農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐探索摘要：自主游戲是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分。在這些活動(dòng)中幼兒按自己的意愿選擇玩具、材料和對(duì)象，自由地結(jié)伴、自由地交談、自由地娛樂和游戲。這些活動(dòng)是幼兒自由決定選什么游戲材料，玩什么游戲內(nèi)容，與哪些同伴合作游戲的，是不由教師具體組織，沒有規(guī)則的要求，因此，幼兒在這游戲中是自由的、不受約束的、開心痛快的。 關(guān)鍵詞：自主，游戲，幼兒園

引言：在很多幼兒園中，游戲常常由我們老師來精心安排，但因?yàn)樽灾饔螒蛞恢笔怯變簾o目的的隨意游戲，沒有老師系統(tǒng)的組織和引導(dǎo)，老師一直不怎么關(guān)注幼兒在幼兒園的自主游戲活動(dòng)?！白灾饔螒虻膶?shí)踐探索”的實(shí)踐探索勢(shì)在必行。一、農(nóng)村自主游戲的實(shí)踐意義 1．幼兒園自主游戲現(xiàn)狀及存在問題

在很多幼兒園中，無論戶外游戲還是區(qū)域游戲都是由教師有計(jì)劃的組織而來的，而幼兒的自主游戲則是因?yàn)槠潆S意又無目的的活動(dòng)，教師基本不會(huì)參與組織和引導(dǎo)，因此，自主游戲一般是受忽視的。 2．自主游戲的概念及理論依據(jù)

自主游戲是指在一日活動(dòng)中除教師組織的集體活動(dòng)以外的活動(dòng)，幼兒在園自主游戲包括幼兒每天從進(jìn)園開始的晨間游戲、集體活動(dòng)后自主游戲、餐后活動(dòng)、午間戶外活動(dòng)、離園前的活動(dòng)等，是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分。幼兒在游戲活動(dòng)自由地選擇自己所需的游戲材料，自由地去尋找同伴合作游戲，并且自由地與同伴聊天、嬉鬧。而我們幼兒園自主游戲的實(shí)踐研究就是教師組織引導(dǎo)幼兒自主的游戲，尋找適合幼兒在自主游戲時(shí)所需的材料、內(nèi)容和有效的組織方法及策略。 3．研究的目的與意義

（1）幼兒層面

幼兒通過自主游戲，順其自然的形成游戲的常規(guī)，能自主遵守游戲的規(guī)則，規(guī)范社會(huì)性行為（比如，在游戲中能自主的選擇游戲材料、內(nèi)容及方法，能在與同伴交往中理解他人行為、尊重他人，懂得自律和尊重他人，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力）。提供幼兒足夠的游戲材料，以及輕松自由的游戲空間，促進(jìn)幼兒身心健12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選康且富有個(gè)性的發(fā)展，從而達(dá)到自主游戲的真正價(jià)值所在。 （2）教師層面

通過組織自主游戲，提高教師的教育能力，把握好幼兒“自主”與“自由”的度，和游戲規(guī)則的恰當(dāng)運(yùn)用。促進(jìn)教師再自主游戲研究中形成自己的指導(dǎo)與管理策略。二、研究?jī)?nèi)容與原則 1．探索自主游戲推進(jìn)方法及教師有效指導(dǎo)的策略

教師需要根據(jù)幼兒的興趣需要調(diào)整游戲材料，觀察幼兒在游戲中對(duì)材料的運(yùn)用情況。幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)（包括與材料、同伴、游戲內(nèi)容、解決問題的方法等等），老師思考是否需要介入、指導(dǎo)及如何指導(dǎo)。分析自主游戲是否對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、社會(huì)性的發(fā)展及情感滿足等發(fā)面的有促進(jìn)作用。 2．自主游戲的研究的原則

在自主游戲的安排和組織過程中，教師需強(qiáng)調(diào)安全第一的原則。在游戲中我們教師并不是放任式的讓幼兒玩，需要制定一定的規(guī)則，讓幼兒在規(guī)則的前提下自由選擇材料、內(nèi)容和同伴進(jìn)行自主游戲，而不是雜亂無章地去活動(dòng)。在實(shí)踐研究中，教師需不斷探索、把握“規(guī)則”與“自由”之間的度。尊重幼兒選擇的權(quán)利，培養(yǎng)他們自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。三、自主游戲的實(shí)施 1．材料投放

結(jié)合我園辦園特色，通過開展鄉(xiāng)土資源大搜索活動(dòng)，教師、幼兒、家長(zhǎng)共同挖掘利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供豐富的游戲材料。我們與孩子、家伙一起尋找搜索材料，并把這些材料經(jīng)過加工處理，或精心制作成品，或提供半成品讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作，或提供原始材料讓幼兒充分施展想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒想象、替代。充分利用具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土資源有效開展游戲，不僅能豐富游戲材料，解決游戲材料缺失的現(xiàn)象。而且，讓幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得豐富有個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。專業(yè)素質(zhì)的提高和幼兒園整體辦園實(shí)力的提高，是一條可行的“低成本、高效益”的有效途徑。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2．巧用材料，一物多玩

我們盡可能挖掘游戲材料的新玩法，開發(fā)同種游戲材料的不同功效，引導(dǎo)幼兒能夠創(chuàng)新玩法，能夠長(zhǎng)時(shí)間保持興趣進(jìn)行游戲，如常見的竹子、輪胎、紙盒等。 3．合理劃分，有效利用

合理的規(guī)劃班級(jí)區(qū)域，可以規(guī)范引領(lǐng)幼兒更好的游戲。如益智區(qū)，可以根據(jù)游戲場(chǎng)地、游戲種類，劃分出適合幼兒游戲的空間。在這里，幼兒可以進(jìn)行單人的游戲操作，和可以有合作的方式游戲，他們?cè)谶@里安靜的思考，或者與同伴商量不同玩法，培養(yǎng)他們愛觀察、勤思考的能力。而其它的較為熱鬧的音樂曲、建構(gòu)區(qū)，則是需要在空間上遠(yuǎn)離較為安靜的區(qū)域，已達(dá)到區(qū)域功能的區(qū)分，避免游戲中的注意力分散、區(qū)域更換頻繁等情況的出現(xiàn)。在實(shí)踐研究中，我們還把戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了調(diào)整，將原先以班級(jí)劃分活動(dòng)區(qū)域，改為根據(jù)不同材料的功能劃分為沙水區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)等。豐富幼兒戶外自主游戲的同時(shí)，也深受幼兒喜愛。四、自主游戲共育的具體實(shí)施 1．幼兒園自主游戲的類型

（1）主題活動(dòng)下的自主性游戲

主題活動(dòng)是結(jié)合我園的園本課程的活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗游戲內(nèi)容，圍繞幼兒的興趣需要，從他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，開展幼兒自主游戲。將自主游戲與幼兒園的主題活動(dòng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)民俗的內(nèi)容映射在自主游戲中，促進(jìn)幼兒更好的吸收、發(fā)展。 （2）區(qū)域活動(dòng)中的自主性游戲

考慮到幼兒發(fā)展的全面性，我園設(shè)有娃娃家、小醫(yī)院、種植區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、印染坊等，為幼兒提供更多更豐富的游戲發(fā)展空間。幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇區(qū)域。同時(shí)，幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)，根據(jù)不同年齡段的特征，選擇難易程度不同的游戲材料、游戲內(nèi)容，滿足了小中大班不同幼兒的發(fā)展需要。 （3）戶外混齡自主性游戲

在戶外混齡自主游戲中，教師不可能會(huì)只面對(duì)自己班級(jí)的幼兒，每次游戲都將會(huì)不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒。因此，幼兒的發(fā)展水平各不相同，教師不能籠統(tǒng)的進(jìn)行單一指導(dǎo)，需要根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行有策略的、合理的指導(dǎo)。在體育大循環(huán)游戲中，幼兒依據(jù)自己的年齡特征和需要選擇游戲。中大班的幼兒會(huì)選擇一些難度較高，具有挑32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選戰(zhàn)性的游戲；小班的幼兒也會(huì)自覺地將游戲難度降低，如在“跳高”這一環(huán)節(jié)上，大班幼兒會(huì)跳過標(biāo)桿，而小班幼兒會(huì)選擇從地面爬過去。同時(shí)，面對(duì)“輪胎”這一環(huán)節(jié)的游戲中，中大班幼兒會(huì)選擇單腳跳過輪胎，而小班幼兒大多走過去或是雙腳跳過輪胎。 2．教師介入幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略

（1）教師要平行介入幼兒的游戲

教師在自主游戲中的需要指導(dǎo)幼兒，但這種指導(dǎo)需要以暗示的方式進(jìn)行。教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容或材料不感興趣時(shí)，便需要以隱性、暗示的方式指導(dǎo)。再如：教小班時(shí)的小雪，孩子們都在搭金字塔，可是小雪的塔老是在關(guān)鍵的時(shí)候倒塌了，看到這種情況，老師就坐到她身邊，也拿一堆杯子搭金字塔，一邊搭一邊說：“我要先把最下面的擺整齊，然后在小心的加高，這樣我的塔才不會(huì)倒塌?！苯處熗ㄟ^此類平行介入游戲的方式，傳遞對(duì)幼兒的關(guān)注，提高幼兒游戲的積極性。 （2）教師做幼兒自主游戲的伙伴

陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。如：在“飄香茶莊”中，招待員”先向大家介紹了我們隆重推出的“彩虹茶”，還可在店內(nèi)免費(fèi)品茶，再?zèng)Q定購(gòu)買。很多“顧客們”還是先去了收銀臺(tái)購(gòu)買茶，機(jī)制的“招待員”馬上將他們引到了制茶、炒茶區(qū)，減少了等待的時(shí)間。這時(shí)，老師適時(shí)的參與、引導(dǎo)，問制茶師能不能加入到制茶中，引來其他顧客的參與。甚至有顧客去了炒茶去，要求與炒茶師一起炒茶，在超過茶后，還想打包帶走。店長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)炒茶區(qū)的茶不夠后，及時(shí)去制茶區(qū)引進(jìn)更多的彩虹茶。 （3）教師做幼兒自主游戲的觀察者和引導(dǎo)者

教師以觀察者身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在幼兒游戲外，不以教師身份干預(yù)幼兒的游戲，讓幼兒體驗(yàn)快樂與失敗。游戲可以更真實(shí)地、反映幼兒的各種能力和需要。我們?cè)趯?shí)踐的過程中可以對(duì)幼兒的需要和意愿做寫觀察的記錄以便與我們更好的調(diào)整游戲策略。比如：教師通過觀察并記錄，了解到幼兒對(duì)于游戲內(nèi)容的喜好，了解到哪些游戲材料更受幼兒歡迎，了解到哪些游戲需要調(diào)整，了解到幼兒在游戲中是否有組織能力，等等。教師通過此類觀察，能及時(shí)調(diào)整游戲材料的投放，調(diào)整游戲區(qū)域設(shè)置，更改游戲內(nèi)容，以便幼兒更好的進(jìn)行自主游戲。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （4）積極地講評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多維的發(fā)展制

最后的游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少，教師應(yīng)對(duì)幼兒在游戲中的創(chuàng)新保持賞識(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲玩法的創(chuàng)新。并且鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)新環(huán)節(jié)大膽闡釋，引導(dǎo)同伴一同探討游戲內(nèi)容。對(duì)幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)。四、自主游戲共育的具體實(shí)施幼兒通過自主游戲，激發(fā)了他們的自主性、積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)潛力的發(fā)揮，促進(jìn)身心健康和諧富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果分享激勵(lì)者的角色地位更為明確。對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。促進(jìn)家園共育、幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育內(nèi)容。通過雙方互動(dòng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，得到家長(zhǎng)的理解、支持。小、中、大班不同年齡段的幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與動(dòng)作發(fā)展水平各不相同，教師需在掌握各年齡段幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主游戲，不斷探索出適合他們的活動(dòng)內(nèi)容。經(jīng)過探索與實(shí)踐告訴我們，教師只有通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，再通過實(shí)踐研究進(jìn)行感悟與反思，促進(jìn)教師在研究的道