分數(shù)的乘法教學反思5篇

分數(shù)的乘法教學反思5篇

分數(shù)的乘法教學反思篇1

（一）課堂教學設計說明

1、本節(jié)課圍繞重點難點細心設計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中數(shù)的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過對兩種不同的解法比照及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。

2、由于學生有了學習簡潔分數(shù)應用題的根底，因此教師大膽放手，讓學生同桌或小組爭論、分析、試做，做完后讓學生自己說解題思路。學生充分參加了課堂教學過程，成為學習的仆人，調(diào)動了積極性。同時培育了學生的口頭表達、分析和與人合作的力量。

（二）缺乏：

固然，雖然在教學設計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思索，但在教學中還是顯露出了一些問題：

1、反應形式比擬單調(diào)，缺乏鼓勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性。

2、在學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)覺許多的同學有點模糊。

3、學生明白但表述不清晰，就是由于被圈在了教師給的固定模式里，因此我覺得今后在常態(tài)教學中更應注意學生個體表達，并且不必肯定根據(jù)教師給的固定模式，應當允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫忙分析問題。

分數(shù)的乘法教學反思篇2

學好應用題能有效提高學生的分析能分析思維力量，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，是學習分數(shù)應用題的根底，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

?國家數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機。”教學一開頭我就轉(zhuǎn)變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的狀況，引發(fā)學生參加的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

二、自主探究，解決問題。

每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的

理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的根底上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參與田徑隊的有多少人，在巡察檢查的過程中，發(fā)覺學生有兩種解法：

（1）49divide；7×2

（2）49×。

于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導學生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時也拓寬了其他學生的思路。

三、細心練習，追求高效。

如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中，我采納新奇的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班參與烹飪組的有多少人、參與田徑隊的有多少人，為學生制造了學數(shù)學的氣氛，又穩(wěn)固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培育了學生的探究力量。

在練習過程中，有效地培育了學生選擇信息、加工信息、整合信息的力量。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進展“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、構(gòu)造、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為學生所喜愛。

我們要給學生供應充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用。總之，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

分數(shù)的乘法教學反思篇3

今日的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是穩(wěn)固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探究分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學實踐中我連續(xù)采納數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法，幫忙學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今日的探究活動沒有直接放手，這是由于學生對求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

一、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

二、以34為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最終在依據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過以形論數(shù)和以數(shù)表形的過程是學生穩(wěn)固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

三、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的做一做，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積存學問?？梢哉f整體教學的效果還好。

通過今日的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比擬抽象，學生理解起來不是很簡單，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得特殊重要了?？v觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如上學期的分數(shù)乘法（一）和分數(shù)乘法（二）中是利用詳細的實物圖形，幫忙學生從詳細問題中抽象出數(shù)學問題；在本學期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫忙學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應用中，我們還將利用線段圖幫忙學生理解分數(shù)乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約表達了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡潔的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講以形論數(shù)和以數(shù)表形兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)受數(shù)與形之間的互動，才能使他們感知數(shù)形結(jié)合，才能使他們能在解決問題時自覺地應用數(shù)形結(jié)合的方法。

分數(shù)的乘法教學反思篇4

這節(jié)整理復習課我對分數(shù)乘法學問進展一次梳理，給學生建立一個完整的分數(shù)乘法學問體系，穩(wěn)固對乘法學問的把握和理解應用。

1、講練結(jié)合，發(fā)揮學生主體地位

本節(jié)課是一節(jié)復習練習課，內(nèi)容學生都已經(jīng)根本把握，所以，我放手讓學生自想、自做、自講、自論。先是學生自己思索，獨立完成，然后上臺解答，自己講解方法，如有疑問可以自由進展溝通，最終集體訂正。整個過程都是學生在相互溝通、爭論、講解，每個學生都是那么的仔細、積極，好像比教師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習題中，始終采納這種方式，學生學的主動、積極。就連學困生也很主動地進展參加。

2、小組合作，培（養(yǎng)學生解決問題的力量

讓學生進展解決簡潔問題的練習。在練習中，通過小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，在小組合作中，我還重點培育優(yōu)生的講題力量，引導優(yōu)生如何利用實踐操作幫忙學困生進一步理解和把握解決關于倍的學問和技能。從而為課堂節(jié)省了時間，使教師有了更多的時間去關注學困生。

由于本節(jié)課主要是針對全體學生的一次整理復習，所以設計上并沒有消失太大難度的題型，使得優(yōu)生有點鋪張時間。在以后練習課中，不僅要考慮到學困生的力量，還要考慮到優(yōu)生的特點，使每個學生都有大的收獲。

分數(shù)的乘法教學反思篇5

在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀看、比擬等活動，即先形象詳細，后抽象概括，幫忙學生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學中，教師要引導學生操作，直觀感悟，使學生參加到教學中來，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性。

從已學學問的根底上動身，利用學問的遷移和擴展，理解分數(shù)乘法的意義。教學時先通過對整數(shù)乘法的復習，使學生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學生清晰地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則比擬抽象，學生理解起來有肯定的困難。教學時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學生制造對手操作的時機，激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動地參加到教學過程中來。在直觀操作的根底上在推導出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。

培育學生良好的計算習慣和仔細的學習態(tài)度。學生把握這局部內(nèi)容并不困難，但要通過這局部內(nèi)容的學習和練習，培育其仔細審題、留意運算挨次、觀看數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹仔細的學習態(tài)度，為他們以后的