“雙減”背景下農(nóng)村小學英語作業(yè)的布置 論文

“雙減”背景下農(nóng)村小學英語作業(yè)的布置【摘要】中共中央和國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，重新思謀劃作業(yè)的布置，是每一位老師必然要研究的重要課題。筆者所在的學校是一所農(nóng)村小學，根據(jù)“雙減”的要求，筆者做了一些有益的嘗試并附以案例說明；同時，也對新的作業(yè)布置有了進一步的思考?！娟P鍵詞】雙減農(nóng)村小學英語作業(yè)

2021年，中共中央和國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，針對的是學生課業(yè)負擔過重及家長和家庭教育支出負擔過重的現(xiàn)象，改革的力度與決心空前。為進一步推動《意見》落地落細落實，教育部先后從睡眠、考試、作業(yè)等方面出臺了相應的配套措施，并加大力度規(guī)范校外培訓機構(gòu)。這一套強有力的“組合拳”，其主要針對目前學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象，緩解“雞娃”家長的焦慮，促進學生身心健康成長。筆者所在的學校位于城郊結(jié)合部，距離城區(qū)約5公里，是一所農(nóng)村小學。周邊工廠較多，生源較為充足，由于多數(shù)是外來務工子女和農(nóng)村留守兒童，所以生源質(zhì)量堪憂，加之家長在家庭教育、自身文化水平、時間精力等方面，即便家長有足夠的意愿課后輔導孩子復習，但現(xiàn)實是，家長既沒有更多的精力，也沒有足夠的能力對孩子的教育承擔更多的責任。至于英語學科，更多的家長勉強能認識26個英文字母，就更不要指望家長能夠指導孩子復習、鞏固英語。為貫徹落實中共有關精神，2021年4月8日，教育部辦公廳發(fā)布《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，從“把握作業(yè)育人功能、嚴控書面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)設計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導、認真批改反饋作業(yè)、不給家長布置作業(yè)、嚴禁校外培訓作業(yè)、健全作業(yè)管理機制、納入督導考核評價”十個方面對義務教育階段作業(yè)管理做了詳細的規(guī)定。作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生課后復習、課后鞏固、課后自查、課后內(nèi)化所學知識點的重要途徑，是教師檢查教學效果，獲得學情信息的重要渠道?！半p減”不是減掉作業(yè)，不是不布置作業(yè)，而是通過減少無效、低質(zhì)量的作業(yè)，達到減輕學業(yè)負擔，優(yōu)化學習方法，提高學習效率的目標。根據(jù)了解的情況，筆者所在學校英語作業(yè)存在形式單一、難度單一、用時較長、針對性弱等問題。根據(jù)這些問題，筆者做了一些嘗試。 一、分層次作業(yè)

全班同學做同樣的作業(yè)，缺乏針對性，會產(chǎn)生學優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不下”的現(xiàn)象，學生在學習能力、方法等方面都存在一定的差異，勢必要求教師在布置作業(yè)時，根據(jù)學生英語基礎，布置難度不同的作業(yè)，從而提高學生對英語的學習興趣，讓學生體驗獲得感。教師可以按照學困生、中等生和優(yōu)等生把作業(yè)分別分成①、②、③三個層次。【案例】學生在學習PEP版三年級上冊教材第六單元的數(shù)字后，筆者布置的①類作業(yè)是熟讀1-10，畫出生活中常見物品數(shù)量，能用所學英語數(shù)字正確表達，目的在于鞏固所學知識；②類作業(yè)是自己用所學英語數(shù)字，設計加減乘除運算，得出正確結(jié)果，讓學生能熟練運用所學單詞，③類作業(yè)是運用“Howmany…？”句型和搭檔相互詢問身邊物品的數(shù)量，使學生能把所學句型在生活中靈活運用。 分層作業(yè)讓能針對學生的個體差異，讓不同英語學習水平的學生有嘗試成功的體驗，從而增加學習英語的自信。 二、多樣化作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多數(shù)以機械性抄寫、背誦為主，形式枯燥，內(nèi)容單一，想改變這種現(xiàn)狀，教師在書本知識的基礎上可以設計多樣化英語作業(yè)，讓學生動手動腦，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新等方面的能力。教師可以考慮把單詞改成歌謠，以說唱的形式來記憶?！景咐繉W習PEP版三年級下冊教材第四單元，筆者就把課本要求掌握的單詞編成了歌謠:Ball,ball,ball.Whereismyball？Inthebox.Inthebox.It'sinthebox.Car,car,car.Whereismycar？Underthechair.Underthechair.It'sunderthechair.Boat,boat,boat.Whereismyboat？Onthedesk.Onthedesk.It'sonthedesk.學生在歡快的歌謠中不知不覺地掌握了所學單詞，效果很好。還可以畫寫結(jié)合。學生在學習PEP版三年級上冊教材中人體的部位后，筆者讓孩子們自由想象，設計自己喜歡的形象，用所學英語單詞標出對應的身體部位。然后描述給同學聽，學生興致很高，既鍛煉了他們的動手能力又提高了表達能力。繪制思維導圖梳理知識點也能讓學生對所學知識理解得更加透徹。筆者在教授六年級英語時，讓學生復習小學階段的四種時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在進行時，從標志詞、基本用法、構(gòu)成、句型等方面，繪制思維導圖可以將學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習，使抽象知識圖像化，學生的認知結(jié)構(gòu)和學習方式也得以進一步優(yōu)化。 形式多樣化的作業(yè)能激發(fā)學生的完成作業(yè)的積極性，促進學生多元化發(fā)展。 三、趣味性作業(yè)

趣配音學習方式新穎、趣味性十足，能使學生對英語口語學習產(chǎn)生好奇心，通過模仿原聲動畫電影、歌曲等，學生能不斷地糾正自己的語音語調(diào)，在輕松愉快的氛圍中學習英語，把被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”，平時有些羞于開口的學生慢慢地也有了轉(zhuǎn)變。英語繪本圖文并茂，里面有孩子喜歡的人物和動物，故事情節(jié)有趣生動，符合小學生的年齡和認知特點，而且大多數(shù)還有音頻，這樣就可以在聽和讀兩方面相結(jié)合，培養(yǎng)英語語感，讓學生融入其中體驗英語。原汁原味的英語繪本還可以為孩子提供真實的英語語境，開拓學生的視野，還能幫助他們了解英語文化。 興趣是最好的老師。讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，才有可能進一步激發(fā)他們學習的內(nèi)驅(qū)力。 四、合作型作業(yè)

從課堂上的師生合作、生生合作、小組合作到課外的親子合作等形式，不同形式的合作型學習能切實提高學生的參與度?！景咐繉W習PEP版三年級上冊第四單元的動物單詞后，筆者布置給學生的作業(yè)是，把所學的動物的英語單詞用課堂上的手勢比劃給父母或同學看，讓他們猜猜是什么？還可以當回小老師把單詞教給父母。結(jié)果，學生和家長的反饋效果很好，通過家長和孩子之間的互動，學生之間的互動，不僅復習了課堂上學的知識，讓家長了解了孩子在學校的學習情況，還促進了親子關系，同學關系，培養(yǎng)了學生的實踐能力。 五、生活化作業(yè)

新課程理念倡導的“任務型教學”的精華就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。要培養(yǎng)學生動口、動手能力，在真實的生活情境中運用語言的能力。【案例】學習PEP版四年級上冊教材第五單元，教師可以布置學生制作美味的沙拉，用英語把制作過程表達出來，并以視頻的形式記錄下來，既鍛煉了學生的動口、動手能力，又把學到的知識運用到生活中，學生體驗到了學以致用的樂趣。 生活化的作業(yè)，能夠與勞動教育緊密結(jié)合，符合當前的教育要求，能夠體驗到勞動帶來的快樂。以上是筆者在作業(yè)布置方面做的一些嘗試。當然，傳統(tǒng)的英語作業(yè)也有其有利的一面：聽、說、讀、寫等作業(yè)，對于學生掌握英語基礎知識，訓練規(guī)范書寫很有必要。筆者不是反對傳統(tǒng)的英語作業(yè)，而是不建議布置的全部是傳統(tǒng)的英語作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點、學校特點，在作業(yè)布置上換一換“口味”，讓學生嘗一嘗“新鮮”。追求作業(yè)布置的變化，不是一味的強調(diào)作業(yè)“新奇特”。無論什么形式的作業(yè)，一要注重適切性，即符合學生的認知特點，年齡特點，與學習過或即將要學習的內(nèi)容相符合，不給家長增加負擔，學生能夠獨立完成；二要注重有效性，即作業(yè)能夠起到鞏固所學知識，提升學習能力，內(nèi)化思維品質(zhì)；三是注重系統(tǒng)性，即作業(yè)要根據(jù)教學內(nèi)容與進度提前設計，不同的教學內(nèi)容，作業(yè)關注的重點不一樣，難度不一樣，能力要求也不一樣，統(tǒng)籌安排，避免雷同和單一。克服傳統(tǒng)作業(yè)的不足，研發(fā)新形式的作業(yè)，教師單打獨斗，力量顯然不夠，也難以保證作業(yè)的質(zhì)量。同學科組的教師要協(xié)調(diào)配合，分工協(xié)作才會有呈現(xiàn)出精品作業(yè)。還要善于借鑒其他學科作業(yè)布置的方法和形式，靈活運用到英語學科，為此，筆者還有一點需要說明的是，借鑒其他學科不是完全照搬照抄，否則各個學科作業(yè)呈現(xiàn)給學生的是同一個面孔，喪失了學科特點，自然難以讓學生感興趣。比如，大閱讀與學科的結(jié)合，手抄報與學科的結(jié)合，如果僅僅只是形式，內(nèi)容上很牽強，甚至根本就不相干，這樣的創(chuàng)新還是少一點甚至干脆不要為好。另外，安徽省正在推廣“智慧課堂”，很快就能實現(xiàn)學生人手一機，如何更加有效把作業(yè)與學生機相結(jié)合，值得思考。教師若有心，學生必得益。在“雙減”背景下，教師在減少作業(yè)數(shù)量的同時還要想辦法提高作業(yè)質(zhì)量，讓學生在英語學習中不