“雙減”背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂 （論文）

“雙減”背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂摘要：雙減的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕學(xué)生的身心壓力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段國家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越高，對(duì)雙減的要求也就越高，所以教師在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教育作為英語教學(xué)的起點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的成敗。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式英語教學(xué)方法已不能適應(yīng)“雙減”新形勢下小學(xué)英語教學(xué)的要求。在雙減政策的指導(dǎo)下，學(xué)生成了課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開。因此，我認(rèn)為要想在實(shí)施雙減政策的情況下提高英語課堂教學(xué)的高效性，可以從以下幾個(gè)方面加以考量。 關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；教學(xué)高效性

引言

素質(zhì)教育改革和“雙減”政策的實(shí)施，雖然減輕了學(xué)生、家長和教師的負(fù)擔(dān)，但并不是說其意欲為降低社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求，所以，英語教師就要提高課堂教學(xué)效率，用高效的課堂來提升教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)缺，讓優(yōu)生變得更好，讓差生跟上，進(jìn)而減負(fù)增效，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。一、小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效的必要性雙減大背景下身為教育者應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，站在潮流的前線為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和高專業(yè)的教學(xué)技能，小學(xué)英語教師為了達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名語言學(xué)家威爾金斯曾提出過這樣一種經(jīng)典觀點(diǎn)：英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是句子數(shù)量。減負(fù)教育理念打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中存在的障礙，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另一方面，減負(fù)理念使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容一目了然，提高了英語教學(xué)的效率，構(gòu)建了小學(xué)英語高效課堂。二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高通過平時(shí)的英語測試我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力比較有限，特別是在語言的積累和表達(dá)上。而就孩子的成績來說，英語詞匯量和語法問題的失分率也相當(dāng)高，而英語作文的失分率也相當(dāng)大。綜合來看，語言的掌握水平仍有較大的提升空間。所以，在英語課堂上，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語的學(xué)習(xí)水平得到提升。2．缺乏科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)校英語老師都在互聯(lián)網(wǎng)上搜索課件，然后根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上已有的課堂方案，形成自己的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，另外一些老師的教學(xué)課件是參考其他學(xué)校英語老師的課堂方案設(shè)計(jì)，在實(shí)際課堂中，極少的教師是根據(jù)自己長期的課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)累積來完成的。3．教學(xué)方法單一化很多小學(xué)英語教師仍然采取單一的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師、教材、課堂等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和權(quán)威。在教學(xué)過程中，講授法是最常用的一種方法，老師們都是把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，而學(xué)生卻總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，完全沒有自主學(xué)習(xí)的余地。然而，由于老師們習(xí)慣于掌控整個(gè)課堂，覺得讓學(xué)生自己去學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，于是老師就給他們灌輸了死記硬背的思想。三、雙減政策下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂策略在雙減背景下，英語教師要為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和心理壓力的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語老師可以采用多元的教學(xué)方法，使英語課堂更加有趣，更加生動(dòng)進(jìn)而建立一個(gè)高效的英語課堂，提高學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。1．創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性在英語教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)生的認(rèn)知特征入手，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為建構(gòu)有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)課程的具體要求和教學(xué)目標(biāo)，為其創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們更好地了解這一章節(jié)的內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。例如：在“Howmany?”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們可以通過電子白板，將所有的課程都錄下來，然后在課堂上播放。讓他們按照教材要求進(jìn)行自由學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后老師給出提問：你覺得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是什么?引導(dǎo)他們?cè)诎装迳献饔浱?hào)，并根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容加以深入研究。當(dāng)教學(xué)完成后，教師們就會(huì)利用電子白板將教材打印出來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)而增加學(xué)生的位移感，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使得學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，還可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的英語教學(xué)形式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的高效性。 2．準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是貫穿于教學(xué)全過程的課程大綱。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素是：掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的正確與否、本堂課能否達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)、采取何種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅具有指導(dǎo)意義，而且也是對(duì)課堂教學(xué)成效的一種考核。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體、有針對(duì)性,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解、分析和應(yīng)用能力。課堂教學(xué)的目標(biāo)是明確的，并且在教學(xué)過程中表現(xiàn)得非常清楚、清晰，可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，擴(kuò)大和轉(zhuǎn)移知識(shí)，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。例如：在“Weather”教學(xué)中，教師首先將目標(biāo)進(jìn)行歸納，即知識(shí)目標(biāo)為學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠深度了解，比如單詞cold、warm、cool、hot、rainy、snowy、windy、cloudy、sunny的含義，在日常的交流中，還應(yīng)該積極地運(yùn)用上述詞匯進(jìn)行對(duì)話。而且還要要求學(xué)生能用英語詞匯準(zhǔn)確地描述天氣。同時(shí)，教師除了要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)外，還要掌握詞匯運(yùn)用的技能，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意力往往集中在知識(shí)的目標(biāo)上，現(xiàn)在“雙減”背景下，我們必須對(duì)教育目標(biāo)之間的分配關(guān)系進(jìn)行重新衡量，同時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化研究，力求做到精益求精，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從而幫助學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以有效地減少課堂上的負(fù)擔(dān)。還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)英語教學(xué)的效果[1]。3．轉(zhuǎn)變教師角色，合理配置與利用教學(xué)資源現(xiàn)代英語教師要從傳統(tǒng)的角度出發(fā)，從知識(shí)傳承者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，英語教師還要不斷提升自身的英語綜合素質(zhì)，這樣可以更高效地提升英語教師的英語教學(xué)水平，并合理地配置教學(xué)資源。第一，英語教師需要不斷地優(yōu)化課程資源布置。英語課程的教學(xué)質(zhì)量，與英語老師能否選擇合適的教學(xué)資源密切相關(guān)。不過，要注意的是，英語教師要學(xué)會(huì)如何借鑒不同的教學(xué)資源，通過整合教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。第二，在英語教學(xué)中，教師本身就是最寶貴的教育資源，英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所占的重要地位，并將自己定位為能為學(xué)生帶來利益的教育資源。這需要小學(xué)英語老師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善自己的英語知識(shí)，提升英語運(yùn)用的綜合能力，在潛移默化中影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。4．教學(xué)中教師注重指導(dǎo)學(xué)法有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)生總是耗費(fèi)大量時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，這和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤有極大關(guān)聯(lián)，而英語學(xué)習(xí)也同樣需要更有效的方式，合理的教學(xué)方式就能減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)規(guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程是已知到未知的過程，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解、消化、吸收，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，而非死記硬背。雙減背景下英語新課標(biāo)要求學(xué)生先讀后寫，引導(dǎo)他們積極參與討論和辯論等練習(xí)口語的課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以設(shè)立英語角，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。同時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)提問，小懷疑，小進(jìn)步，大懷疑，大進(jìn)步。老師多鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出并分析自己的疑問，也可用游戲創(chuàng)造對(duì)話情景，鍛煉思維[3]。長此以往，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為自己今后學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語綜上所述，即針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語言的運(yùn)用能力、以及學(xué)生的知識(shí)水平來實(shí)施英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的我說你聽的教學(xué)方法，積極調(diào)整學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使其在教師的幫助下將已有的英語知識(shí)和能力有效內(nèi)化，同時(shí)老師還必須對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，多布置實(shí)踐性、開放性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率。參考文獻(xiàn) [1]王天琴.“雙減”