落實(shí)“雙減”政策全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 論文

落實(shí)“雙減”政策，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量摘要：2021年，“雙減政策”落實(shí)，各地推出各類(lèi)舉措。而在新課標(biāo)的理念下，英語(yǔ)課堂也呈現(xiàn)出新的面貌。英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)型，讓教師逐漸探索出新的教學(xué)方法與手段，使得英語(yǔ)課堂更具活力。但在這一過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)此有所抱怨，有些情況可能不如預(yù)期，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果也并未有過(guò)多的改變。而我們要立足本學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，將提高教學(xué)效率作為重點(diǎn)目標(biāo)。力求做到在“減負(fù)”的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并且還需明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要減負(fù)的方面有哪些，需要提高質(zhì)量的內(nèi)容是什么，更要清楚怎樣減、如何提。教師需要依托雙減政策的減負(fù)實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中所運(yùn)用的方式和優(yōu)化調(diào)整進(jìn)行策略總結(jié)，滿足雙減政策教育創(chuàng)新的根本目的性要求。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量一、引文雙減政策實(shí)行以來(lái)得到了社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注和一致好評(píng)，同時(shí)也在教育教學(xué)領(lǐng)域引起了關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)升級(jí)、如何開(kāi)展教學(xué)模式調(diào)整的討論。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升其課堂質(zhì)量是亟待解決的問(wèn)題。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在“雙減”背景下，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。而就小學(xué)英語(yǔ)涉及的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，想要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，就需要小學(xué)英語(yǔ)老師不僅注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用較為科學(xué)、合理的方法提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力，并以此為基礎(chǔ)，在學(xué)生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的過(guò)程中，增加英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的目的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是希望在實(shí)際生活中能夠得到很好的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)方式為提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的影響。二、“雙減”政策解讀現(xiàn)階段，各地針對(duì)“雙減”政策已經(jīng)推出了多項(xiàng)舉措，小學(xué)全面壓減學(xué)生作業(yè)的總量與時(shí)長(zhǎng)，確保學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，同時(shí)還鼓勵(lì)教師通過(guò)個(gè)性化作業(yè)、彈性化作業(yè)的方式，讓學(xué)生能夠在較為輕松地氛圍里完成家庭作業(yè)。雙減政策的表現(xiàn)形式為“減負(fù)”，就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的“減負(fù)”而言，學(xué)生本身是比較歡迎這類(lèi)政策的實(shí)施，但小學(xué)英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)對(duì)此卻產(chǎn)生了憂慮。因英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極的影響。而雙減政策的實(shí)施則會(huì)將英語(yǔ)學(xué)科的難度逐漸降低，尤其是作業(yè)量的減少，可能會(huì)使得學(xué)生放任自流?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體，同時(shí)也要清楚雙減政策的目的是為了能夠提升教學(xué)的效率，減負(fù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而并非是只減負(fù)不提高質(zhì)。除此之外，還要明確小學(xué)生的課堂主體地位，教師同樣要加深對(duì)于“雙減政策”的認(rèn)知，減負(fù)并不意味著完全不留作業(yè)，也不意味著教師放棄對(duì)于較難內(nèi)容的教學(xué)，而是要將課業(yè)減負(fù)下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主探究，進(jìn)行課外實(shí)踐。將此前對(duì)于數(shù)量的要求，轉(zhuǎn)移到對(duì)于英語(yǔ)質(zhì)量的要求。三、雙減政策下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有效策略 1.強(qiáng)化課堂教學(xué)能力，豐富課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)始終是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、形成英語(yǔ)認(rèn)知的主要場(chǎng)景。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，而并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，從而將教學(xué)重心放置在課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)調(diào)整當(dāng)中，教師通過(guò)認(rèn)真研讀雙減政策內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到雙減政策在學(xué)生核心素養(yǎng)、身心健康發(fā)展方面的需求，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮課堂教學(xué)的高質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。比如在教學(xué)“What’syourname?”句型時(shí)，我們就可以通過(guò)讓學(xué)生戴不同頭飾，或者貼上不同的身份名牌的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，在情景中操練句型。也可以設(shè)計(jì)游戲問(wèn)答、猜名字等游戲來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主能動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生圍繞某一具體問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，而在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師則起到輔助的作用。小組合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到想要的效果首先就需要進(jìn)行合理的分組，通常教師會(huì)按照就近原則進(jìn)行分組，小組的人數(shù)大概在4~6人左右，這樣的分組方式相對(duì)簡(jiǎn)單，教師無(wú)需思考學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，也不需要對(duì)于座位進(jìn)行調(diào)整。另一種分組方式更加注重學(xué)生的差異性，也就是教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征等實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，這樣的分組方式更加有利于學(xué)生小組之內(nèi)的互相合作。還有一種分組模式是以任務(wù)為中心的小組合作，這類(lèi)分組模式主要是依據(jù)學(xué)生自身的意愿，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這類(lèi)型模式組內(nèi)人員的差異性不大，可以提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。而在分組結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓每組成員表述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中就掌握了所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在教學(xué)Atthezoo第二課時(shí)用形容詞來(lái)表述動(dòng)物時(shí)，就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式：六個(gè)學(xué)生分成一組，大家每人畫(huà)出動(dòng)物身體的一部分，并突出動(dòng)物特征，最后派出代表把本組動(dòng)物表述給大家，整節(jié)課不僅十分有趣，更提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，收到了不錯(cuò)的課堂效果。 3.注重深入性講解

“雙減政策”的落實(shí)在于小學(xué)課堂，當(dāng)我們精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要注重質(zhì)量與效率的提升。尤其是在課前階段，教師首先要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，并且控制教學(xué)的時(shí)間，精選教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)的流程。遵循由易到難、深入淺出的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于教學(xué)的整體過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與梳理，進(jìn)行教學(xué)反思。在小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中，每一單元的3-8頁(yè)為其核心內(nèi)容。而根據(jù)新課標(biāo)的原則，教師則是需要將語(yǔ)言的知識(shí)與能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)也意味著語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能與主題不能顧此失彼，同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也不能有所欠缺。要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下僅重視詞匯和語(yǔ)言的錯(cuò)誤現(xiàn)象。基于此，教師可以以突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容作為方向，由此選擇較為合適小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極快，尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓他們能夠自由自在地表達(dá)自我，為此創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。因此我在教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生操練課文、故事，同時(shí)也引入了繪本教學(xué)，我選擇了麗聲北極星一級(jí)的繪本作為英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充教學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞、句子的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的表達(dá)和交流。 4.創(chuàng)新多元型作業(yè)形式

作業(yè)設(shè)計(jì)是雙減政策下教師必須具備的能力，英語(yǔ)作業(yè)的布置不是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是需要通過(guò)作業(yè)的形式搭建教師與學(xué)生之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從中構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言體系，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要從認(rèn)知觀念層面進(jìn)行升級(jí)，不斷進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新，其中多元作業(yè)形式可以作為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的一種手段和方式。在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，教師可以根據(jù)作業(yè)類(lèi)型，選擇分層作業(yè)、趣味作業(yè)、單元作業(yè)等不同模式，由學(xué)生根據(jù)自身喜好和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。分層作業(yè)主要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不同能力進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)置。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分層，分為三個(gè)小組，分別為：拓展組、提高組和基礎(chǔ)組，但需要注意的是這三個(gè)小組的分類(lèi)并非是一成不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。而在教學(xué)的過(guò)程中，我們需根據(jù)不同小組的實(shí)際情況布置相應(yīng)的作業(yè)，每天的作業(yè)內(nèi)容均需要采用彈性作業(yè)的方式，分基本作業(yè)，提高作業(yè)，拓展作業(yè)?；咀鳂I(yè)是本課時(shí)最基本知識(shí)點(diǎn)，拓展組同學(xué)可以不做，提高作業(yè)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，所以基礎(chǔ)組組同學(xué)可以做或不做，提高作業(yè)主要是設(shè)計(jì)一些難度較大，能夠提升學(xué)生各方面能力的作業(yè)，拓展組組學(xué)生必須做，其他組自由選擇。在作業(yè)分層的同時(shí)，我也非常注重作業(yè)的趣味性。不管是哪種層次的作業(yè)，我都會(huì)設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡，讓同學(xué)們以卡通人物等學(xué)生喜歡的人物身份來(lái)進(jìn)行闖關(guān)。闖過(guò)聽(tīng)力關(guān)，閱讀關(guān)，交流關(guān)甚至寫(xiě)作關(guān)等等，就會(huì)得到老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可供選擇的、充滿趣味的作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更受到了學(xué)生們的普遍歡迎。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科想要切實(shí)提高教學(xué)的效率，首先教師本身對(duì)于雙減政策有正確的認(rèn)知，其次要將自身的專(zhuān)注力投入到課堂教學(xué)本身，然后要將課程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，課程外的作業(yè)要采用多元化的任務(wù)形式，讓學(xué)生真正能夠成為課堂主角，以此契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。 參考文獻(xiàn)：

[1]喬木,何莉