“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)應(yīng)用研究 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)應(yīng)用研究摘要：隨著我國教育課程進(jìn)程的不斷深化，新的教學(xué)理念能有效的使課堂的教學(xué)流程更加規(guī)范化?！半p減”的落地明確提出了要把中小學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)里解救出來，讓中小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠接觸自然、感受藝術(shù)。在“雙減”背景下，美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生的重要性也愈發(fā)明顯，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和審美觀有著舉足輕重的地位。以“雙減”為研究背景，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性為研究載體，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用出發(fā)，為進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性以及對(duì)小學(xué)生教學(xué)的終生性做出研究。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)美術(shù)；趣味性教學(xué)引言：現(xiàn)階段我國厲行的素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了階段性的成果，小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的開始階段，被時(shí)代的發(fā)展需要賦予了更深的內(nèi)涵，也承擔(dān)著更加深刻的社會(huì)責(zé)任，小學(xué)階段素質(zhì)教育的好壞直接關(guān)系到高等教育階段學(xué)生個(gè)體綜合能力的好壞。近年來，隨著教育教學(xué)內(nèi)容和理念的不斷革新，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的理念和教學(xué)方式也在不斷的調(diào)整和變化。新課改明確要求在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)中要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，把調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)教育的積極主動(dòng)性為手段，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。隨著“雙減”的出臺(tái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，更是鼓勵(lì)把趣味性教學(xué)引進(jìn)其中。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為有較強(qiáng)的靈活性、可操作性的藝術(shù)科目，在“雙減”背景的加持下有了更多元化的發(fā)揮空間。本文就以“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用研究為題展開研究，該課題的研究具有豐富的現(xiàn)實(shí)研究意義和充分的理論研究內(nèi)涵。通過本課題的研究，能夠給小學(xué)美術(shù)教育在今后如何展開美術(shù)教育新的啟示，能夠提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而從整體上提高學(xué)生的藝術(shù)性、思維邏輯性以及審美能力等等，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本課題同時(shí)兼具理論研究內(nèi)涵，作為素質(zhì)教育的開始階段，以小學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行研究更具有典型性，可以由點(diǎn)及面的研究出在“雙減”背景下小學(xué)是如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的。一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1“雙減”尚處于初始階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

從“雙減”政策的提出到出臺(tái)、落實(shí)還尚不足一年的時(shí)間，除了個(gè)別一線城市的“雙減”響應(yīng)速度和行政上的落實(shí)非常快速之外，其余的小學(xué)校的教育“雙減”（包括課業(yè)“雙減”和學(xué)業(yè)“雙減”）都尚處于初始階段，還有些學(xué)校在有關(guān)教育上的行政條例還在敲定階段，對(duì)如何探尋出一條適合本校小學(xué)生的“雙減”之路還在摸索。投身在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上，就能清楚的看出因?yàn)椤半p減”尚處于初始階段，所以小學(xué)美1術(shù)教學(xué)仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師雖然已經(jīng)知道了相關(guān)政策，但是課上的教學(xué)還是以單邊的美術(shù)文化知識(shí)傳授為主，學(xué)生的主動(dòng)參與有限。以一節(jié)美術(shù)課時(shí)為例，教師的講解會(huì)占到課時(shí)的三分之一及以上，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間或者是繪畫、理解時(shí)間多數(shù)會(huì)占到一半的時(shí)間，其余的時(shí)間才是學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)缺乏新意，也不符合“雙減”政策要讓小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠接觸自然、感受藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)青少年學(xué)生德智體全面發(fā)展為核心的教學(xué)理念的內(nèi)涵。1.2受社會(huì)大環(huán)境的制約，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度不夠

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的存在感仍舊不高，這是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)思想制約以及社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師、家長和有關(guān)機(jī)構(gòu)都以傳統(tǒng)文化科目的學(xué)習(xí)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，有一部分學(xué)校的綜合素質(zhì)教育甚至是“點(diǎn)到即可”。我國雖然已知倡導(dǎo)要進(jìn)行全面素質(zhì)教育，但是全面素質(zhì)教育仍舊要給個(gè)別文化類教育“讓路”。美術(shù)教育教學(xué)作為綜合教育中的一個(gè)重要的科目，它所受到的關(guān)注本身就比較匱乏。學(xué)校沒有撥出更多的教育資源給到美術(shù)教育，在美術(shù)教育教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)性的教學(xué)模式并不流行，所以趣味性教學(xué)的應(yīng)用也不廣泛。1.3美術(shù)教學(xué)方式單一，教學(xué)方法單調(diào)

“雙減”的初衷是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，營造出學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的更多可能性，從上述內(nèi)容已經(jīng)得知，因?yàn)閷W(xué)校在政策的落實(shí)上還在摸索階段所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多以前的“習(xí)慣”。在美術(shù)課上，教學(xué)所處的客觀環(huán)境一般都是局限于教室這一物理環(huán)境中，并沒有讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)接觸到大自然，在課堂和課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式上并不熱衷。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法一直在探索，近些年在具體的教學(xué)應(yīng)用上也是推陳出新。可是小學(xué)校的教學(xué)教師一般都是任課教師或者是本科、?？飘厴I(yè)后直接入校參加工作的教師團(tuán)體，在美術(shù)藝術(shù)上的造詣相對(duì)受限，所以教學(xué)方法往往都是中規(guī)中矩。二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)實(shí)行趣味性教學(xué)的作用和目的2.1增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣程度

在“雙減”背景下實(shí)行小學(xué)美術(shù)的趣味性教學(xué)不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、增加學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造能力，還可以讓學(xué)生寓教于樂，增加對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣程度。2趣味性教學(xué)顧名思義，就是從學(xué)生的愛好出發(fā)，探尋適合小學(xué)生群體的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。它的突出點(diǎn)在于可以脫離傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法，以貼合當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，打破固有的模式，利用現(xiàn)代化的科技手段和教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的“再配置”。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，如果在課堂上可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)比被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)要好得多。在美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，也是如此。學(xué)生主動(dòng)的探索美術(shù)，主動(dòng)思考，從而學(xué)會(huì)在思考，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。2.2有利于小學(xué)生智力和性格的健全開發(fā)

“雙減”在很大的程度上就是為了要健全小學(xué)生的人格，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去接觸除課堂之外的世界，接觸社會(huì)事務(wù)，參與社會(huì)實(shí)踐等。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)藝術(shù)科目，因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，除了互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容之外，學(xué)生有機(jī)會(huì)外出寫生，或者是去美術(shù)館等去進(jìn)行美術(shù)鑒賞，上述方式都是增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性的方式方法。在教學(xué)中，通過趣味性的練習(xí)和互動(dòng)，美術(shù)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷的細(xì)致化的觀察感知作品，形成積極的形象思維。在趣味性教學(xué)的潛移默化之下，鍛煉了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、邏輯能力和藝術(shù)審美能力等，在開發(fā)個(gè)人智力的同時(shí)，健全小學(xué)生的性格。2.3增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)美術(shù)的趣味性教學(xué)會(huì)應(yīng)用到非常多的教學(xué)工具和美術(shù)教育資源，對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，相對(duì)于枯燥的、互動(dòng)性弱化的美術(shù)教學(xué)，他們更喜歡能夠使自己在課堂上感受到“快樂”的趣味性學(xué)習(xí)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，無論是知識(shí)汲取的長久性還是能力獲取的終生性，都要比趣味性弱的教學(xué)方式顯得“高級(jí)”。所以課堂教學(xué)的實(shí)效性更突出。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)的和周圍的人、事、物自然而然的緊密連接起來，會(huì)更加積極主動(dòng)的和周圍進(jìn)行互動(dòng)。在氣氛的烘托之下，也會(huì)踴躍的表達(dá)出自己的想法。因?yàn)橹茉猸h(huán)境的輕松，加上學(xué)生單純的想法，其表現(xiàn)欲和表達(dá)性會(huì)比一些更高學(xué)籍的學(xué)生更加清晰、自然。在以后的工作和生活中，也會(huì)把這樣的個(gè)人品質(zhì)延續(xù)下來。三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用策略33.1增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性教學(xué)氛圍

在過往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師和校方都沒有充分的意識(shí)到趣味性教學(xué)模式對(duì)高效課堂教育的重要性，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)的重要程度認(rèn)識(shí)不夠，小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用被嚴(yán)重的忽略。在“雙減”背景的契機(jī)下，學(xué)校和教師應(yīng)該積極的對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探索，打破固有的教學(xué)模式，增加趣味性教學(xué)模式的多元化的選擇。因此，首先也是最重要的是要增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性教學(xué)氛圍。在課堂上，多做一些具有趣味性的師生互動(dòng)，讓雙方之間的溝通和聯(lián)系變多，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的好奇心和求知欲望。比如在激發(fā)學(xué)生的想象力、對(duì)太空立體空間進(jìn)行作畫的時(shí)候，可以先帶大家進(jìn)行“宇宙空間有什么”的小游戲，分組討論之后讓大家自行設(shè)計(jì)、模擬一段在天空進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的歷程，隨后分小組上交一幅美術(shù)作品。作為主導(dǎo)者的教師，在學(xué)生模擬的空間就可以充當(dāng)“策劃者”的身份，從旁引導(dǎo)學(xué)生、活躍課堂氛圍。在這樣情形下進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，不僅僅會(huì)更加熱愛美術(shù)課，還會(huì)起到小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)的核心作用。3.2利用現(xiàn)代化信息手段提起趣味性元素，打造趣味性教學(xué)情境

除了上述的應(yīng)用策略之外，還可以通過現(xiàn)代化信息手段提取趣味性元素，打造趣味性教學(xué)情境。因?yàn)楹透吣昙?jí)階段相比較，小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力都是處于劣勢(shì)，所以要針對(duì)小學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的開發(fā)。當(dāng)前的小學(xué)生接觸和使用現(xiàn)代化信息手段、工具都比較早，如果能夠使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的話，他們不僅不會(huì)排斥，還會(huì)比傳統(tǒng)的授課方式表現(xiàn)出更大的興趣。現(xiàn)代化技術(shù)手段例如電腦、投影等所展示的動(dòng)畫形式、PPT形式，更能夠刺激學(xué)生感官認(rèn)知。比如放一段針對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫，先讓學(xué)生放松心情的同時(shí)還起到了引題的目的，其次在讓大家討論和學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就能夠主動(dòng)的接受了。打造趣味性教學(xué)情境的關(guān)鍵不在于要多么放松的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。3.3走出課堂，深入趣味性教學(xué)實(shí)踐

“雙減”下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行在探索，目的是能夠提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而從整體上提高學(xué)生的藝術(shù)性等內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)4教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限在課堂上這一固定的既有空間，反之，課堂外的校園甚至是校園外的社會(huì)空間，更能夠?qū)窈笮W(xué)生的素質(zhì)教育和人生的受教育深度有所裨益。小學(xué)階段的美術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)全面素質(zhì)教育中審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及獲得廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等作用。重視美術(shù)實(shí)踐是小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)的關(guān)鍵所在，具體而言，美術(shù)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生在星期天的時(shí)候走出校園，走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，去進(jìn)行實(shí)際觀察寫生等等。不僅僅小學(xué)生，學(xué)生在課堂教室的環(huán)境下本身就相對(duì)壓抑一些，有些學(xué)生甚至是控制自己的天性所然，但是去到大自然，他們就會(huì)完全的打開自己、釋放自我的興趣。3.4適當(dāng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的故事和游戲元素

最后，還要把握住“雙減”的契機(jī)，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)環(huán)節(jié)中的故事和游戲元素。愛聽故事、愛做游戲是每一個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，在課堂上講一些趣味性強(qiáng)的故事、做一些有意思的小游戲，在提高學(xué)生的興趣和參與度的同時(shí)還可以讓小學(xué)生個(gè)體都可以主動(dòng)的去思考，和教師之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，明白課堂美術(shù)教學(xué)的意義所在。小學(xué)美術(shù)教師在講故事和做游戲的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果小學(xué)生的感興趣程度缺缺就要進(jìn)行改進(jìn)。參考文獻(xiàn)

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