小學數(shù)學-【課堂實錄】乘法口訣回顧整理教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學內(nèi)容：小學數(shù)學二年級上冊表內(nèi)乘法（二）回顧整理課型：復習課教學目標：1、通過分門別類的、有針對性的復習1-9的乘法口訣，使學生系統(tǒng)地整理乘法口訣表，熟練掌握45句乘法口訣，理解并掌握運用口訣進行計算與解決問題。2、通過觀察、思考、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。在練習不同的題型過程中，充分發(fā)揮學生的學習主體性，使學生掌握做各種題型的技巧與方法。3、通過合作研究，探索交流，形成解決問題的經(jīng)驗，感受生活中處處有數(shù)學，增強民族自豪感和學習數(shù)學的信心。教學重難點重點：熟練掌握45句乘法口訣。難點：運用乘法口訣解決各種實際問題。教學方法：自主探究+小組合作學習教具準備：每組一套1-9的口訣卡片，粘貼板、媒體課件教學過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，回顧1-9的乘法口訣教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間預設具體呈現(xiàn)熱身活動：游戲，口訣對對碰。師：我們一起來玩?zhèn)€游戲，口訣對對碰。游戲規(guī)則,根據(jù)出示的數(shù)字卡片說出相應的乘法口訣與乘法算式。學生根據(jù)出示數(shù)字，說出相應的乘法口訣與乘法算式。復習1-9的乘法口訣。新課程改革強調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設，在這里從游戲引入，引導學生對1-9的乘法口訣進行連貫的回憶，為后面的整理做下鋪墊。1分鐘媒體顯示數(shù)字卡片:5,6;8,9;6,7;8,4;5,3二、歸類整理，模型構(gòu)建教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間預設具體呈現(xiàn)1、構(gòu)建口訣表=1\*GB2⑴口訣整理=1\*GB3①回顧整理1-9的口訣=2\*GB3②口訣排隊(送口訣回家——1-9的口訣整理出口訣表)=2\*GB2⑵口訣的來歷。2、認識口訣表（1）什么是口訣表 （2）多種形式的口訣練習故事導入。師：在數(shù)學王國里，有一個乘法口訣家族，這個家族里住著幾十個口訣寶寶，有一天這些口訣寶寶想出來散散心，可是，外面的世界太精彩了，他們找不到回家的路，你們有信心把它們送回家嗎？2、整理口訣。師：首先，讓我們把所有的口訣寶寶都給找出來。小組為單位把它們整理在老師提供的小紙片上?；顒忧?，小組長給每個組員分分工，比比看哪組速度最快。口訣排隊?？谠E寶寶找了出來，怎樣才能讓它們有序地排隊回家呢？組長帶領組員完成拼擺活動。板書：有序4、我們一起來分享一下這個小組的成果。5、教師小結(jié)，出示自己整理的口訣表，并粘貼黑板上。6、認識乘法口訣表。操作課件,師:剛才經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，我們順利把口訣寶寶送回了家。如果把這些口訣放在表格中,就形成了乘法口訣表。大家看，橫看有幾行，豎看有幾列，我們就叫它“小九九”乘法口訣表?？闯朔谠E表，你發(fā)現(xiàn)了什么？基礎填充練習。變式填充練習?？纯谠E，想算式。學生發(fā)表自己的看法，嘗試歸類整理各條口訣。學生組內(nèi)活動，通常會按1-9的口訣進行分類整理。小組分工合作，整理口訣表。小組活動，自主選擇認為“有序”的方法送口訣回家。請代表小組上臺展示成果,全班交流展示。觀察口訣表，補充口訣。根據(jù)出示問題，學生回答問題。創(chuàng)設了一個學生喜歡的童話情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生體會到回顧整理的必要性，敘述自己的想法，使學生產(chǎn)生整理的欲望，感知整理在我們生活中的重要性。

以小組為單位，大家齊動手，分別整理1-9的口訣。小組活動讓學生自主構(gòu)建乘法口訣的數(shù)學模型。學生通過整理、交流的過程，理解整理口訣的意義與方法。進一步認識乘法口訣表。目的是從不同的角度看口訣表都有一定的條理性，在整個學習過程中，充分認識到口訣表對理解記憶的重要性。對照著口訣表，也更利于學生熟練運用口訣。引領學生發(fā)現(xiàn)口訣表中的每句口訣與相鄰口訣的關系(上下左右的聯(lián)系),突出了重點，突破了難點。3分鐘5分鐘5分鐘3分鐘出示1-9的口訣卡片：雜亂的口訣卡片。板書：1-9的口訣進行歸類整理。每個小組都有一套1-9的口訣卡片，學生按自己的意愿進行排隊整理。學生小組活動中可能出現(xiàn)多種形式。展臺展示有代表性的活動作品。教師板書：口訣表教師借助媒體課件操作，引導學生理解記憶口訣表。三、鞏固認知，強化記憶教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間預設具體呈現(xiàn)1、鞏固口訣表2、習題練習師：觀察口訣表說說看，這句口訣的左、右、上、下分別是哪句口訣？（四六二十四）再看這一句，給它補充完整，再說說它的左、右、上、下分別是哪句？(四七二十八)這一句呢？七八()學生觀察并回答問題。學生思考并回答問題。學生思考并回答問題。教師放手讓學生自己動手操作，引導學生通過觀察、探索、經(jīng)歷和體驗理解口訣的建模，自主構(gòu)建知識，符合低年級學生的認知規(guī)律。通過補充口訣的活動，讓學生思維發(fā)散,快速記憶口訣表中的規(guī)律,幫助學生整體構(gòu)建模型。3分鐘2分鐘課件呈現(xiàn)：四六二十四課件呈現(xiàn)：四七二十八七八（）四、自主練習，口訣應用教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間預設具體呈現(xiàn)第一關:對口訣師：聽說咱班的同學口訣表學得不錯，口訣寶寶不服氣了，你們愿意接受它們的挑戰(zhàn)嗎？進入“口訣游戲?qū)m”時間。出示不完整的口訣習題練習。學生進行對口訣練習。通過學生獨立練習，加深對口訣意義的理解和運用練習體驗。1分鐘課件呈現(xiàn)第二關:比眼力,小博士智力挑戰(zhàn)乘法算式與數(shù)學比較大小，查看學生的口訣應用與速度。（1）在○里填上“>”“<”或“=”號。（2）（）里最大可填幾？觀看課件完成各題組練習學生先自行在題卡上做題，全班集體訂正答案。通過學生獨立練習，加深對口訣意義的理解和運用練習體驗。3分鐘。課件展示第三關:比速度第四關：看圖列算式綜合學生的口算練習，加法、減法與乘法以及乘加、乘減練習，注重學生的計算能力與計算速度的提高。圖形結(jié)合，找生活中的口訣應用。觀看課件完成各題組練習學生看圖解決實際問題。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。教師注重在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生進一步鞏固體驗數(shù)學走進生活，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。4分鐘3分鐘課件展示課件展示五、拓展練習，鞏固發(fā)展教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖時間預設具體呈現(xiàn)第五關:拓展練習。看口訣說算式，引出“大九九”口訣的認知指導學生完成，拓展引出“大九九”口訣表。說一說，你有什么新發(fā)現(xiàn)？說出口訣表中每條口訣對應的乘法算式有哪些，探索規(guī)律，認識大九九口訣表。由“小九九”的認知拓展到“大九九”的認知。觀察大九九口訣表，加深學生對口訣表的認識，提高學生的速能力與解決問題的能力。5分鐘課件呈現(xiàn)。板書設計乘法口訣表學情分析１、學生年齡特點分析二年級的學生年齡小，注意力集中的時間較短，有了一定的合作交流意識，但是需要老師的適當引導。２、學生已有知識經(jīng)驗分析學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了1—9的乘法口訣，但由于內(nèi)容多，４５句口訣沒有形成知識體系，因此還需要進一步整理與回顧，鞏固練習。３、學生差異分析學生的基礎畢竟是有區(qū)別的，知識鞏固的程度也不盡相同，所以在復習時我既重視練習的全面性、全體性，同時也側(cè)重于較易出錯的內(nèi)容針對性練習。設計有梯度的練習題，層層深入，滿足不同孩子的發(fā)展需要。效果分析本節(jié)課整體看學生掌握的很好，能夠理解口訣表的意義，掌握運用口訣解決實際問題。我設計的本節(jié)課是根據(jù)二年級學生的年齡特點——好動。整節(jié)課由于是回顧整理課，因此我在教學環(huán)節(jié)的設計中多放手給學生，讓學生在拼擺操作學具的活動中，小組合作與自主學習相結(jié)合，老師只是引導學生進行操作、交流與思考。學生對老師設計的整節(jié)課的活動，非常感興趣，參與的積極性也非常的高，學生在實踐活動中借助于舊知的理解與掌握，探索討論形成新的口訣表，所以學生理解掌握的深刻。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生完成的非常好，積極性也非常的高漲。本節(jié)課的教學重點是熟練掌握乘法口訣，學生在小組拼擺活動后的補充練習中可以看出每一條口訣都掌握得很熟練，可是在探索整張表格中的規(guī)律時，單個拿出某條口訣來找一下它的上下左右句分別是哪句口訣還是存在一定的難度，速度有點慢，學生的知識遷移還是有點不跟進度，因此，課中我針對這個重難點讓學生反復說，總算有點成效，在小九九規(guī)律總結(jié)的基礎上，讓學生觀察大九九口訣表，再次查找它的規(guī)律，學生分析問題的能力就不僅僅停留在表面上，而是深入到內(nèi)容，這就為后期學習2、3、5的倍數(shù)打下了堅實的基礎。每節(jié)課都有缺憾的地方，本節(jié)課中個別學生的參與度不是很高，教師應當關注每一個學生，特別是學困學生，建議教師的提問范圍再廣一些。教材分析本課內(nèi)容在教科書第44頁。本單元內(nèi)容是在繼承2~5的口訣基礎上教材主要安排了回顧整學習的，乘法口訣是學習數(shù)學的最基礎知識之一，對今后的計算具有重要的意義，要求學生務必熟練掌握。本單元新學的知識有6~9的乘法口訣，本節(jié)課重在整理全部乘法口訣的內(nèi)容，要求學生在熟記口訣的基礎上整理“小九九”乘法口訣表，引領學生會看小九九表格，能熟練運用九九表解決實際問題。同時，教材在課本里安排了一個小常識：“小九九”與“大九九”。告訴學生今天我們學的乘法口訣是我們的祖先在兩千多年前就已總結(jié)出來的，激發(fā)學生的民族自豪感。它體現(xiàn)了《課標》提出的重要改革理念：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！苯虒W反思回顧整理課比新授課更不好調(diào)控課堂氣氛，尤其對低年級的學生來說，一味的做題基本提不起學生的學習興趣。興趣是最好的老師。本課的教學環(huán)節(jié)設計中我本著從學生的興趣入手，以游戲與創(chuàng)設的童話情境增加學生的學習興趣，避免了知識的簡單重復。在乘法口訣表的構(gòu)建過程中，先讓學生借助已有的知識經(jīng)驗對1-9的乘法口訣進行分類整理，再逐步過渡到對口訣表的形成與規(guī)律探索中，讓學生的思維經(jīng)歷了從感性到理性的上升。本節(jié)課主要是讓學生感知小九九乘法口訣的成因，在拼擺過程中學會理清思路，探索規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和分析問題能力。本節(jié)課我從三個方面來分析一下《乘法口訣回顧整理》教學：第一，以游戲為主線，層層遞進。如何讓學生“樂學”，是我開課前一直在思考的問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。這節(jié)課一開始，我引領學生進行“口訣對對碰”游戲，在游戲中調(diào)查學生對1-9的乘法口訣掌握情況。緊接著創(chuàng)設了“送口訣寶寶回家”的故事情境，激發(fā)了學生“樂學”的興致。孩子們帶著問題在小組的合作學習中進行了新知的探究，一步步把各條口訣進行整理與歸類，進而總結(jié)形成新的乘法口訣表。認識了口訣表后，發(fā)現(xiàn)相鄰口訣間的規(guī)律，接受口訣寶寶的“口訣游戲?qū)m”大挑戰(zhàn)，這大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，調(diào)動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡——對口訣、比眼力、比速度、看圖列算式，則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，樂在活動中。第二，以知識為主流，絲絲入扣。本課的重點就是熟練運用口訣表，運用表中的口訣解決實際問題。（一）首先構(gòu)建口訣表的模型。學生在小組活動中對45句口訣進行分類、排隊，形成口訣表；（二）探究口訣表。對口訣表中的規(guī)律認知，教師提出不同的要求，這個要求是有層次的，難度也是逐漸增加的，有一定的梯度，知識在不斷的疏理中形成新的知識體系。作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把相關知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關對口訣，以利用乘法口訣進行填充練習，對口訣的熟練程度作了回顧，第二關比眼力，在算式與數(shù)字的大小比較中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度，滲透了一題多問的思想。第三關比速度，是測試學生對學過的加法、減法、乘法以及乘加、乘減的口算練習，第四關，是用數(shù)學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會數(shù)學來源于生活，服務于生活的宗旨。而最后一關則是本課的一個升華，由看口訣說算式引出45句“小九九”口訣一共有81道乘法算式，而這81道算式又組合成新的“大九九”乘法口訣，課堂在學生探討“大九九”口訣表的規(guī)律中達到一個新的高潮，學生在探索與回味中結(jié)束了本堂課。第三，以合作為源泉，人人參與。本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都處在各種形式的合作學習中進行。（一）組內(nèi)合作。本課的教學重點口訣表的構(gòu)建就是在小組合作學習的過程中完成的?；顒右?，給口訣分類；活動二，給口訣排隊，送口訣回家。前后兩個活動大約經(jīng)歷了十多分鐘，學生在組長的指揮下明確分工，達到了人人有事做，人人都參與的目的。每個小組有六人，從口訣分類到送口訣回家，每個孩子都參與了口訣的拼擺，孩子們在課中完全動了起來。（二）集體合作。在探究口訣表的規(guī)律教學環(huán)節(jié)中，教師先引領學生質(zhì)疑，再組織學生觀察口訣表探究其中的規(guī)律。有的學生還處于迷糊狀態(tài)，而一些善于觀察的學生已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)，教師在給予學生一定的引導后，組織學生發(fā)言，全班交流，總結(jié)規(guī)律，學生的認知進一步得到提升。老師設計的這些學習活動，每一步都是有目的的、有梯度的，先易后難，逐漸增加難度。我想學生在這樣的活動中學習，對知識的理解是深刻的、透徹的，學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力也得到了提高。本節(jié)課也存在一些不足的地方，個別學生在反饋練習活動中的參與度不夠，本課中我對于學困學生的關注度還不夠。這個問題我還要繼續(xù)研究和其他老師一起探討這個問題怎樣能更好地解決。觀測練習一、對口訣二六（）五九()六四()二()十四()三十六七八()二、比眼力，在○里填上“>”、“<”或“=”。2×9○244×5○368×6○466×8○564×6○244×5○21三、比速度9×5=1×3=72+10=18-9=56+20=6×5=9×4+9=3×4-3=5×5+4=四、生活中的應用課標分析《義務教育課程標準（2011版）》在“學段目標”“第一學段”中提出了“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算、建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，建立數(shù)感。初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維。培養(yǎng)學生“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題）。讓學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）”?！读x務教育課程標準（2011版）》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義；能熟練口算表內(nèi)乘法；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能運用乘法運算解決生活中常見問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋”。本單元是學生學習乘法的開始，遵循兒童已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展基本規(guī)律基礎上，提供大量同數(shù)相加的現(xiàn)實情境，架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，突出乘法意義的本質(zhì)，使學生更加明白乘法的意義。在理解意義的基礎上熟記1～9的乘法口訣，并能在實際應用中進一步領會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。同時為后面學習6～9的乘法口訣做好方法上上的準備，也是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。（一）通過情景圖，引領學生對1-9的乘法口訣進行知識疏理，使學生形成對乘法口訣表模型的認識，突出對乘法意義的理解1．關注學生的直觀經(jīng)驗。組織學生進行口訣拼擺、組合，讓學生運用表格來給它們一個家，加強對乘法口訣模型的認知。3．在活動和練習中，鞏固相同數(shù)連加與乘法的關系，體會乘法是解決一類問題的模型，在算式比較和意義理解的基礎上不斷提升對乘法意義的理解水平。（二）在生活情境中調(diào)動學生的的興趣，通過解決問題體會乘法口訣的必要性，從而經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握編制口訣的方法，在解決實際問題中體會乘法口訣的價值1．利用教材上生動形象的實物圖，舊知引入，利用幾個相同數(shù)相加的方法，調(diào)動學生已有知識和經(jīng)驗，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗。2．在點子圖、乘法算式的基礎上，組織學生搶答、匯報，讓學生體會編制口訣的必要性，通過討論、交流，比較等數(shù)學活動，逐步形成規(guī)范乘法口訣．3．加強對學生記憶乘法口訣時，結(jié)合點子圖的直觀特點，再進行抽象練習，體會乘法口訣的應用價值．4．強化乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系。教師可借助點子圖的模型，寫出乘法算式和乘法口訣，將兩者對應起來，在理解的基礎上記憶乘法口訣5．用多種方法加強對乘法口訣的理解。利用教材呈現(xiàn)的實物圖，運用新知解決問題的成功體驗，再次讓學生體驗乘法口訣的價值，同時激起繼續(xù)學習乘法口訣的愿望。結(jié)合點子圖、算式、乘法口訣相對照排列，感受編制乘法口訣的規(guī)律，體會特點，為后續(xù)學習做好鋪墊。（三）設計豐富、有趣有層次的練習，