美術教育在農村學校的發(fā)展與探索 論文

美術教育在農村學校的發(fā)展與探索摘要：黑格爾曾說“美術是世界各民族的老師”。學校開設美術課，許多地方開班了興趣班，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。同時國家推行了很多政策、課后服務、個性化課程、一校一品一特色等。讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在實施素質教育，推進基礎教育課程改革的今天，依據(jù)新課改的理念要求教育要面向全體學生，以立德樹人為根本任務，其中美術教育越來越受到人們的重視，美育在農村教育中也越來越活躍。關鍵詞：美術教育；農村美育；發(fā)展現(xiàn)狀；積極探索一、美術教育重要性與“不溫不火”的現(xiàn)狀之間的矛盾

美育又稱審美教育、美感教育，其任務是教育者按照一定的審美理想、審美觀念，以一定的審美媒介去感染、啟迪美的接受主體，使其在美的欣賞、美感享受的過程中，逐步掌握較為系統(tǒng)的美學基本知識。其目的是不斷提高接受主體感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、并按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的能力。i然而農村學生占我國現(xiàn)在受教育總數(shù)人口的絕大部分，因此努力做好農村美術課程教學工作是每一個美術教育工作者應重視的問題。蔡元培提出“五育并舉”，并把美育放在教育之中。隨著素質教育的推行，教育要符合新課程改革理念。美育的開展在學校教育中越來越重要。同時現(xiàn)在的學校對學生的全面發(fā)展非常重視，使得不管是學生的課外活動課還是藝體類的課程都成為學校教育不可或缺的組成部分。美育對一個學校的發(fā)展有其獨特的不可替代性。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這是在黨的基本文獻中對于美育談得最具體的一次。它對美育定位準確，非常有針對性，為我們今后改進美育教學指明了方向，且意義重大，影響也很深遠。ii美育是一所學校的精神面貌、是學生的精神狀態(tài)。在無形中產(chǎn)生巨大的力量。美術教育是一門多感官參與、合作的學科，是一門讓學生觀察世界、提高審美意識、發(fā)掘想象力和創(chuàng)造力，陶冶學生的情操，完善學生人格的學科。能夠使學生以美的眼光去欣賞世界、以良好的心態(tài)去面對社會、從世界中獲得美再創(chuàng)造美的這么一個學科。然而這門學科在這種大趨勢大環(huán)境下發(fā)展卻不太平坦。尤其是農村美術教育的發(fā)展漫長且曲折。（一）美術教育的發(fā)展與學校之間的聯(lián)系

美術教育最主要的目的是讓學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的這樣一個過程，通過觀察讓孩子去認識世界、感知生活、領略世間萬物、融于自然，并且建立善于觀察、友愛互贏、熱愛自然的能力，從而樹立正確的三觀。1、美術學科處于“尷尬”位置。美術學科在學校教育課程中有其獨特性，就像“王者榮耀”里的輔助。目前生源是每個農村學校最緊迫又無奈地現(xiàn)實問題。學校這個大家庭主要由學生和老師構成。家長愿不愿意把孩子送到農村學校就讀，最主要取決于這個學校的升學率，然而美術學科不在考察范圍之內，就得不到學校的重視。在這種情況下，農村中小學美術學科就被當成“輔助”，“空有其課，而無實效”。2、專業(yè)教師資源被占用。美術教師在農村學校里得存在感很低。美術教師在農村教育崗位中得不到足夠的發(fā)展空間。很多時候只能放棄自己所學的專長，把美術教育放在了第二位，轉身進入到了語數(shù)英、班主任等工作崗位之中。說一下我的親身經(jīng)歷，在我當特崗教師的這兩年里，由于農村學校的師資力量不足，以美術教師進崗的我?guī)У闹饕獙W科是六年級語文，由于教學內容懸殊、學科具有差異性、課程性質不同等、我必須把大量的時間和精力花在語文學科上，課余時間觀看優(yōu)秀老師的課程，備課、聽課、向有經(jīng)驗的老師請教、課后作業(yè)的批改等。我的學科重心發(fā)生了變化，導致美術課上得有些潦草，效果也欠佳。對于農村學校來說：可謂是“鐵打的老師，流水的小學科”。同我所經(jīng)歷的一樣，很多美術專業(yè)的老師往往不能從事自己的專業(yè)，分配帶其他學科的教學工作。這種學科專業(yè)的差異性，對于農村中小學美術教育來說都是一種巨大的損失，必然會導致美術課程的教學質量低下，進而影響到學生素質的全面發(fā)展，使美術教育難以適應教育改革、新課改的發(fā)展需要。iii更不利于教師的發(fā)展，弱化了教師的專業(yè)性，導致“術業(yè)不能專攻”。使得專業(yè)的教師資源被占用。3、家長對美術學科的認識不足。推廣美育，不僅是學校的責任，更是家庭和社會的義務。從這個角度而言，重視家庭引導，營造城市鄉(xiāng)村文化氛圍是美育的重要組成部分。比如：家里裝飾的一副藝術作品，地鐵站里的一段旋律，公園中的一棵古柏，都可能帶來美的享受，使美的種子生根發(fā)芽，正如吳冠中從白墻黑瓦、參差錯落的江南民居中發(fā)現(xiàn)了幾何圖形構成的形式美一樣。可以看出來，只有讓美術進入日常生活，注重熏陶與化育，才能更好讓美育點亮孩子的美好心靈。iv但在農村家長的眼中成績似乎就是學生的標簽。并不關注美育對孩子們的影響。大部分的農村家長沒有用發(fā)展的眼光去感受這個世界，也沒有用接受的眼光去了解美育，更不能站在孩子的立場去欣賞美術學科中的藝術美。4、孩子們有興趣，但缺乏引導。在農村教學實踐中我深有體會，小學生還是很喜歡美術課的，小學生們喜歡可愛的、有趣的的小玩意兒，希望老師帶著他們一起做做手工，講一點點關于美術的小知識點，學生們很感興趣、課堂氣氛也很不錯。初中生由于學業(yè)壓力不斷增加，對于美術課的認識不是很全面，美術的基礎常識不了解，動手能力沒有得到有效的鍛煉，缺乏老師的指導。由于學生在以前美術課的教育中沒有認真的學習，導致對美術教育的認識不足，導致學生很難得到持續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的美術學科教育。農村學校的美術教育面臨著許多的困難，甚至美術課程在農村教育中很多時候都是作為“調節(jié)課”“緩沖課”的形式存在的。但在教育改革之路下，學校教育要做到全面開展，學生要得到全面發(fā)展。美育在農村學校的開展是不可或缺的。二、針對現(xiàn)狀在農村美術教育中的積極探索

根據(jù)國家對教育的要求與改革，美術教育也開展了一系列的課程與實踐活動，目前在農村學校都在大力開展美育課程，這樣的舉措使得學校開始重視美術學科的教學、美術學科也得到了重視、同時充分調動了教師的積極性、激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。（一）課程的開發(fā)

現(xiàn)在開發(fā)的美術課程都很貼近生活，便于學生理解和掌握。美術課本中課程分為四個學習領域：“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”。v這些學習領域是按照學生的身心發(fā)展水平劃分的。國家對美術課程的開發(fā)與重視，如：國家教育資源網(wǎng)、安徽省教育云平臺，暢言課堂等，這些讓農村學校有更多的課程資源可以利用。拉近了學生與美術課程之間的距離，便于老師的使用與教授。豐富多元的美術課程資源讓農村學校的美術課變得更加有朝氣更加多彩！（二）校本資源的利用

農村學校校本資源材料很豐富。例如在我們學校周邊群上環(huán)繞、綠竹聳立、六安瓜片鋪滿每座大山、天然的石頭數(shù)不勝數(shù)。法國雕塑家羅丹說過：“世界上從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄熬偷厝〔摹本褪寝r村美術校本課程的一大亮點。有石頭畫、竹子雕刻作品、帶領孩子們了解竹子編制的各種生活工具、采摘花做手工作品等。其中最大的樂趣莫過于和學生一起到大自然中尋找材料。找到的石頭學生們會根據(jù)所學的繪畫知識進行創(chuàng)作“因石造型”；對竹子的雕刻孩紙們覺得難度較大，但也愿意嘗試；采摘花做手工時就更能體現(xiàn)出孩紙們的審美意識了等等。校本資源的有效利用有利于學生走進自然、感受自然、發(fā)現(xiàn)美、感受美、最后再創(chuàng)造美。（三）剪紙課程開展

中國傳統(tǒng)文化—剪紙。在雙減政策，課后服務等制度的要求下，學校開始逐步減輕學生的學習壓力，做到高效學習，讓學生全面發(fā)展，農村學校開辦了個性化課程，然而在我們學校開設了剪紙課程，學生自愿選擇自己感興趣的個性化課程，在此期間我們一起收獲很多，從一開始的擔心安全、學生年齡段不同上課時該如何平衡、學生無法堅持下去怎么辦等問題.但這一學期下來孩紙們帶給我的都是快樂與欣慰。從第一次了解什么是剪紙到現(xiàn)在可以剪一些對折小動物、各種比較簡單的花等，看著孩子在一點點進步，每次作品都被收集起來，折紙的速度越來越快，畫的線條越來越流暢，剪刀用的越來越上手等這些真的是對于一位美術來說最大的肯定。當剪到國旗、天安門廣場、雙喜、冰墩墩等學生們還會和我講一些他們眼中的中國傳統(tǒng)文化是什么樣的。比如：在語文書上是如何描寫天安門的，雙喜在婚禮上最常見，冰墩墩是如此可愛但是對于學生來說有些困難等等。學生們學會了遷移，這種遷移也是好的學習遷移。不僅如此，剪紙課的成立讓美術老師的專業(yè)得到了充分的發(fā)揮，提高了學生動手能力和對物體的概括能力，同時讓學生對中國傳統(tǒng)文化有了一定的認識與了解，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。（四）漆畫的初步嘗試漆畫是作為我們學?！耙恍Ｒ黄贰钡奶厣n程，漆畫的工藝性比較強，制作步驟比較復雜，材料的種類非常豐富，對于孩子們綜合能力有所要求，同時這也是一大挑戰(zhàn)。漆畫的申報成功，表明了政府對學校文化建設的肯定與大力支持，也體現(xiàn)了學校對美術教育的重視，對學生美術教育的一個新的嘗試與探索，這一舉措也是給農村美術老師巨大的鼓舞和提升教學水平的一個新的舞臺。從而表明在農村學校教育中美育的發(fā)展在不斷的擴大延伸。讓學生感受不同種類、不同材料帶來的形式藝術美，拓寬學生對美術這門學科的認識與了解。同時漆畫在我校的作品主題多以紅色文化為主，與學校主題“紅綠相承、飛躍龍門”相呼應，同時讓學生了解紅色文化，學習紅色文化。（五）積極宣傳

現(xiàn)在學校的文化墻，宣傳欄，黑板報，手抄報等等，到處都在展示著美術教育的重要性，比如在疫情期間孩紙們會用畫筆制作宣傳畫，用畫筆描繪“大白”們的辛苦瞬間。在居家上網(wǎng)課期間，一幅幅手抄報體現(xiàn)了他們對疫情的不滿與對校園生活的一種向往。同時這些文化通過宣傳讓家長、學生更加形象，生動，直觀的去了解當下所發(fā)生的事情，同時每一期的黑板報都有特定的主題和警示作用，為班級增加了色彩，達到了美化班級的作用，充分體現(xiàn)了“審美與實用”相統(tǒng)一的原則。同時在共同創(chuàng)造黑板報、手抄報等作品時讓學生們明白了合作的重要性，一幅好的作品可以體現(xiàn)出集體的凝聚力，增強集體榮譽感。三、農村美術教育的意義與期待

美育在農村教育中慢慢興起、不斷擴大、形式越來越多、種類越來越豐富。然而藝術教育的意義不僅在于讓人掌握一種技能，更在于塑造人的美好心靈，提高人的綜合素質，成就更多通識之才。vi（一）豐富情感，提升審美情趣、陶冶情操

習近平總書記指出：“藝術的最高境界就是讓人心動，讓人們的心靈經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！眱?yōu)秀的作品猶如和煦的陽光、春天的清風，既能滋潤心靈家園，提高審美水平，又能滿足人民日益增長的精神文化需求，促進人的自由全面發(fā)展，讓人得到精神的洗禮。vii正如作家魯迅先生所說:“美術可輔冀道德。”這句話看出了美術教學與道德修養(yǎng)之間存在緊密關系。viii當分析美術作品說道：董希文的《開國大典》、詹建俊的《狼牙山五壯士》、周思聰《人民和總理》等時，能夠讓學生處于美術作品所展現(xiàn)出來的情境之中；人們在欣賞藝術作品的同時，收獲心靈的陶冶與精神境界的升華，這也正是以美育提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈，激發(fā)創(chuàng)造活力的理論基礎。ix

（二）促進學生的文化素養(yǎng)與內涵

美術教育不是孤立的。除了教會學生如何繪畫、使用美術工具、了解美術知識以外，更重要的是在學習美術的過程中獲得的文化思想傳播，以及與其他學科的融會貫通。文化思想的傳播有很多：傳統(tǒng)工藝、國粹、重大歷史事件、非物質文化遺產(chǎn)、紅色文化等等，學生學習到的不單單是美術技巧和繪畫方法，更深層次的是文化美感和傳承。另一方面，美術與其他學科之間有著緊密的聯(lián)系，比如：美術作品與語文課文的關系、一個是繪畫形式、一個是文字形式但表達同一種情感與文學思想，還有光學和色彩的關系、立體構圖能力等等，美術學科的學習對其他學科的學習起到積極的促進作用。同時還能讓學生體會到文化的不同表達方式，從而美化孩子們的生活、豐富孩子們的精神世界.參考文獻：i謝麗君.李倍雷.赫云