落實新課標理念開展小組合作-關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選落實新課標理念，開展小組合作——關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進行明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)集體的利益和個人的利益一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)的模式在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，明確要求了教師要利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，落實新課標的理念，以新鮮有趣的合作形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞：新課標理念，小組合作，初中數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：小組合作學(xué)習(xí)的模式有利于改善緊張的課堂氛圍，是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)的模式在大、中、小學(xué)中都逐漸得到推廣。如今，在課堂中，小組合作模式的開展過程仍然存在一些不足，比如沒有給學(xué)生明確的分工和小組設(shè)置、在學(xué)生進行分組合作探究學(xué)習(xí)思考的過程中忽視了教師自身的作用、部分學(xué)生參與程度低、班級內(nèi)學(xué)生得不到展示自己合作學(xué)習(xí)成果的機會等。在教學(xué)中使用小組合作的模式是有必要的，但是教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)該模式的更大價值，還是需要繼續(xù)探究的。一、設(shè)置合作游戲，提高學(xué)習(xí)興趣教師是教育事業(yè)的根本，為了我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教育教學(xué)思想要緊跟時代發(fā)展潮流，摒棄舊的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中融入有趣的合作型數(shù)學(xué)游戲，在合作破解數(shù)學(xué)游戲難題的過程中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有人說：“興趣是最好的教師”，數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生來說不只是一種娛樂活動，它還有極為重要的教育作用，調(diào)動學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。例如：在九年級下冊數(shù)學(xué)課本的一章里面提到了相似多邊形的定義，為了讓學(xué)生更好的理解這個定義的概念，教師可以讓學(xué)生按照班級位置自由結(jié)合成小組，每組的成員大概有3~5個。等學(xué)生分好小組后，教師拿出來提前準備好的火柴或者一根手指長短的塑料棒平均分給小組成員，教師引導(dǎo)全部的小組把塑料棒擺成大小、形狀一樣的等腰三角形，要求學(xué)生增添一定數(shù)量的塑料棒之后，全部的圖形都是相似圖形。教師還可以設(shè)置游戲闖關(guān)模式，讓小組之間進行比拼，第一關(guān)增添一根塑料棒，第二關(guān)增添兩根塑料12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選棒，第三關(guān)增添三根塑料棒……依次遞增，在規(guī)定時間內(nèi)完不成游戲任務(wù)的小組視為挑戰(zhàn)失敗。小組在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中逐漸把相似圖形的判定方法記在腦海中，游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)模式也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，在規(guī)定時間完成任務(wù)的要求也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。為了保證學(xué)生能一直保持興奮的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)游戲活動中，教師還可以給獲勝的小組發(fā)一些簡單的禮品，比如一塊橡皮或者一支筆。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的環(huán)節(jié)和規(guī)則時可以融入一些流行的和學(xué)生感興趣的游戲背景，比如破案和幫助別人等，以便于提高學(xué)生的積極性。二、開展實踐活動，增強學(xué)生能力在數(shù)學(xué)新課標中明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該主動探索，而且實踐和合作都是學(xué)生接受知識的重要方式，把二者有機結(jié)合，會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，實踐是檢驗真理的唯一標準，這是有道理的，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識變成實際成果的能力也是教師教學(xué)的任務(wù)之一，只有動手做了才會真正理解。例如：學(xué)習(xí)八年級上冊的多邊形及其內(nèi)角和時，課本教材中出現(xiàn)了一個理論：“多邊形的外角和等于三百六十度”，一般對于這個理論知識數(shù)學(xué)教師只要求學(xué)生記住和會運用，卻沒有讓學(xué)生進行驗證，學(xué)生對于自己動手驗證得到的結(jié)論記憶時間肯定更加長。教師在課堂上和學(xué)生分享這個結(jié)論后，可以讓學(xué)生以小組的形式動手驗證，比如使用比較粗的筆按照尺規(guī)作圖的方法在本子上面畫一個多邊形，每一個邊都延長2~3厘米，圖形里面掏空，然后從角的頂點出發(fā)，把每一個“外角”剪下來，看是否能拼成一個“圓”，在驗證的過程中學(xué)生對“畫”、“剪”和“驗”進行了明確的分工。新課標明確要求學(xué)生能通過數(shù)學(xué)思維揭示客觀事物的本質(zhì)屬性，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的判定時，教師隨便在黑板上面畫出多對圖形，讓小組按照順序依次上講臺用定理進行判定自己小組對應(yīng)的一對圖形是否為全等三角形，要求把所有的判定方法都使用一遍。小組成員經(jīng)過合作確定兩個圖形的邊長和角度大小，按照“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”和“斜邊、直角邊”等判定方法得到結(jié)論，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯體系。三、創(chuàng)建師生合作，共同提高能力教師不僅僅是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。教師在創(chuàng)建小組合作模式開展的同時不能忽視自身的參與，在參與時應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，尊重個體差異。學(xué)生接受知識，教師傳遞知識，二者之間應(yīng)該是平等的，更應(yīng)該互相尊重。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選建立師生合作的教學(xué)模式，共同發(fā)展，一起成長。例如：在接受知識的過程中學(xué)生要小組合作，在解決疑問、探討問題的過程中也要注重運用小組合作的模式。按照數(shù)學(xué)成績的高低對學(xué)生進行分組，參考某一次的數(shù)學(xué)考試成績將成績最好的和成績最差的分在一個小組，將不同成績的學(xué)生交錯分配，按照數(shù)學(xué)成績的高低選擇組長。當(dāng)小組內(nèi)成員對于某道題目或者某個結(jié)論不理解、有疑惑時，就可以問副組長，副組長也不懂時可以和組長交流，本組的組長也不理解或者不會時，應(yīng)該詢問其他小組的副組長或者組長，直到全班人都不明白時就可以問數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師給小組組長講解明白以后，小組組長再給本組成員講解。把班級里面不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行融合，既可以加強學(xué)生之間的交流互動，又可以達到大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。在這樣解決問題的合作模式下，教師也加入到了每一個小組內(nèi)，和學(xué)生一起解決問題的過程中增進了教師和學(xué)生的感情。在學(xué)生問教師問題的時候，不管問題簡單還是復(fù)雜，教師都應(yīng)該給學(xué)生仔細講解，和學(xué)生交流的過程中，肯定學(xué)生的不同解題思路，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題方法。四、給予表現(xiàn)機會，發(fā)揮合作價值在班級里，教師很難做到照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣都不相同，在小組合作的過程中得到的學(xué)習(xí)成果也不相同，所以在小組合作的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生同等的表現(xiàn)機會，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。例如：在班級內(nèi)學(xué)生是獨立的個體，都有自己的特長和弱點，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的能力。比如在一個小組內(nèi)，有不善于表達的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常提問他們回答問題；對于思維邏輯差的學(xué)生，教師可以讓他們到黑板前板書題目的解答過程；對于動手能力差的學(xué)生，教師可以把一些教學(xué)用具的制作任務(wù)交給他們。越是學(xué)生缺少的能力教師就越要給學(xué)生鍛煉的機會，幫助學(xué)生全面發(fā)展，在不斷的鍛煉中獲得適應(yīng)未來生活和將來發(fā)展所需要的基本能力。學(xué)生小組合作完成數(shù)學(xué)教師布置的任務(wù)后，教師可以利用抽簽的方式隨機抽取小組成員展示自己小組的合作成果，抽取到的學(xué)生名字就不再加入抽簽盒里面，這種方式給每一位學(xué)生的表現(xiàn)機會都是相同的，每一位小組成員在課堂中都能始終保持積極、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)束語：利用小組合作的教學(xué)方式提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造力，結(jié)合新課標的教育理念，給學(xué)生構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)的天地。教師只有明確自己的職責(zé)和使命，深入研究提高學(xué)生能力有效方式的同時，不斷提高自己的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)自32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選己的職業(yè)價值。參考文獻

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