農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀淺析及教育方法探究 論文

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀淺析及教育方法探究摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育是教育實(shí)踐中的重要課程，它是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，是德智體美勞等各方面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。但是勞動(dòng)教育課程教育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，還未能完全實(shí)現(xiàn)課程所要求教學(xué)的目標(biāo)?；谵r(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并探究勞動(dòng)教育教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育現(xiàn)狀農(nóng)村課程資源勞動(dòng)觀念家校結(jié)合一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀淺析1.勞動(dòng)教育的片面認(rèn)識(shí)。當(dāng)前在較多農(nóng)村小學(xué)中對(duì)于勞動(dòng)這門課程的教育教學(xué)存在著不正確的認(rèn)識(shí)，未能意識(shí)到這門課程的重要功能與意義。認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)點(diǎn)，以后踏入社會(huì)再學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)即可。有些地區(qū)教育部門較重視數(shù)，語(yǔ)，外等課的學(xué)科類的教學(xué)而忽視了勞動(dòng)教課的教育。尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，課余之間回家就會(huì)幫忙干活，不需要花過(guò)多的時(shí)間上課講解，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)習(xí)主課的文化知識(shí)。此外，由于外部大環(huán)境改變，科學(xué)技術(shù)迭代更新很快，目前所學(xué)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)技術(shù)今后未必會(huì)派上用處，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展可能并沒有太多實(shí)際的意義。2.勞動(dòng)教育課程缺少專職教師。多數(shù)學(xué)校采用兼職教師進(jìn)行教學(xué)的方法，即由其他課程教師擔(dān)任。因?yàn)椴簧偃握n教師對(duì)某些勞動(dòng)技術(shù)課內(nèi)容和要求及教學(xué)方法尚未準(zhǔn)確把握，多數(shù)采用單一的教學(xué)方式，枯燥乏味。有些教師開展教學(xué)時(shí)，只單純“照本宜科”，課堂學(xué)習(xí)氛圍較低迷，或安排學(xué)生打掃衛(wèi)生工作，或?qū)趧?dòng)教育作為課外作業(yè)讓學(xué)生自由發(fā)揮，或要求學(xué)生上課時(shí)從事手工等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這樣容易而使得勞動(dòng)教育課成為無(wú)學(xué)習(xí)目的的活動(dòng)課，也不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程的教學(xué)水平一般較低，形成教學(xué)的低效果。3.部分農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)校本課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相匹配。甚至，很多學(xué)校校本課程都沒有滿足于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，這就使得勞動(dòng)教育具有教學(xué)功能沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。只有致力于將勞動(dòng)校本課程與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，才能夠促真正使學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)得到提升。4.勞動(dòng)教育課程教學(xué)資源匱乏。由于部分學(xué)校不重視該門課程，忽略了在勞動(dòng)教育課程教學(xué)要求一定的教學(xué)設(shè)備設(shè)施與場(chǎng)地，離開了這些教學(xué)就不能正常開展。學(xué)校缺乏所需的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，也是課程教學(xué)得不到落實(shí)的一部分原因。二、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育效果的策路1.我們必須提高勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，完善勞動(dòng)教育課程的教學(xué)保障。首先，各級(jí)教育部門要加大對(duì)該課程教育教學(xué)指導(dǎo)，適當(dāng)把課程教育列入考核內(nèi)容，使農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程在體制、機(jī)制等方面能夠得到切實(shí)保障。其次，開展勞動(dòng)課程學(xué)需要建立可行的體系以確保教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)校要完善必要的教學(xué)保障措施。再次，教師應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生德智體美勞為本，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)被視為培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。必須在充分理解課程教學(xué)的重要性的前提下確立正確的課程教學(xué)思想，勞動(dòng)教育課程教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)。應(yīng)在該課程教學(xué)中對(duì)其目標(biāo)、要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、方式、考核等進(jìn)行規(guī)范和執(zhí)行，從而保證課程教學(xué)計(jì)劃可以得到有效執(zhí)行。教師應(yīng)該抓好勞動(dòng)教育在各年級(jí)、各學(xué)科、各種活動(dòng)的內(nèi)容、形式、途徑都有所不同。其中低段學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念以“自我服務(wù)勞動(dòng)“和“公益勞動(dòng)”為側(cè)重點(diǎn)，具體可通過(guò)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的培訓(xùn)和班隊(duì)會(huì)及班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。從各學(xué)科教學(xué)中挖掘勞動(dòng)觀念的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“熱愛勞動(dòng)”的教育，如道德與法治課程教學(xué)時(shí)對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行“懶怠可恥，勞動(dòng)光榮”的教育，可幫助中段學(xué)生樹立“任何勞動(dòng)行業(yè)一律平等”的觀念：對(duì)高段學(xué)生要實(shí)施“勤勞致富可貴”等教育，從而使學(xué)生能夠形成正確的勞動(dòng)觀念。2.加大建設(shè)一支高素質(zhì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的投入。要提高該課程教學(xué)水平必須建設(shè)具備專業(yè)素質(zhì)教師隊(duì)伍。應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：積極開展勞動(dòng)教育課兼職教師培訓(xùn)，由于農(nóng)村小學(xué)教師師資力量薄弱，上課時(shí)須有一部分教師兼職擔(dān)任，應(yīng)通過(guò)各種形式加強(qiáng)這一部分兼職教師培養(yǎng)；在配備任課教師時(shí)，要選擇對(duì)勞動(dòng)教育熱愛，并動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)且熱衷于親自動(dòng)手實(shí)踐的教師，掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)基本技能；有條件的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)可以請(qǐng)校外合適的輔導(dǎo)教師，尤其是對(duì)某些技術(shù)要求較高專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可請(qǐng)當(dāng)?shù)胤N植、養(yǎng)殖等專業(yè)的技術(shù)人員。除此之外，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程教學(xué)指導(dǎo)，組建相應(yīng)的教研小組，以便學(xué)校對(duì)該課程教學(xué)狀況進(jìn)行追蹤管理，各個(gè)任課老師也要加強(qiáng)課堂聽課評(píng)課，參加集體交流討論勞動(dòng)教育課程的教育方法。可以把勞動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)同各項(xiàng)評(píng)比聯(lián)系起來(lái)，可以在先進(jìn)教師、先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比中建立同課程教學(xué)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，如由教師帶領(lǐng)學(xué)生在春天組織學(xué)生參加上植樹勞動(dòng)、進(jìn)行校園美化，并組織學(xué)生參與教室裝飾等工作，通過(guò)教師和學(xué)生一同親身實(shí)踐，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而切實(shí)推動(dòng)廣大教師開展好勞動(dòng)教育課程教學(xué)。3.注重勞動(dòng)教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭情況相結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)留守兒童現(xiàn)象日益變多，由于這些這些孩子父母雙方或一方在外務(wù)工，對(duì)于孩子的照顧難免做到事事周全，故這些孩子能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的勞動(dòng)知識(shí)，形成勞動(dòng)技能，必定可以對(duì)其生活起到幫助作用。對(duì)此，勞動(dòng)教育教師可以給學(xué)生講具體操作方法，安排一些相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。如有些農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以茶業(yè)為主，相應(yīng)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)該課程教師可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，開設(shè)相應(yīng)的校本課程，適當(dāng)請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生們講解茶業(yè)品種、種植條件，采摘分類操作等，并給學(xué)生安排合適的“家庭作業(yè)”，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄勞動(dòng)情況，以便教師及時(shí)指導(dǎo)并整理歸檔，豐富學(xué)生成長(zhǎng)檔案。另外，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童普遍缺少心理、精神上的關(guān)愛，因此，其他學(xué)科課程教學(xué)中可以融合勞動(dòng)教育，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生一定的陪伴，提高學(xué)生的參與感。如在科學(xué)教學(xué)時(shí)組織學(xué)生參加科技制作活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易房屋模型、小臺(tái)燈等，可以加強(qiáng)學(xué)生在制作中的勞動(dòng)技巧，而且也固學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)掌握，在一定程度上也大大豐富其的課余文化精神生活。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作教育，如在父親節(jié)母親節(jié)，可以動(dòng)員學(xué)生給父母做一領(lǐng)飯，給父母以慰藉，讓這些學(xué)生更加理解父母在外工作時(shí)的艱辛，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。4.增加勞動(dòng)教育教學(xué)資源與設(shè)施的投入，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)情況聯(lián)系。由于勞動(dòng)教育課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，如果缺乏必要設(shè)施和場(chǎng)地，教學(xué)實(shí)踐則不能得到有效實(shí)施，各級(jí)部門在此方面要增加投入。農(nóng)村小學(xué)可積極與當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)協(xié)調(diào)建立必要的種、養(yǎng)植基地等，結(jié)合實(shí)際條件，不斷完善烹任，清潔等各個(gè)方面在內(nèi)的教室及教學(xué)設(shè)施，以保證勞動(dòng)教育課程教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合本地地區(qū)情況，利用春游秋游等形式讓學(xué)生在農(nóng)田和菜田里了解農(nóng)作物和觀察農(nóng)民如何勞作；在農(nóng)莊里了解雞鴨和牛羊以及其他野生動(dòng)植物等；通過(guò)觀察使學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)及財(cái)富的真理，提高其芳動(dòng)光榮感。農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育還可以充分與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的民情接洽，如可定期和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)融合起來(lái)，組織學(xué)生給低保戶、軍烈屬和殘疾人等“辦好事”，適時(shí)為農(nóng)村地區(qū)的空巢老人“送溫暖”，做到學(xué)生力所能及的事情，幫助他們。這樣不僅讓學(xué)生提高勞動(dòng)技能而且思想覺悟也能夠得到提升，切實(shí)將勞動(dòng)教育和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)情況相結(jié)合，使勞動(dòng)教育更具有思想性。5.貫徹實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)教育相結(jié)合。由于外部大環(huán)境經(jīng)濟(jì)壓力的增多，農(nóng)村地區(qū)的家庭孩子數(shù)量也多保持在一個(gè)至兩個(gè)，這些孩子多是隔代祖輩在家照顧?？呻S之一系列經(jīng)濟(jì)政策的落實(shí)使現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)生活水平不斷提高，導(dǎo)致隔代的祖輩對(duì)孩子出現(xiàn)過(guò)多的溺愛，平時(shí)對(duì)于孩子的勞動(dòng)教育會(huì)存在忽略現(xiàn)象，致使這部分孩子形成不熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。這與學(xué)校提倡的素質(zhì)教育背道而促，故應(yīng)該利用各種形式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)思想境界，不斷更新陳舊觀念，提高家校合一的新時(shí)代勞動(dòng)教育思想?！敖處熆蓞f(xié)助學(xué)生家長(zhǎng)制定計(jì)劃，教師一定要和家長(zhǎng)獲得緊密聯(lián)系，培養(yǎng)其勞動(dòng)熱情積極參與勞動(dòng)，從事簡(jiǎn)單的能力范圍內(nèi)生產(chǎn)勞動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)一起就學(xué)生是否參與家務(wù)勞動(dòng)，是否完成相應(yīng)的家庭勞動(dòng)作業(yè)、是否完成簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等概況進(jìn)行考查?！盵1]農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育可結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭勞動(dòng)致富的情況。如當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)可教授孩子簡(jiǎn)單的農(nóng)作物栽培技術(shù)、家禽家畜防病治病經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。必要時(shí)可以請(qǐng)有時(shí)間條件的家長(zhǎng)在學(xué)生勞動(dòng)課程上作為實(shí)踐指導(dǎo)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，讓家長(zhǎng)理解教學(xué)，支持發(fā)其參與，做到課堂勞動(dòng)教育與家庭教育并重?？傊r(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育不僅教授學(xué)生獲得必要的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能，更重要的是幫助其樹立正確的勞動(dòng)觀念，明確勞動(dòng)意義。勞動(dòng)教育并不是簡(jiǎn)單的一堂課的事，它只有在勞動(dòng)課中課堂教育和其他教育相結(jié)合時(shí)才能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。所以勞動(dòng)教育可以著力于從對(duì)學(xué)生的“勞動(dòng)觀念”、“生產(chǎn)勞動(dòng)”、“公益勞動(dòng)”等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校及教師也要充分了解當(dāng)前教學(xué)所面臨的問(wèn)題并積極采取措施提高該學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作的有效性。參考文獻(xiàn) [1]張榮晉:新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程化的原因、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J]教育觀察HYPERLINK"/kns55/lo