《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告講解

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告講解□《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的界定與內(nèi)容：“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范?！傲?xí)慣”是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。本課題著重開(kāi)展了以下幾方面的研究：1．小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究和實(shí)驗(yàn)研究；2．在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步實(shí)驗(yàn)研究。這幾方面的研究重點(diǎn)是小學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。小學(xué)生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。課題在如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。二、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施：1、科研方法：本課題研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是問(wèn)卷調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。實(shí)驗(yàn)中依據(jù)道德認(rèn)知發(fā)展理論，這種理論要求教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)兒童的道德行為習(xí)慣。根據(jù)人本主義道德教育論，在實(shí)驗(yàn)中注重現(xiàn)實(shí)生活和兒童品德發(fā)展實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生探究社會(huì)問(wèn)題的興趣，注重發(fā)展兒童的道德意識(shí)、道德判斷和價(jià)值選擇能力。2、研究過(guò)程：第一階段：開(kāi)題(2021.4.5-2021.4.30)課題的準(zhǔn)備階段，搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)了大量素質(zhì)教育的理論，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄。還針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生道德行為習(xí)慣、道德判斷能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。加強(qiáng)了行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基本理論的研究，對(duì)養(yǎng)成教育與我國(guó)的傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行了比較研究。第二階段：材料搜集與研究(2021.5.1-2021.5.31)實(shí)施課題研究階段，積累研究資料，選取典型案例進(jìn)行跟蹤紀(jì)實(shí)。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從身體、心理等多方面進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略、方法的個(gè)案研究。搜集學(xué)生常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索矯治方法的策略。形成階段性總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。第三階段：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告(2021.6.1-2021.6.26)□□□課題的總結(jié)階段，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題研究的具體措施與做法：探索出了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略和方法，找到了不良行為習(xí)慣的解決策略，對(duì)典型學(xué)生的個(gè)案研究取得一定成果。轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。1、層次化的德育目標(biāo)，提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性小學(xué)生良好行為習(xí)慣是一個(gè)由低到高不斷升華、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，小學(xué)生年齡跨度大，他們的認(rèn)識(shí)水平和價(jià)值判斷能力也相差較大。據(jù)此，我把小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)分為兩個(gè)層面。（1）第一層面按范圍大小制定分層社會(huì)目標(biāo)小學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)從最基礎(chǔ)的做人做起，逐步上升到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高層次。各層次的具體目標(biāo)為：?做人好習(xí)慣。如：對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，使自己有一個(gè)健康的體魄，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做到文明有禮貌，遵守紀(jì)律，知錯(cuò)就改，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使自己有一個(gè)行為美的好形象，自己的事自己做???做事好習(xí)慣。做事有始終的習(xí)慣，節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，做事不拖沓的習(xí)慣，樂(lè)于助人的習(xí)慣，自我管理有條理的習(xí)慣???學(xué)習(xí)好習(xí)慣。提問(wèn)和討論的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，質(zhì)疑的習(xí)慣，反思的習(xí)慣??（2）第二層面針對(duì)年齡特點(diǎn)確定不同年齡段的側(cè)重點(diǎn)在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同而各有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)低段主要進(jìn)行“做人”習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透“做事”的內(nèi)容。中段主要進(jìn)行“做事”的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的教育。這三個(gè)內(nèi)容在具體的實(shí)施過(guò)程中是循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升進(jìn)行的。2、特色化的教育活動(dòng)，增強(qiáng)德育活動(dòng)的生動(dòng)性（1）認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合傳統(tǒng)的德育工作中重知識(shí)灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。這種教育帶來(lái)了直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、“只愿玩不愿做”，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生言行不一的毛病，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何避免這種問(wèn)題呢？我們采用把認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合的辦法。例如：在思品課上教育低年級(jí)學(xué)生要關(guān)心、照顧、尊重家里的老人，教育學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)所有的老人。另外，每逢重大的節(jié)假日或慶?；顒?dòng)，我都抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為。如勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。 （2）課內(nèi)外結(jié)合課內(nèi)外的結(jié)合，應(yīng)以課堂為主，課外為輔，按照課內(nèi)到課外，課外補(bǔ)課內(nèi)的思路，較好地把握課內(nèi)外結(jié)合的關(guān)系點(diǎn)，保證課內(nèi)外活動(dòng)積極有效地開(kāi)展。如課程□中“保護(hù)環(huán)境”這一話題，組織學(xué)生圍繞“尋找清清的小河”為主題到課外進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生通過(guò)觀察、研究、討論，從活動(dòng)中更深刻地理解了保護(hù)環(huán)境的緊迫性。（3）家校結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強(qiáng)家校聯(lián)系。在平日研究工作中，我在學(xué)生的表現(xiàn)上堅(jiān)持做到溝通家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識(shí)。（4）自我教育與評(píng)價(jià)激勵(lì)相結(jié)合小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育最終取決于相應(yīng)的自我意識(shí)水平和自我教育的能力。自我教育只有在集體活動(dòng)中才能充分發(fā)揮作用。所以，我十分強(qiáng)調(diào)良好的班集體建設(shè)，注重讓學(xué)生在集體的氛圍中培養(yǎng)習(xí)慣。①在集體中認(rèn)識(shí)自己和他人我十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在集體中將自己與他人比較，將自己的言行與集體的規(guī)范比較，其中最關(guān)鍵的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)別人，學(xué)會(huì)在集體中與人相處，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)集體中每個(gè)人的閃光點(diǎn)，是尊重別人，寬容待人。②在集體活動(dòng)中磨煉自我我在班級(jí)中開(kāi)展“值日班長(zhǎng)制”，這一天，早讀、廣播操、課外活動(dòng)等，都得值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。③重視評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，從評(píng)價(jià)對(duì)象本身出發(fā)，良好的把握評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效利用評(píng)價(jià)手段，除了解以外，還要兼顧到來(lái)自學(xué)生自身、學(xué)生之間、社會(huì)家庭的評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的局限性。課題研究的結(jié)果：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。學(xué)生用一種全新的觀念看待自己和他人，及時(shí)矯正不良行為，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。如在活動(dòng)中要求學(xué)生做到“五個(gè)一”（給父母燒一個(gè)菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法）,讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為父母做一些事，盡到孝心。由于該活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，操作性強(qiáng),孩子們紛紛響應(yīng),并從中受到了教育,在活動(dòng)中尋找到了比金錢(qián)更寶貴的東西一一人的精神和價(jià)值,也知道了生活的艱辛,錢(qián)的來(lái)之不易，使愛(ài)的暖流傳遍校園。在德育活動(dòng)中學(xué)生的組織紀(jì)律性、自我管理能力得到了很好的培養(yǎng)。四、課題研究的反思：本課題有待進(jìn)一步完善與探討的問(wèn)題：□1、學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長(zhǎng)重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實(shí)。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長(zhǎng)都重視養(yǎng)成教育，整個(gè)社會(huì)還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)