小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)課件設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元面積認(rèn)識(shí)面積想一想，如果兩個(gè)同學(xué)用同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰先完成？為什么？生活中很多物體都有面，它們是否也有大小呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕姹葒?guó)旗面大。一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積課桌表面的大小就是課桌表面的面積。一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等封閉圖形，是不是也有大小呢？正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……

一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積數(shù)學(xué)書封面面積的大小是否有變化？

二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

這種比較方法叫重疊法。看不出哪個(gè)面積大。下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？觀察重疊用重疊的方法也比較不出來，怎么辦呢？二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

“觀察”“重疊”的方法都不能夠很準(zhǔn)確地比較出它們的大小，有沒有更好的辦法來解決這一問題呢？可以選用一種圖形作單位來測(cè)量。二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

合作要求：

1、議一議，用什么圖形來擺。

2、數(shù)一數(shù)，所擺圖形的數(shù)量。

3、比一比，兩個(gè)圖形面積的大小。我選作單位來量。二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)我選作單位來量。二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)藍(lán)色的長(zhǎng)方形大。我選作單位來量。用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？我選作單位來量。我選作單位來量。我選作單位來量.二、比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)下面圖形的面積各是多少？

個(gè)

個(gè)

個(gè)151627三、應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值

四、應(yīng)用所學(xué)，體會(huì)面積

先用紅筆描出每個(gè)圖形的一周，再涂色表示出它們的面積。四、應(yīng)用所學(xué)，體會(huì)面積

先用紅筆描出每個(gè)圖形的一周，再涂色表示出它們的面積。面積和周長(zhǎng)的區(qū)別：

周長(zhǎng)一條線面積一大片周長(zhǎng)在四周面積在里面四、應(yīng)用所學(xué)，體會(huì)面積四川省＞河南?。竞Ｄ鲜∠旅媸菑耐环袊?guó)地圖上描出的三個(gè)省的平面圖，比較這三個(gè)省的面積大小。

四、應(yīng)用所學(xué)，體會(huì)面積

從圖（1）減去一個(gè)長(zhǎng)方形得到圖（2），周長(zhǎng)和面積有什么變化？圖（1）圖（2）四、應(yīng)用所學(xué)，體會(huì)面積

從圖（1）減去