《吳正憲課堂教學策略》心得體會

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這學期，在學校的支配下我仔細的讀了吳正憲老師的《學校數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明白方向一般。書的內容特別貼近我們平常的教學課堂，書中用淺顯的語言告知我們如何去挖掘教學課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的力量。讀過之后對于我來說收獲還是許多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的熟悉。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的留意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最終一題，從同學做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的緣由就在于教學模式過于單一。吳老師告知我們：對學校生來說，讓數(shù)學練習伴隨著好玩的情境消失是特別必要的。練習的設計要讓同學主動參加，要給同學供應主動思索和溝通的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學學問看到深邃的數(shù)學方法和思想。

從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應當是師生雙方互相溝通、互相啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程布滿了多元性、不行預報性和不確定性，必需把同學的進展放在第一位?！睍欣脙和啔v的策略中，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導同學一步一步地總結：

〔1〕先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。

〔2〕再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的打算。

〔3〕解決問題，按打算實施。

〔4〕回頭看，進行回顧整理、反思、總結。

正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著同學總結了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就根據(jù)以上4步進行。在接下來的練習中，我充分信任、敬重同學，把學習的主動權交給了他們自己。當學習內容和同學熟識的生活情境越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給同學制造充分的時間與空間，或引導同學將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將同學置身于現(xiàn)實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓同學充分地說自己想解決的問題，從中引出數(shù)學問題。第2、3步做好解題打算和實施打算可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓同學自己去嘗試，制造了不同層次的學習，有自己的思索，有小組的溝通，還有全體性的補充。詳細是這樣做的，以3道題為一組，先是自己完成，全部寫完的指名3位同學板書，其他同學再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種狀況進行，第一種請每位上臺的同學分別進行講解，其次種由下面同學針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書同學再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他同學講解題思路。我覺得這樣做確實很好，這樣做給不同層次的同學制造了多層面的學習，讓同學將多種算法自己展現(xiàn)到黑板上，不僅培育了同學思維的敏捷性，激發(fā)了同學的學習熱忱，而且使同學們體驗到了勝利的喜悅，更重要的是讓同學感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中經(jīng)常忽視的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調整，這是進一步形成新閱歷的重要過程。

讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我熟悉到自己的缺乏之處。細細體會，數(shù)學老師應當努力運用有效的教學策略，引導同學探究數(shù)學的奧妙，在探究中除了學會數(shù)學學問，還要形成主動的情感、才智的思維和完善的人格，讓數(shù)學教學成為激發(fā)同學潛能、積蓄同學能源、促進同學可持續(xù)進展的動力。

在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上同學們布滿獨特的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出確定或否認的看法，在捉住問題的關鍵所在時再對同學進行必要的引導，為有效促進同學進行深層次的'教學思索而努力。

《吳正憲課堂教學策略》心得體會2

讀完了吳正憲老師《學校數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明白方向一般，書的內容特別貼近我們平常的教學課堂，書中用淺顯的語言告知我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執(zhí)教的力量，讀過之后對于我來說收獲還是許多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的熟悉。

在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的留意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最終一題，中同學做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的緣由就在于教學模式過于單一，吳老師告知我們，對學校生來說，讓數(shù)學練習伴隨著好玩的情境消失是特別必要的，練習的設計要讓同學主動參加，要給同學供應主動思索和溝通的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

《吳正憲課堂教學策略》心得體會3

這學期，我仔細的讀了吳正憲老師的《學校數(shù)學課堂教學策略》一書。書的內容特別貼近我們平常的教學課堂，書中用淺顯的語言告知我們如何去挖掘教學課堂技術來提高教學執(zhí)教的力量。讀過之后對于我來說收獲頗多，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的熟悉。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的留意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法，我的習題課就是按部就班的從第一題到最終一題，從同學做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的緣由就在于教學模式過于單一。吳老師告知我們：“對學校生來說，讓數(shù)學練習伴隨著好玩的情境消失是特別必要的”。練習的設計要讓同學主動參加，要給同學供應主動思索和溝通的空間，習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學學問看到深邃的數(shù)學方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實施有效課堂教學上最根本的一點是以生為本，“教學應當是師生雙方互相溝通、互相啟發(fā)的過程

讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我熟悉到自己的缺乏之處。在今后的教學中，我還要力爭實現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上同學們布滿獨特的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出確定或否認的看法，在捉住問題的關鍵所在時再對同學進行必要的引導，為有效促進同學進行深層次的教學思索而努力我們如今的“生本課堂”，變的同學說得多，老師說的少了，同學們究竟沒有閱歷，在生生溝通的過程中不能強調出重難點，這樣就難免對一些聽講習慣不好的同學造成困擾，不能較好的把握學問。吳老師“課堂教學策略”之三“重復中突出重點”策略解決了我的困擾。吳老師說“重復同學的語言，再一次確認同學的意思，是老師掌握課堂對話的兩種最明顯的策略。這可以促使同學的發(fā)言從個體認知的表達轉化為全班的共識。”書中“角的度量”一課，其中一個環(huán)節(jié)是老師讓同學用量角器測量角，并說明測量方法。在同學溝通時吳老師通過插言“大家聽見了嗎?請你再重復一遍好嗎?”通過追問“又一個對齊，什么對齊啊?”“我想問問你是怎么看刻度線的，從哪確定內圈和外圈?”“零刻度線在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛剛的量角方法?”等一系列的有層次的問題，依據(jù)教學重點對同學的回答進行了有針對性的重復和確認，從而使重點得到了強化。

針對這個教學片斷，下面談談我的教學方法，本學期開頭我就教給了同學每天預習的學習方法，讓同學也做到有備而來。，最終自己嘗試完成相應的做一做。那對于“角的度量”一課，同學們首先是自己的預習，根據(jù)書上的步驟提示，自己試著學習了量角，學會了其次天上課好當小老師講給大家聽。由于這是動手操作的內容，同學們學習的主動性都很高。其次天同學們進行溝通時，由于大家都有所預備，所以演示的同學自信的講著，臺下的同學聽得都很仔細，推斷和自己量角的方法是否一樣。最終又組織同學對臺上的小老師發(fā)問，和溝通在量角時想提示大家