初一七年級下思想品德期末考試卷面分析《試卷分析反思》

初一七年級下思想品德期末考試卷面分析《試卷分析反思》初一七年級下冊思想品德期末考試卷面分析《試卷分析反思》

其次學期期末七年級思想品德考試已圓滿完畢，此試卷能聯(lián)系學生生活，堅持正確導向，并把轉變學生的學習方式放在突出的位置，表達了以學生為主體的思想。因此我結合我校這次期末考試的詳細狀況對此作一些簡要的分析。詳細狀況如下：

一、試題分析

本試卷緊扣課標要求，以七年級思想品德課現(xiàn)行教材為依據(jù)，表達對學生的學問技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標根本要求，注意試題與社會實踐和學生生活閱歷的聯(lián)系，在根底學問、根本技能考察的同時，著重對學生的運用力量、綜合力量的考察，堅持學問力量和情感覺悟相統(tǒng)一的原則，較好地表達了思想政治學科的學科特點和本質要求。

本試卷由選擇題(占36分)、非選擇題(占39分)兩局部構成，總分值為75分。

制度大全網(wǎng)-.-，為您細心編輯整理本文，轉載與引用請注明出處。

本試題根底學問題分值約占50%，對學問點理解運用題占40%，主觀力量探究題占10%。涉及七年級下冊全部教材，重點突出考察全面，注意對根底學問和根本力量的考察，特殊考察學生識記理解力量，從材料中獵取信息分析及解決問題的力量。

二、試卷分析

本次考試參考人數(shù)：171人，最高分：71分，最低分30分。優(yōu)秀率40%，及格率90%。

選擇題133班學生丟分較少，得30分以上的學生占50%。丟分最多的試題是10題。經(jīng)分析認為這些題是由于學生沒有理解題意和備選答案的意思，此題也有極大的迷惑而造成的。

問答題15題，中等以下學生對學問點理解記憶不夠，不能用學問點作答，找不到關鍵點所以失分較多。

17題主觀性較強，與學生生活聯(lián)系嚴密，考察了學校安全問題，80%學生不丟分，狀況較好。

三、存在的問題：

1、概念把握不準沒有充分理解。

2、平常行為習慣人生觀價值觀不夠崇高，自己的思想理念不正確，不安康所以答題時觀念消失錯誤。

3、分析力量，理解力量，獵取信息的力量，綜合運用學問點的力量差。導致答題時抓不住重點，找不到突破口，答復不全學問點，導致丟分現(xiàn)象。

4、審題力量不強，看不全題意，不能聯(lián)系生活實際。

四、教學和復習的建議

1、突出主干學問、重點學問的教學

在教學中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，重視重點學問點，不要局限于記住零散的學問點，如意義不明，機械記憶，效果不好。形成記憶殘缺不能深入學習，，使學生急功近利，心態(tài)急躁，在學習上就會吃夾生飯。

2、注意課程理念改革

加強學生指導，重視用課改新理念指導課堂教學改革，另外，要加強個別同學的補差工作，加強教師對后進生進展“一幫一”的結對活動，加強有利于后進生的思想教育和學法指導，多給他們一些課堂表現(xiàn)時機，樹立自信念，爭取進步。

3、注意學生綜合力量與整體素養(yǎng)的培育

學科間學問的滲透在教學中已形成了一種趨勢，因此政治課不能脫離其他學科獨立存在，在平常應有意識地將其他學科學問引入到政治課堂教學中來。對于初一學生來說，主要是與語文學問和歷史課的滲透，通過這些促進學生的綜合力量的提高，避開考試中表達不清、理解不透的毛病。同時，要關愛學生，關注每位同學成長，滿意好、中、差不同層次學生的學習需求，促進整體素養(yǎng)的提高。

4、加強訓練，提高審題、解題力量，注意思維方式的培育。

學生剛進初一，還不是很習慣開卷考試的學習方式，思維方式單一，因此在平常上課時就要留意從多角度啟發(fā)學生，培育他們發(fā)散思維遺跡歸納力量。同時，由于平常訓練不多，學生考試時缺乏精確把握材料信息的力量，不能有效地提取信息，答題時不標準，不知道要將根底學問與材料、實際相聯(lián)系，審題時不細心，馬虎大意等。這都需要平常在作業(yè)與考試中加強訓練，上好練習分析及試卷分析課，做到精講精練。

5、關注生活實際與社會實際，注意時事材料。

只有聯(lián)系生活實際與社會實際，才能使書上的學問鮮活起來，才能使政治課走進同學們的心里，發(fā)揮它的德育功能，在潛移默化中陶冶學生情操。所以，教師在平常上課與練習中要親密關注學生時政，將時政引入課堂，并聯(lián)系學生身邊發(fā)生的事及家庭、社會實際，引導學生用理論學問去分析、說明這些問題，做到理論聯(lián)系實際。

篇2:某小學二年級數(shù)學測試卷面分析

一、根本狀況

全鄉(xiāng)共69名學生絕大多數(shù)學生根底很堅固，學習興趣濃，學習態(tài)度端正，能夠積極主動的進展學習，探究學問。

二、取得成績

本次測試全鄉(xiāng)有69人參與。這次考試總分5063分，學生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81.28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率到達34.78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標準》為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：

重根底，即根底學問和根本技能。

重力量，包括數(shù)學的計算力量、分析力量、推斷力量和數(shù)學的思維力量、動手操作力量以及實際解決問題的力量。

重創(chuàng)新，即運用所學學問制造性的解決問題的力量。三者比例一般為7∶2∶1。同時題目類型力求做到全(掩蓋面廣、題量大)

學生輕易承受，學生對本套試卷的答題狀況較好，學生對根底學問把握得比擬扎實，和期中相比有很大進步。

共性：

從全鄉(xiāng)五個班級上看，存在一些普遍的優(yōu)點和缺乏，從全鄉(xiāng)二年級學生取得的成績中可以看出教師所教的學問比擬全面，學生答得都很好，從試卷中看出學生的自學力量很強，從而看出學生分析問題、理解問題、解決問題的力量比擬強，這與教師的平常訓練有親密的關系。

共性：

從本次試卷中可以看出個別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比方本次考試中有的同學得了總分值。

三、存在的問題：

(一)共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴峻。比方：第一大題專心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸小()歲，學生沒有仔細讀題，用減法計算的比擬多，學生沒有真正去理解題的意思就進展答題，在今后教學中應當留意這一點。

其次：

比照較難的題不情愿動腦去分析解決，比方第六題中第3題，看上去很麻煩，學生就不情愿再思索下去。

第三：

不會檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。

(二)共性：

從試卷反映出如下問題：[-小/學教學設計/網(wǎng)_wwW.*JX=}

比方：其次大題填空的第2小題推斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是32，少數(shù)同學理解成是對的。

第五大題仔細計算，你真的好棒：這道題只有個別學生錯1、2小題，都是馬虎造成的。

總體看來，本次測試對個別教師應做到以下幾點：

第一：

加強根底學問教學，在培優(yōu)的同時也應留意到差生。

其次：

對局部同學的馬虎毛病必需在平?？酥频?，改掉這些壞毛病。

第三：

培育學生不情愿分析較難的題，一觀察較難的題就自動放棄，永久品嘗不到勝利的歡樂。

總之，本次此時真正表達了學