培養(yǎng)英語文化意識樹立正確價(jià)值觀念 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選培養(yǎng)英語文化意識，樹立正確價(jià)值觀念摘要：本文的研究主題是在核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語文化意識的培養(yǎng)路徑。當(dāng)前的小學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng),助其樹立正確價(jià)值觀。筆者從多個(gè)維度對過往培養(yǎng)學(xué)生文化意識上存在的問題提出解決途徑,將文化意識滲透在教學(xué)過程中，不僅使得教學(xué)效果顯著,也為學(xué)生樹立正確三觀奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語文化意識，正確價(jià)值觀念，文化意識目標(biāo)，單元主題拓展，多元文化視角《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。筆者在充分總結(jié)自身小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)過往培養(yǎng)學(xué)生文化意識上存在以下問題：一、缺乏整體規(guī)劃，文化意識目標(biāo)不明確；二、文本未進(jìn)行深層解讀，文化內(nèi)涵挖掘不完全；三、對中外文化的比較和分析較少，弱化了多元文化意識的培養(yǎng)。筆者在本文中立足于文化意識的概念及其重要性并從三個(gè)方面闡述如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，助力學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。一、梳理教材整體脈絡(luò)，確定文化意識目標(biāo)1.研讀新版課標(biāo)，明確文化意識培養(yǎng)方向《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》給文化意識下的定義是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。總目標(biāo)是能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。通過研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》文化意識分級目標(biāo)，可以清楚地看到目標(biāo)的遞進(jìn)性和連續(xù)性。2.縱比同類話題，明確文化意識培養(yǎng)范圍以牛津版5BUnit11Chinesefestivals和6BUnit11Westernfestivals為例,筆者在五年級班級做了一個(gè)中西節(jié)日問卷調(diào)查,通過問卷分析,可以看出學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日都很了解,而對西方國家的重要節(jié)日如ChristmasDay表示了解,對Thanksgiving、12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選Easter等節(jié)日表示不了解。另外學(xué)生們對中西方節(jié)日的來歷表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過縱向比較同類話題,將這兩個(gè)單元的文化意識培養(yǎng)范圍設(shè)定為中西方節(jié)日的異同點(diǎn)。西方節(jié)日的由來多與宗教文化有關(guān),中國節(jié)日則與人文文化相關(guān)。課堂上可帶領(lǐng)學(xué)生從飲食、活動(dòng)以及由來幾個(gè)維度去比較春節(jié)和萬圣節(jié),端午節(jié)和復(fù)活節(jié)。3.深挖話題內(nèi)涵，明確文化意識培養(yǎng)目標(biāo)最后以牛津版5BUnit11Chinesefestivals為例，筆者課前布置調(diào)查活動(dòng)，話題是TheSpringFestivalcelebratedinChina。由于我國幅員遼闊，春節(jié)習(xí)俗明顯帶有地域性特點(diǎn)，故而筆者將學(xué)生分為兩組，一組調(diào)查以北京為代表的北方家庭過春節(jié)的習(xí)俗，另一組調(diào)查以廣州為代表的南方家庭過春節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍、報(bào)刊等獲得相關(guān)的信息，共同探討話題TheSpringFestivalcelebratedinChina。課堂上從文化內(nèi)涵著手，通過視頻向?qū)W生們展示其他國家慶祝中國新年的活動(dòng)，得出“中國熱”的形成原因是祖國的快速發(fā)展，日益繁榮的祖國將沉淀了幾千年的厚重文明呈現(xiàn)在世界面前，借此幫助打開學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生增加人文修養(yǎng)，樹立全球意識。二、基于單元主題拓展，以情入境探究內(nèi)核1.整合教學(xué)資源，提高學(xué)生自豪感教學(xué)資源從狹義上來說包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)后援系統(tǒng)。在當(dāng)前教育信息化的背景下，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將其與教材創(chuàng)造性地整合起來，并將語言學(xué)習(xí)和文化意識進(jìn)行巧妙地融合。以牛津版6AUnit9Greatcitiesoftheworld為例，本課介紹了世界上幾個(gè)著名城市——北京、東京和倫敦。課文從地理位置、景點(diǎn)、飲食等方面分別描述幾個(gè)城市。其中北京作為中國首都,擁有悠久厚重的歷史，是一座包容又開放的城市，吸引著全世界的目光。將知識遷徙，在“游世界”的情景設(shè)置中，增加中國幾個(gè)著名城市——西安，上海和廣州。利用語言框架逐一介紹，并配以四個(gè)城市的風(fēng)景名勝照片、音頻、視頻等，多方面整合教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到祖國的大美河山，拓展學(xué)生的視野。通過“游世界”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過中外城市的文化、景點(diǎn)、飲食等方面的對比，在對比中增強(qiáng)了對祖國的認(rèn)同感以及自豪感。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.巧思設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力從本質(zhì)上說，文化是人類精神文明的產(chǎn)物，是人類長期創(chuàng)造而形成的產(chǎn)物。語言不僅是文化，同時(shí)也是文化的載體。語言蘊(yùn)含著一個(gè)民族特有的傳統(tǒng)文化、思維方式、價(jià)值取向等。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要立足文本，還要透過語言看文化，挖掘文本的文化內(nèi)涵，巧妙地設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。以牛津版6AUnit9Greatcitiesoftheworld為例，課前布置學(xué)生收集本人旅游照片的任務(wù)，設(shè)計(jì)“游中國”的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的語言框架在小組內(nèi)介紹自己旅游過的城市，在運(yùn)用英語講述的過程中，進(jìn)一步加深對所述城市文化內(nèi)涵的感受。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)出的情境中，分組完成語用任務(wù)，提高學(xué)生們在課堂活動(dòng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。3.主題拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感葉圣陶先生曾說過，“兒童總要在他們的實(shí)際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實(shí)過、經(jīng)驗(yàn)過，才會(huì)得到真的知識”。只有學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，才能影響他的行為。故而，教師要注意在教學(xué)過程中的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生健康成長。再以牛津版6AUnit9Greatcitiesoftheworld為例，布置以Agreatcity——Ma’anshan為主題進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過向長輩詢問、網(wǎng)上查閱、同學(xué)交流等方式了解自己的家鄉(xiāng)。將課內(nèi)知識延伸到課外，當(dāng)教學(xué)融入進(jìn)學(xué)生的生活和成長中去，那么他不僅鞏固了課內(nèi)知識，同時(shí)也影響了他的行為取向，加強(qiáng)了他的行為內(nèi)化。語言為思想服務(wù)，源自生活，用于生活，能用于生活中的語言才是活生生的。在學(xué)生親身感受到文化和語言的魅力的同時(shí)，也加深了他對文化的認(rèn)同感。三、構(gòu)建多元文化視角，樹立中華文化自信1.感知文化差異，推動(dòng)英語知識學(xué)習(xí)文化常通過語言和文字來體現(xiàn)，受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和歷史等原因的影響，中西方在文化和價(jià)值觀上存在差異。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際意識，教師應(yīng)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生切實(shí)感知中西方的文化差異，將情感滲透到教學(xué)中去。以牛津版3AUnit8Atthefruitshop為例，第一課時(shí)的主題是在水果店購買水果，里面涉及到貨幣單位“元”。教師利用課件將水果店“搬”到課堂上來，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過的真實(shí)語境中運(yùn)用英語去購物并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“元”“美元”“英鎊”等國際常見貨幣以及外幣與人民幣的換算。教師通過有效途徑幫助學(xué)生將文化差異內(nèi)化為文化意識，推動(dòng)他們英語知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。2.滲透文化意識，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力文化意識的在文化知識的支撐下，中西文化的比較、辨析中形成。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)奈幕庾R培養(yǎng)策略，將中西優(yōu)秀文化進(jìn)一步內(nèi)化以達(dá)到外化于行的目標(biāo)。以牛津版3AUnit8Atthefruitshop為例，第二課時(shí)的主題是孔融讓梨。故事通俗易懂，最后一句是“Goodboy”，提問學(xué)生“IsKongRongagoodboy？”教師應(yīng)正視差異，不強(qiáng)迫所有學(xué)生說Yes，允許不同的聲音存在。信息爆炸的時(shí)代，小學(xué)生們也受到西方思想的沖擊，認(rèn)為小孔融不老實(shí)，故意讓梨博得長輩們的喜歡。教師可相機(jī)引入中華傳統(tǒng)文化的概念，在我們的文化中，集體利益大于個(gè)人利益?？兹谡且?yàn)轭櫦暗搅怂说睦?，才將大梨讓了出去。西方文化奉行個(gè)人主義，在利益面前更多考慮的是自己。中西文化的差異導(dǎo)致對于孔融讓梨這個(gè)典故出現(xiàn)不同認(rèn)知。文化雖無對錯(cuò)，但從實(shí)際意義來說，謙讓是中華傳統(tǒng)美德，不可舍棄。讓學(xué)生在比較中分辨優(yōu)劣，在比較中獲取自信，在自信中產(chǎn)生認(rèn)同。3.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生文化自信 語言服務(wù)于思想，與生活息息相關(guān)，因此教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語用情境來幫助學(xué)生體驗(yàn)并形成文化意識。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、提升素養(yǎng)，強(qiáng)化文化自信。以牛津版3AUnit8Atthefruitshop為例，課前教師布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等途徑收集一些中國古代貨幣的圖片和小知識。在主題活動(dòng)moneyindifferentcountries中，教師通過展示古代中國和日本、美國的貨幣，學(xué)生橫向比較能夠清晰感受到我中華歷史之悠久、文明之璀璨。在活動(dòng)教學(xué)過程中融入中華傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化利于增加學(xué)生對中華文化的自信心。英語文化意識的培養(yǎng)除了對教學(xué)產(chǎn)生直觀影響外，對學(xué)生的正確價(jià)值觀念的樹立也起到的重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，探索出合適的教學(xué)方式，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選懷。參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的策略