2023年-初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

第頁2023初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一位到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我細(xì)心整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

作為一名年輕老師，在教學(xué)工作中，我遇到了很多問題，在其他老師的幫助下，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)〞、“實(shí)力目標(biāo)〞有所無視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻無視了教材的育人功能。的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是整個(gè)吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探究后覺察學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要?jiǎng)偤梅磻?yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之時(shí)機(jī)，剛好掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患?xì)灉缭诿妊繝顟B(tài)。

作為沒有閱歷的我經(jīng)常埋怨學(xué)生，“這么簡潔的題都做不出來〞！孰不知，老師與學(xué)生的學(xué)問水平與接受實(shí)力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新學(xué)問須要一個(gè)過程，絕不能用老師的水平衡量學(xué)生的實(shí)力。

因此，在教學(xué)時(shí)，必需全面理解學(xué)生的根底與實(shí)力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好根底學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高實(shí)力。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我接著努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就肯定能夠有所開展，有所進(jìn)步！

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在乘方和冪在這節(jié)課中，我在引入新學(xué)問的時(shí)候注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身。比方，乘方和冪在這節(jié)課中是學(xué)生最簡單混淆的兩個(gè)概念。我在引出冪的概念時(shí)并未干脆給出冪的定義，而是讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些運(yùn)算，學(xué)生答：加減乘除。老師接著問這些運(yùn)算的結(jié)果我們叫做什么呢？學(xué)生答：和差積商。老師又問：今日我們又學(xué)了什么運(yùn)算呢？學(xué)生答：乘方。這時(shí)我才引入冪的概念：我們把乘方運(yùn)算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶著學(xué)生把易混淆的兩個(gè)概念分得清清晰楚。學(xué)生之所以能分清這兩個(gè)概念主要是因?yàn)槲夷軌驈膶W(xué)生的已有的學(xué)問動(dòng)身引入新學(xué)問，這完全符合當(dāng)今的建構(gòu)主義理論。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些詳細(xì)案例，對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思：

一：溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形相識初步〞這節(jié)課中，有一道題問一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開面，我想，假設(shè)干脆給學(xué)生答案有11種根本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種根本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享覺察和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

二：從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式〞這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事〞為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采納了由生活實(shí)際動(dòng)身，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，我說一個(gè)事實(shí)，如“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢〞，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們起先活潑起來，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞的新理念。

三：實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截〞的問題，我想沒有實(shí)踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四：在本學(xué)期中我還實(shí)行了鼓勵(lì)政策，我從家中拿來印泥，假設(shè)某個(gè)學(xué)生答復(fù)的問題比他本人的實(shí)力強(qiáng)，就嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)大獎(jiǎng)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。不管什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿意。以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要接著努力，邁上新的臺階。

反思二

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的老師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我有所收獲，也遇到了很多問題?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

1、對教材內(nèi)容的反思

教材是如此支配，我們老師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)遵循教材的編排原那么，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)說成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思索。老師應(yīng)當(dāng)總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以便有針對性地教學(xué)。

2、對教學(xué)理念的反思

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺得簡潔了，就算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng)，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

3、對教學(xué)對象的反思

在教學(xué)時(shí)，必需全面理解學(xué)生的根底與實(shí)力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好根底學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高實(shí)力。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的特性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的緣由又很困難，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力氣去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師，要充分了解后進(jìn)生，正確對待后進(jìn)生，關(guān)切酷愛后進(jìn)生。千萬不能束之高閣，將其邊緣化。

4、對教學(xué)反應(yīng)看法的反思

老師與學(xué)生的學(xué)問水平與接受實(shí)力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新學(xué)問須要一個(gè)過程，絕不能用老師的水平衡量學(xué)生的實(shí)力。潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會：(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，刺激學(xué)生的新奇心。(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡潔的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在“視察、實(shí)踐、歸納、猜測和證明〞的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己相識自我的過程。我堅(jiān)信只要我接著努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就肯定能夠有所開展，有所進(jìn)步!

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而昨天在備課時(shí)，特殊設(shè)計(jì)了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種狀況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共局部，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主視察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這里是今日教學(xué)過程中認(rèn)為最勝利的一點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解〞。

教學(xué)“不等式組的解集〞時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共局部解出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解〞求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實(shí)力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式〔組〕的時(shí)，肯定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原那么。

教學(xué)中，在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問題：讓學(xué)生視察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號的方向和解集的數(shù)字大小來視察，結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在其次個(gè)班教學(xué)時(shí)，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

本節(jié)課課堂容量(支配的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比擬特別的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思索的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比擬驚慌。因此今后在課時(shí)的支配上要盡可能的支配更多的課時(shí)，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思索時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思索題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸痪植客瑢W(xué)表達(dá)出根底比擬扎實(shí)，而且對數(shù)學(xué)也比擬有愛好，出一些比擬難的思索題，能夠讓這局部學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特別方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)憂會出問題，特殊是選擇題缺乏比擬和分析的實(shí)力，因?yàn)檫x擇題是一種比擬特別的題型，它的特別性在于這類題目的答案是的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清晰對提高解題的速度和精確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特別的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特殊的有效，但是假設(shè)不等式的問題中出現(xiàn)了分類探討的狀況，特別的方法就有它的局限性，這時(shí)就須要學(xué)生能夠敏捷處理了。因此要求學(xué)生在運(yùn)用特別方法用選擇題的時(shí)候肯定要敏捷的運(yùn)用所學(xué)的根底學(xué)問，并且要把題目的條件和四個(gè)答案選項(xiàng)仔細(xì)的分析清晰，做到能精確的表達(dá)題意。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面實(shí)力的培育。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、在教態(tài)上，根本上自然、大方、親切。能給學(xué)生鼓勵(lì)，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，整節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)熱忱特別高學(xué)生答復(fù)勇躍。

2、教學(xué)“不等式組的解集〞時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共局部求出解集，這是最簡單理解的地方，也是最適用的方法。

3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號大小小大中間夾，異號大大小小無解。〞的規(guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合實(shí)力。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn)。

4、整節(jié)課的整體思路還是比擬清楚的。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測。我認(rèn)為這樣做既增加了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解實(shí)力提升了，同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問也得到了穩(wěn)固。

二、缺乏

1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思索空間，提高課堂效果。

2、班上存在一局部根底比擬扎實(shí)，而且對數(shù)學(xué)也比擬有愛好的學(xué)生。出一些比擬難的思索題，讓這局部學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿意。

今日的教學(xué)感憾很深，臺上一節(jié)課，臺下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必需做到仔細(xì)備教案和備學(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

今年,已是我在新興中學(xué)擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中覺察一個(gè)重要的問題，很多學(xué)生對于比擬根本的題目的駕馭還存在有很大的問題。這些看似簡潔的題目卻出現(xiàn)了錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不須要過多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)峻之處，因此還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好覺察問題，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯正落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉磻?yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就覺察不了問題，就不能全面地了解駕馭學(xué)生的狀況，也就不會實(shí)行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反應(yīng)矯正的剛好性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)剛好批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，剛好的做好信息反應(yīng)。做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，打算特地的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動(dòng)熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動(dòng)與老師協(xié)作、真實(shí)地供給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師協(xié)作剛好矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避開學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，假設(shè)我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不留意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動(dòng)作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回憶這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下:

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講解并描述的內(nèi)容為自己編好“劇本〞，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本〞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲得學(xué)問。

其次，老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人仔細(xì)鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打算。

第三、敬重個(gè)體差異，面對全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。〞這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求老師要?jiǎng)偤昧私夂途粗貙W(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異，要敬重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參加，使學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用〞后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生溝通評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿按例題的背景通過借鑒書本完成。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和剛好的反應(yīng)。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組探討、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以成果凹凸評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解與駕馭，又關(guān)注學(xué)生情感與看法的形成與開展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變與開展。本學(xué)期所任教的〔7〕班中，〔7〕的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的實(shí)力比擬差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教化的根底上，留意開掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加他們的自信念。如鏡威同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比擬多，我剛好在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。而〔7〕班的學(xué)生有好幾個(gè)根底較差，接受實(shí)力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的開展。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)覺察，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子〞和學(xué)生交摯友，來一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“老師〞。

4．教學(xué)上駕馭好“度〞剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的實(shí)力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

二、備課的修正

假設(shè)把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，比照例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性諦視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改良。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和探討學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的相識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有訂正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。要從穩(wěn)固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動(dòng)身，細(xì)心選擇作業(yè)。詳細(xì)做好三點(diǎn)：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，須要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯(cuò)的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生供給一個(gè)對根底學(xué)問重新理解的時(shí)機(jī)，從而深刻理解根底學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1.正確相識學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實(shí)上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。假設(shè)這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求老師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教化方法，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲藏，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的根本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實(shí)力。例如，講授“一元一次不等式組的解法〞時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲藏，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。老師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們駕馭較多的根本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的實(shí)力。例如，講授“一元一次不等式組的解法〞時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難駕馭。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形〞這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享覺察和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式〞這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？〞學(xué)生們起先活潑起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢〞，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中〞。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)主動(dòng)向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師〞的'課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇〞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視播送等媒體，或

對他們感愛好的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培育擅長視察生活、樂于探究探討的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

1.營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氣氛。

2．注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教化教學(xué)理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教化教學(xué)的探討者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進(jìn)。

4．努力提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，特殊是駕馭堂的實(shí)力和教材的實(shí)力。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作實(shí)力，能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地協(xié)助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，留意開掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予剛好的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加他們的自信念。如有同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比擬多，我剛好在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。而學(xué)生有好幾個(gè)根底較差，接受實(shí)力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的開展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)雖然許多，但都比擬簡潔。許多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，漸漸積累了許多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難〔如學(xué)科的增加、難度的加深〕后，就凸現(xiàn)出來?，F(xiàn)的初二學(xué)生中，有一局部新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，覺察跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參與我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個(gè)問題究其緣由，主要是對初一數(shù)學(xué)的根底性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1、對學(xué)問點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的實(shí)力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成肯定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)；

以上這些問題假設(shè)在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成果的滑坡。相反，假設(shè)能夠打好初一數(shù)學(xué)根底，初二的學(xué)習(xí)只會是學(xué)問點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很簡單適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)根底呢？

〔1〕細(xì)心地開掘概念和公式

許多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字外表，對概念的特別狀況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念〔用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式〕中，許多同學(xué)無視了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式〞。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的學(xué)問點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一局部同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的根底。假設(shè)你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中嫻熟應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)〔視察特例〕，更深化一點(diǎn)〔了解它在題目中的常見考點(diǎn)〕，更嫻熟一點(diǎn)〔無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如〕。

〔2〕總結(jié)相像的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，駕馭了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時(shí)，你才真正的駕馭了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)〞。這個(gè)問題假設(shè)解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會覺察，有一局部同學(xué)每天做題，可成果不升反降。其緣由就是，他們每天都在做重復(fù)的工作，許多相像的題目反復(fù)做，須要解決的問題卻不能用心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納〞是將題目越做越少的最好方法。

〔3〕收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最須要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的缺乏，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)缺乏，也包括兩個(gè)方面，簡單犯的錯(cuò)誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)狀況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目，

是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會覺察，過去你認(rèn)為自己有許多的小毛病，現(xiàn)在覺察原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有許多問題都不懂，現(xiàn)在覺察原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有開掘、冶煉，才會有收獲。

〔4〕就不懂的問題，主動(dòng)提問、探討

覺察了不懂的問題，主動(dòng)向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，許多同學(xué)都做不到。緣由可能有兩個(gè)方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不行能學(xué)好?！伴]門造車〞只會讓你的問題越來越多。學(xué)問本身是有連貫性的，前面的學(xué)問不清晰，學(xué)到后面時(shí)，會更難理解。這些問題積累到肯定程度，就會造成你對該學(xué)科漸漸失去愛好。直到無法趕上步伐。

探討是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比擬難的題目，經(jīng)過與同學(xué)探討，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。須要留意的是，探討的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)〞是根底，“好問〞是關(guān)鍵。

〔5〕注意實(shí)戰(zhàn)〔考試〕閱歷的培育

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平常成果很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成果就不志向。出現(xiàn)這種狀況，有兩個(gè)主要緣由：一是，考試心態(tài)不不好，簡單驚慌；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己留意調(diào)整，但同時(shí)也須要經(jīng)驗(yàn)大型考試來熬煉。每次考試，大家都要找尋一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，須要同學(xué)們在平常的做題中解決。自己平常做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每局部的完成時(shí)間，避開出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)〞當(dāng)成考試，把“考試〞當(dāng)成做作業(yè)。

以上，我們就初一數(shù)學(xué)常常出現(xiàn)的問題，給出了建議，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避開形式化，要追求實(shí)效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清晰，安排制定的是否周全。

習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中覺察一個(gè)嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比擬根本的標(biāo)題的限制具有很大的問題，這些看似簡略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯(cuò)，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了，不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好覺察，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉磻?yīng)的信息虛偽或不全真實(shí)，那么我們就覺察不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會采納剛好、精確的矯正方法。我以為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反應(yīng)矯正的剛好性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反應(yīng)在一日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動(dòng)熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動(dòng)與老師協(xié)作、真實(shí)地供給信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正情勢?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正安排，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯(cuò)的地方，在獲得信息后，仔細(xì)剖析其問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)生問題的緣由，然后有針對性地實(shí)行矯正安排。在作業(yè)的檢討過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正必定要落在實(shí)處。

我們要自動(dòng)輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，假設(shè)我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動(dòng)和自覺，而不留意自身的自動(dòng)和自覺，成果也會不如人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷增加反應(yīng)與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推動(dòng)作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)重視反應(yīng)與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課探究三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的根底，也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡潔，細(xì)致探討后才覺察對學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以勝利。備課時(shí)覺察本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互溝通驗(yàn)證很好地解決了問題，圓滿地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

反思整個(gè)過程，我覺得做得較為勝利的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過渡到確定一個(gè)三角形須要哪些條件的問題上來。把學(xué)問不知不覺地表達(dá)出來，學(xué)得自然簇新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前溝通，臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求：仔細(xì)聽講，主動(dòng)思索，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)也是鼓勵(lì)彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生覺察問題并通過動(dòng)手操作、溝通探討來解決問題。

3、在難點(diǎn)的突破上取得了勝利。上這堂課前，我始終擔(dān)憂學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長分別為6cm和8cm，并要求相互之間相互比擬覺察制作的三角形形態(tài)和大小完全相同，即三角形都全等，最終同學(xué)們都不謀而合地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思索和在以后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改良的地方：

〔1〕、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面對全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)老師來探討。

〔2〕、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是老師說"你們比擬下三角形的形態(tài)和大小"，應(yīng)換為自發(fā)地比擬更好。

〔3〕、教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)需進(jìn)一步改良，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大局部的學(xué)生都駕馭了，但有少數(shù)后進(jìn)生仍舊是不理解。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長學(xué)問的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所確定。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛〞的火花愛因斯坦有句名言，“愛好是最好的老師〞。一個(gè)人有了“愛好〞這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問本身吸引學(xué)生。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)問的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反應(yīng)和單元測驗(yàn)成果的反應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生的愛好。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，變更課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來，備課時(shí)要依據(jù)學(xué)生的智力開展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時(shí)間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，老師在傳授學(xué)問的同時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的實(shí)力。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去覺察問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維實(shí)力的形成。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法那么的推導(dǎo)，定理的問題證明和詳細(xì)解答中，這就要求老師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的無價(jià)之寶，講出決策和創(chuàng)立的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運(yùn)用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

1、充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示，動(dòng)手操作感知，以幫助學(xué)生建立表象、開展空間觀念

利用電腦，演示直線、線段、射線三者之間的關(guān)系，表達(dá)了事物間相互聯(lián)系、相互改變的觀點(diǎn)。如何理解三者之間的關(guān)系，用電腦演示從直線上截取線段、截取射線。將線段一端延長變成射線。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關(guān)系，形象生動(dòng)。比老師空洞，抽象的語言更有勸服力。

利用紅外線電筒演示射線和無限性，能讓學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解概念。如何感受無限。射線可以向一邊無限延長的特征，也是我們在教學(xué)中解決的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。根據(jù)我們的理解射線在我們生活中的原型是沒有的，即使比方像太陽光、宇宙中的光線，它們也都會射向地面、射向宇宙中的某一點(diǎn)，從某種意義上說，它也是一種線段。沒有生活中的原型，我們是用激光電筒照到到窗外，想象一下假設(shè)沒有任何物體的遮擋，始終照下去照下去……學(xué)生的思維隨著老師的這一句話，頭腦中自然而然感受到射線的無限性。

如何理解角的大小和邊的長短無關(guān)，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，很簡單被別的因素所左右。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。第一層在角的形成階段，問學(xué)生角的邊還能畫長些嗎？為什么可以？用電腦演示，將邊延長或縮短，這都是因?yàn)榻堑膬蓷l邊是由一點(diǎn)引出的兩條射線。射線是可無限延長的，那么角的兩條邊也是可以無限延長的。其次層制作玩?；顒?dòng)角時(shí)，通過角的變大變小，在演示中視察探討得到角變大了，變小了，角的兩條邊的長短都沒變，只是角的兩條邊的叉開的大小變了。第三層比擬角的大小時(shí)，用不同顏色，不同長短的角來比擬角的大小。大小一樣而因?yàn)轭伾牟煌?，讓學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的爭辯，經(jīng)過揣測，爭辯，最終想方法驗(yàn)證〔重疊法比擬〕。解除了一切干擾因素，得到角的大小只和兩條邊叉開的大小有關(guān)。

2、給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，自主探究、感受學(xué)問的形成開展過程。

在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生自己探討，關(guān)于射線的學(xué)問既可從書上得來，又可從同學(xué)中得來。學(xué)習(xí)新學(xué)問的主動(dòng)權(quán)駕馭在學(xué)生的手里了。

在學(xué)習(xí)無限性時(shí)，用紅外線電筒演示時(shí)，一般學(xué)生都贊同射線是無限的，但有一個(gè)同學(xué)提出了異議，他認(rèn)為不是。因?yàn)楫?dāng)紅外線投射在墻上時(shí)，就是有限的。這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的劇烈爭辯，在爭辯中明白了，當(dāng)紅外線投射在物體上時(shí)，它確實(shí)是有限的，具有兩個(gè)端點(diǎn)，是線段。只有無阻擋，投向太空，看不到終點(diǎn)時(shí)，才是無限的，才是射線。

在比角的大小時(shí)，學(xué)生通過猜測，想方法驗(yàn)證駕馭了角的大小比擬的方法。老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大小相像，既不能直觀看出，又不能重疊比擬的角，怎樣比擬？激發(fā)學(xué)生的愛好，又為下節(jié)課角的度量打下了伏筆。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，老師要擅長放手，敢干放手。假設(shè)限制得太緊，問題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

關(guān)于學(xué)情。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境的變更會引起心情的改變，一方面由于到了一個(gè)生疏的環(huán)境，對過去的學(xué)校、老師和同學(xué)等等或多或少有留念之情，不愿與新同學(xué)溝通，另一方面，從小學(xué)進(jìn)入初中，在新學(xué)問面前，充溢了新奇與簇新，這兩種心情交織在一起，交替出現(xiàn)，所以既要學(xué)得好，又要留意教學(xué)生。我在這這方面讓學(xué)生初步相識到了，還要進(jìn)一步努力。

初一學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題關(guān)鍵和疑點(diǎn)。因此，我要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，駕馭本節(jié)學(xué)問的概貌。二細(xì)讀，對概念反復(fù)閱讀、體會、思索，留意學(xué)問的形成過程，對難以理解的地方作出記號，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。這樣既可以培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，抓好這環(huán)節(jié)是勝利的一半。我要求學(xué)生在聽課時(shí)要處理好“聽〞、“思〞、“記〞的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中留意：〔1〕聽這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；〔2〕聽學(xué)問引入及學(xué)問形成過程；〔3〕聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析〔尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)〕；〔4〕聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)；〔5〕聽好課后小結(jié)。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在上課時(shí)要求學(xué)生留意：〔1〕多思、勤思，隨聽隨思；〔2〕深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；〔3〕善思,由聽和視察去聯(lián)想、猜測、歸納；〔4〕樹立批判意識，學(xué)會反思。比方為什么一個(gè)數(shù)的肯定值是非負(fù)數(shù)？讓學(xué)生探討，各述己見，這樣可以加深他們對概念的理解，可以說“聽〞是“思〞的根底、關(guān)鍵,“思〞是“聽〞的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)?！坝洦暿侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記〞代替“聽〞和“思〞。有的筆記雖然記得很全，但聽得不細(xì)致，理解不透，收效甚微。因此我在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)要求學(xué)生：〔1〕記筆記聽從聽講，要駕馭記錄時(shí)機(jī)；〔2〕記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；〔3〕記小結(jié)、記課后思索題。使學(xué)生明確“記〞是為“聽〞和“思〞效勞的，是為復(fù)習(xí)穩(wěn)固效勞的。

走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中到處存在的，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，新教材數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例動(dòng)身，從他們熟識的感愛好的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必需創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。如：在有理數(shù)教學(xué)中，我出了一道這樣的問題，老師從學(xué)校動(dòng)身，騎車向東走了3千米到達(dá)小聰家，接著向東走了1.5千米到達(dá)小明家，最終向西走了8.5千米到達(dá)小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎？你能說出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎？解：以學(xué)校為原點(diǎn)，向東方向?yàn)檎较蚪?shù)軸如圖.小穎家在學(xué)校的西面4千米處.〔由學(xué)生合作完成〕。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺比擬勝利的地方，但是從周考中，我也覺察了我的缺乏，比方無視了找規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)有理數(shù)了，而周考試題卻出現(xiàn)了一道肯定值化間的題和三道實(shí)際應(yīng)當(dāng)?shù)念}目，學(xué)生得分率相當(dāng)?shù)?。再就是學(xué)生根底參差不齊，差生還相當(dāng)多，連最根本的運(yùn)算都不過關(guān)。所以在本月剩下的時(shí)間里，我不應(yīng)當(dāng)無視任何問題，不應(yīng)當(dāng)用舊的觀點(diǎn)想問題。更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)差生的培育，努力做到每一位學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。通過6、8班的成果比照，我認(rèn)為由于8班學(xué)生不太愛答復(fù)下列問題，所以我在上課時(shí)，經(jīng)常把問題放慢速度，讓他們有足夠的時(shí)間思索，學(xué)問就駕馭的比擬鞏固，而總認(rèn)為6班學(xué)生的聽課效率較高，他們的答復(fù)速度也快，其實(shí)這都是一些外表現(xiàn)象，無視了讓整體課堂教學(xué)的紀(jì)律和精確度的要求，所以在以后我要用同樣的方法對待每一個(gè)學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要接著努力，邁上新的臺階。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

初一是新課改年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的實(shí)力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型〞老師走向“學(xué)者型〞老師。形成“學(xué)會教學(xué)〞的實(shí)力。

從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特殊是學(xué)生對記憶，駕馭不夠，簡單出現(xiàn)三天不記，幾乎遺忘的現(xiàn)象。另外家庭試驗(yàn)支手的少，上課提問萬籟俱寂。所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的記憶、理解、駕馭，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動(dòng)地自覺地促進(jìn)自己的觀念變更，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸實(shí)的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

要以開展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥栓暿侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)立性。相識并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，主動(dòng)參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？〞“做什么？〞怎樣做？〞鼓勵(lì)學(xué)生敢于反對，挑