)對象是四班級同學(xué)，幾何初步學(xué)問從一班級就開頭學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長，但學(xué)問沒有進(jìn)行歸納整理，同學(xué)對其沒有形成一個(gè)清楚的脈絡(luò)。這一階段的同學(xué)的思維力量仍以詳細(xì)形象思維為主，但其抽象規(guī)律思維力量已獲得了肯定的進(jìn)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思索的力量。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能依據(jù)詳細(xì)要求有序地綻開思索、商量，獲得豐富的學(xué)問再現(xiàn)。可以說，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有力量去將尚不清楚的相關(guān)學(xué)問加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

《平面圖形的熟悉》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把同學(xué)在四班級之前學(xué)校數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，把握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)校階段的平面幾何學(xué)問有特別重要的作用，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何學(xué)問與立體幾何學(xué)問的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起同學(xué)的愛好，通過言語中的小陷阱，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地把握學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓同學(xué)知道許多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡，關(guān)心同學(xué)清晰地回憶梳理平行與垂直相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動地去回憶，提取學(xué)問儲備。

《平面圖形的熟悉》教學(xué)反思2

"平面圖形的熟悉"作為學(xué)校階段同學(xué)熟悉幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對幾種圖形的特征有肯定的熟悉，還能初步把握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的'教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實(shí)際。

本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。"積木"對于一班級同學(xué)來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)主動性。

2、能從同學(xué)認(rèn)知閱歷動身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)挨次。

對四種圖形的熟悉，老師轉(zhuǎn)變了教材原來的編排挨次。這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)挨次。

3、重視同學(xué)的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

〔1〕能讓同學(xué)在"玩"中體驗(yàn)。

〔2〕能讓同學(xué)在"嬉戲"中體驗(yàn)。

〔3〕能讓同學(xué)在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"立體圖形的熟悉"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

《平面圖形的熟悉》教學(xué)反思3

平面圖形的熟悉這個(gè)單元是在同學(xué)初步熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步熟悉，其實(shí)同學(xué)在生活中已經(jīng)熟悉了這些平面圖形，都能正確分辨。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使同學(xué)更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間想象觀念和推理力量……因此個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何樣子的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、嬉戲等活動激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)學(xué)得快樂、輕松。

教材上還支配了七巧板的初步熟悉這節(jié)課，讓同學(xué)能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我鼓舞他說，長大了肯定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別詫異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動起來，愛好十足的開頭拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。

對這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一支配了兩道