農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力紛紛向城市轉(zhuǎn)移，其子女大多留在農(nóng)村。因此留守兒童，因為父母的遠離而缺少父愛和母愛的一個特殊群體，這個詞語的頻頻出現(xiàn)刺痛了我們的眼睛，觸動著我們的心靈，因為這個詞語的背后是一個脆弱而又廣泛的群體，是一種酸楚的生活狀態(tài)，留守兒童逐漸成為了影響我國社會安定和經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。中國教育報的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前農(nóng)村留守兒童至少有900萬。由于農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會構(gòu)建中的一個“不和諧音符”。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭教育，留守兒童。引言：只要城鄉(xiāng)之間的差異存在，大量進城務工的農(nóng)村人口就不能被我們忽視，伴生而出的則是大量的留守兒童。因此，我們研究農(nóng)村幼兒園留守兒童家庭問題有著重要的理論意義與實踐意義。1、通過結(jié)合教育學、心理學等相關(guān)理論知識對農(nóng)村幼兒園留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀及所存在的問題進行分析，并將相應的理論和經(jīng)驗運用到實際中去，試圖提出一些具有針對性的對策建議，彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育方面的不足。提高農(nóng)村留守兒童家庭教育的質(zhì)量，促進農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。2、綜合運用多種研究方法，如問卷法、訪談法、觀察法等，深入調(diào)查，獲得大量的研究資料，對家庭教育進行微觀層次上的研究，希望能為深入研究農(nóng)村留守兒童家庭教育提供一份實證研究的素材。一、相關(guān)概念 1．農(nóng)村留守兒童的概念

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青年人進入城市，一部分孩子也隨著父母涌入。但也有很多孩子因為條件不足，只能留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這一類兒童被稱為留守兒童。簡而言之所謂的農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城務工而被留在老家的兒童。12022年安徽省中小學教育教學論文評選 2．家庭教育的涵義

關(guān)于這一概念，我國家庭教育工作者提出了不同的看法，提出了不一樣的解釋。有的人認為“家庭教育：家庭成員之間的相互教育。通常多指父母或其他年長者對兒女輩進行的教育”，也有人以為“一般所說的家庭教育，……就是父母對子女、年長者對年幼者實施的教育”，還有人提出“家庭教育是指家庭成員間的互動關(guān)系，即父母與子女的雙向溝通，相互影響”等等。 3．何謂農(nóng)村幼兒園留守兒童家庭教育

其指的是在家庭生活中，有監(jiān)護人（父母或其他親屬）對農(nóng)村留守兒童進行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識的、不自覺的，但都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響兒童，把兒童培養(yǎng)成社會所需要的人。二、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析 1．農(nóng)村留守兒童教育的基本現(xiàn)狀

從調(diào)查情況來看，留守兒童的父母都在外務工的比例高達50%左右，大約31.5%屬于留守幼兒，多由家中老一輩的人撫養(yǎng)教育。 （1）農(nóng)村以隔代監(jiān)護為主，文化水平不高

通過對問卷中農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人與兒童關(guān)系的分析可得出，大多數(shù)人屬于隔代監(jiān)護，其中監(jiān)護人只有少數(shù)為初中或初中以上學歷，多為小學畢業(yè)或肄業(yè)。根據(jù)資料所得，留守兒童中監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，而且他們監(jiān)護人的文化水平普遍較低。 （2）監(jiān)護人對兒童教育關(guān)注不足

監(jiān)護人與幼兒教師的聯(lián)系相當缺乏，被調(diào)查者中，高達70%的人表示不會和老師聯(lián)系，只有少數(shù)人會每周聯(lián)系老師一次，且有部分人明確表示只有偶爾會和老師交流。農(nóng)村留守幼兒監(jiān)護人對幼兒教育關(guān)心程度很低，大多數(shù)的監(jiān)護人從不聯(lián)系老師了解幼兒上學情況。從結(jié)論看，農(nóng)村留守幼兒受教育情況很不受監(jiān)護人的重視。 （3）農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，辦園條件差

農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，留守兒童去幼兒園的路途遙遠，多數(shù)幼兒園的校車并不規(guī)范或沒有校車，并且幼兒園的教育設(shè)施不齊全及教育質(zhì)量底下，大多數(shù)教師是非在編的，沒有相應的資格證書等。這些問題在近些年得到一定的改善，但仍存在。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2．根據(jù)調(diào)查情況做出簡要分析

（1）留守兒童兒童的監(jiān)護情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護類型主要有兩種：祖輩監(jiān)護和單親監(jiān)護。父母雙方外出務工，幼兒交給老人隔代看護確實解決了很多后顧之憂，但卻加重了老人的負擔。從調(diào)查結(jié)果來看，留守幼兒的主要監(jiān)護人年齡在60歲以上的占41.8%，年齡在60歲以下的55.4%。只有18.7%的監(jiān)護人有能力對留守兒童進行良好的家庭教育。此外還有部分老人要同時照料兩個及兩個以上的孫輩子女，大多數(shù)監(jiān)護人在帶孩子的同時，還需要做家務、農(nóng)活，因此看護時間有限，精力不濟，導致監(jiān)管不力，對孩子放縱。同時對孩子的教育問題、心理問題關(guān)注較少。 （2）留守兒童基本現(xiàn)狀

根據(jù)對幼兒園的調(diào)查研究，留守幼兒所占的比例較高，且通過對問卷中監(jiān)護人與幼兒的關(guān)系可以得出留守幼兒中監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人年紀較大，文化水平較低，對幼兒教育的關(guān)注不足，只有少部分監(jiān)護人會偶爾與老師交流，大多數(shù)監(jiān)護人認為把孩子放在幼兒園是為了讓自己的時間更充裕，對幼兒教育關(guān)心程度很低，加上農(nóng)村幼兒園數(shù)量少、教育設(shè)施不完善，家長更多關(guān)注的是幼兒的身體健康問題。 3．家庭教育情況或問題

（1）家庭結(jié)構(gòu)、問題

大量外出務工人員與家庭中的父母和子女分開，僅僅是春節(jié)期間回家團聚，匆匆10多天就再次踏上離家的旅程。家庭生活的不完整構(gòu)成了當前中國民工潮下面最大的隱痛和暗傷。一方面一方父母留守在家，長期的分離與觀念上的不同可能成為正?；橐錾钪械臐撛谖C，同時對幼兒健康成長產(chǎn)生不利影響；另一方面，夫妻雙方都外出務工，由老年人帶著幼兒一起生活，就會因為缺少父母之愛，使幼兒得不到健康的成長機會。外出務工的確是增加了小農(nóng)家庭的收入，但是，小農(nóng)家庭生活內(nèi)容本身被掏空了。而這種不健全的結(jié)構(gòu)，必然使得傳統(tǒng)家庭具有的社會化、情感交流、撫育和贍養(yǎng)等諸多功能失效。 （2）家庭教育觀

“教育孩子是學校的事情”這一觀念在農(nóng)村地區(qū)仍普遍存在，即使是非留守兒童的家長也缺乏一定的教育意識，認為家里面只要照顧好幼兒的生活就已經(jīng)盡到家長的職責。著名教育家夸美紐斯認為，學前教育應當在家庭中進行，家庭就是母育學校，母親32022年安徽省中小學教育教學論文評選就是母育學校的教師。按照此觀點，家庭是幼兒教育的大本營，是實施早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為習慣、健康人格的場所。簡而言之，家庭教育觀念是兒童養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。從現(xiàn)實情況來看，由于外出務工，農(nóng)村家庭教育觀對孩子的影響較為重要。 （3）家庭教育方式

通過調(diào)查研究，大多數(shù)留守兒童都是與祖輩生活，少數(shù)家庭是由母親監(jiān)護。其中只有少數(shù)監(jiān)護人有能力對留守幼兒進行管理和教育監(jiān)督。老一輩的看護時間有限，精力不濟，監(jiān)管不力，對孩子放縱較多。同樣父母因為平時很少回家，一旦回家就“內(nèi)疚”地給孩子很多補償，直至放縱、聽任孩子。同時由于孩子年齡較小，監(jiān)護人不敢讓孩子單獨玩?；蚧顒?，將孩子的活動范圍控制在自己隨時能夠監(jiān)視到的空間內(nèi)，以防不測。此外還有的監(jiān)護人對孩子的監(jiān)護只存在與表面，給孩子吃穿，對精神上無法給予安慰。 （4）留守兒童監(jiān)護（家庭教育）中存在的問題

隨著農(nóng)村人口的逐年減少，且以老人居多，監(jiān)護人將孩子的活動范圍控制在自己隨時能夠監(jiān)視到的空間內(nèi)，留守幼兒人際交往和說話的機會減少，有時找個同伴都難，許多孩子只能在家看電視，這對孩子的社會性與個性的發(fā)展不利。大部分老人與孩子交流較少，談話也僅限于“什么能做”“什么不能做”等簡單的生活用語。此外對待孩子缺乏耐心，容易發(fā)脾氣，甚至訓斥，這樣會挫傷孩子的積極性，進而導致心理障礙。此外過度溺愛、縱容對孩子的生活自理以及心理方面易造成不良影響。三、影響農(nóng)村留守兒童家庭教育的因素分析 1．家庭影響因素分析

（1）家庭父母因素分析

為了家庭和子女，父母外出打工，希望通過自己的努力能讓孩子接受更好的教育，通過孩子的升學，改變家庭狀況，父母長期外出打工與子女兩地分離容易對子女的心理人格和行為學習等造成直接的影響。由于這些留守兒童的父母常年在外打工與子女的聯(lián)系較少和聯(lián)系方式缺乏親情味，父母漸漸不了解孩子，子女已不習慣父母的教育，導致教育失效。 （2）留守兒童家庭監(jiān)護人因素

這些監(jiān)護人普遍具有年齡較大，身體虛弱，知識文化水平不高等等特征。從調(diào)查中可知留守兒童監(jiān)護人年齡在50-70歲的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.5%。文化程度普遍偏低，文42022年安徽省中小學教育教學論文評選盲半文盲人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.6%。留守兒童監(jiān)護人身體健康的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.3%等等。這樣的監(jiān)護人是無法勝任對留守兒童正常監(jiān)護任務的。 2．學校教育因素分析

面對農(nóng)村幼兒園留守兒童中出現(xiàn)父母不在身邊缺乏親子教育、監(jiān)護不當?shù)木置?，學校應正視留守兒童成長過程中的“家庭缺位”問題，采取相應的措施。然后，現(xiàn)實中由于農(nóng)村學校辦學條件差、缺乏教育資源、薄弱的師資力量、班級規(guī)模龐大，嚴重影響著對農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育管理成效。四、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策探討 1．家庭方面

（1）父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學校教育的依托和基礎(chǔ)，父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學習、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認為把孩子交給長輩和學校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家里承擔起孩子教育的責任。即使要外出打工，也要盡量留下一方家長在家照顧好孩子，或到離家較近的城市打工，保證家庭的完整。 （2）父母要加強與孩子之間的溝通和聯(lián)系

法律賦予家長養(yǎng)育和教育孩子的責任，在孩子未成年時，行為習慣成長處于最關(guān)鍵時期，特別需要父母在身邊的關(guān)愛和呵護。承擔起家庭教育是父母義不容辭地的責任。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了?！彼砸蚋鞣N原因必須外出打工的父母親，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育學習期。要多抽出更多的時間加強與孩子的溝通、交流和聯(lián)系，要多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理情況，與孩子多進行心靈上的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子們感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。用心彌補孩子對感情的缺失，用心去經(jīng)營孩子的未來。52022年安徽省中小學教育教學論文評選 2．學校方面

建立學校、家庭、社會三位一體的教育和監(jiān)護體系，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境，學校擺正好自己的位置做好其教育者的角色，在教育留守兒童的同時把他們的相關(guān)信息做好備案，加強管理，與家長、婦聯(lián)以及村委會保持密切聯(lián)系，針對學生出現(xiàn)的情況作出改正。開設(shè)家長課程，對監(jiān)護人定時的進行學生方面指導，引導和提醒家長了解留守兒童可能會出現(xiàn)的問題，并幫助監(jiān)護人發(fā)揮第一教育者的身份地位。開設(shè)學生心理課程，根據(jù)留守兒童可能出現(xiàn)的心理狀況及時做出預防以及疏導工作。婦聯(lián)、團委、村委會等組織要加強聯(lián)系和管理，加大留守兒童管理力度。 3．政府及社會方面

大力快速的發(fā)展地方經(jīng)濟狀況，促進勞動力區(qū)域性就業(yè)積極開展以縣經(jīng)濟為主體的地方經(jīng)濟，大力促進以第二、第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，促進勞動力密集型就業(yè)。通過地方經(jīng)濟的快速發(fā)展為本地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位以及創(chuàng)業(yè)機會，緊緊抓住本地區(qū)農(nóng)民工的務工動態(tài)，從根本上解決父母外出打工問題，減少留守兒童數(shù)量。結(jié)束語總之，農(nóng)村留守兒童的家庭教育不僅對家庭，學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在目前各項家庭教育尚未完善之前，學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的家庭教育問題任重而道遠啊。由于“留守兒童”這個特