《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

?山中訪友?教學(xué)設(shè)計概要：?山中訪友?教學(xué)設(shè)計523850廣東東莞市長安鎮(zhèn)中心小學(xué)張書獻(xiàn)課文分析本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚、溢滿浪漫氣息的散文。作者通過“帶著滿懷的好心情〞，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友〞，與“朋友〞們互訴心聲、交流感受，引領(lǐng)讀者來到一個物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對大自然無比熱愛的濃濃深情。教學(xué)目的1、正確讀寫“邀〞“俯〞等8個生字和“清爽〞“吟誦〞等14個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學(xué)會與大自然和諧相處。4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。重點難點重點感受作者對山里的“朋友〞那份深沉的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。課前準(zhǔn)備老師制作?山中訪友?PPT課件教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時一、傾聽大自然的天籟之聲1、天籟之聲悅耳悅心(1)課件播放來自山林的天籟之聲。在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水...

?山中訪友?教學(xué)設(shè)計,?山中訪友?教學(xué)設(shè)計

523850廣東東莞市長安鎮(zhèn)中心小學(xué)張書獻(xiàn)

課文分析

本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚、溢滿浪漫氣息的散文。作者通過“帶著滿懷的好心情〞，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友〞，與“朋友〞們互訴心聲、交流感受，引領(lǐng)讀者來到一個物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對大自然無比熱愛的濃濃深情。

教學(xué)目的

1、正確讀寫“邀〞“俯〞等8個生字和“清爽〞“吟誦〞等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學(xué)會與大自然和諧相處。

4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。

5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

重點難點

重點感受作者對山里的“朋友〞那份深沉的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。

課前準(zhǔn)備

老師制作?山中訪友?PPT課件

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美妙遐想。

(2)學(xué)生閉目靜聽神游。

(3)交流假想歷程。

2、語言描繪，牽情入課

師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。

3、解讀題目，激起期待

師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情〞，會晤了哪些山中的“朋友〞呢？請讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學(xué)字詞

段前標(biāo)序。

讀對讀通。

學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

自學(xué)字詞。

a、畫出生字新詞。

b、認(rèn)讀正確音節(jié)。

樹冠扎進(jìn)旋轉(zhuǎn)唱和細(xì)數(shù)瀑布津津樂道

c、掌握正確字形。

“邀〞是“辶〞旁；“瀑〞的右下角不是“水〞；“蘊〞的下面不是“溫〞。

“吟誦〞的“吟〞，右邊是“今〞不要多“、〞；“挺拔〞的“拔〞，右邊不要寫成“發(fā)〞；“奧秘〞的“奧〞，上面不要封口；“津津樂道〞的“道〞，不要寫成“來到〞的“到〞。

d、認(rèn)真書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。老師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架構(gòu)造，把字寫端正。

2、默讀閱讀，尋找“朋友〞

默讀閱讀。

學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友〞。

全班交流。

作者拜訪的“朋友〞原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的靈動之氣

1、自選朗讀，積累情感

本文有8個自然段，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自選朗讀，積蓄情感。

老師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評價。

2、美文美讀，引發(fā)共鳴

師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我〞先后拜訪的十幾位山里的“朋友〞，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友〞的部分美美地讀一讀。

老師邊聽邊相機(jī)品評點撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。

老師一邊欣賞，一邊相機(jī)點撥解讀。

四、感受老朋友的德高望重

1、談話過渡，親近老橋

師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友〞，作者會說些什么呢？

課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋〞的圖文。

2、自由朗讀，分享奇趣

學(xué)生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、老師導(dǎo)讀，感悟老橋

師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？

圍繞“德高望重〞一詞，結(jié)合“幾百年〞等關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家效勞的品質(zhì)。

4、悉心體會，學(xué)習(xí)寫法

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深沉感情，詳細(xì)、生動、形象地傳達(dá)給了我們，讀來引人入勝。

第二課時

一、早知名山如高人，你我豈可久不見

1、聽寫詞語，穩(wěn)固舊知

聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意〞等詞語。

2、談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友

上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋。如今，讓我們透過充滿詩意的語言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！

二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境

1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。

b、入情朗讀，體驗友誼。

老師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和友誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。

概要：c、再讀感悟，體會寫法。引領(lǐng)學(xué)生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。(2)變換詞句，加深友誼課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？〞a、言外之意是：這山中的一切，___________________。b、練習(xí)說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________(3)和諧互動，物我相融a、老師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉荆搅种械呐笥褌円欢ㄒ矡崆榛貞?yīng)我們。b、課件出示。“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？〞山泉答復(fù)道：“__________________________________________________________〞“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？〞溪流答復(fù)道：“__________________________________________________________〞“你好，飛流的瀑布！你天生的金...

?山中訪友?教學(xué)設(shè)計,c、再讀感悟，體會寫法。

引領(lǐng)學(xué)生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

(2)變換詞句，加深友誼

課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？〞

a、言外之意是：這山中的一切，___________________。

b、練習(xí)說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________

(3)和諧互動，物我相融

a、老師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回?yīng)我們。

b、課件出示。

“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？〞

山泉答復(fù)道：“__________________________________________________________〞

“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？〞

溪流答復(fù)道：“__________________________________________________________〞

“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。〞

瀑布答復(fù)道：“__________________________________________________________〞

…………

2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。

小組討論交流：“我〞從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘

賞讀第7自然段。

體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸

自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。

體會首尾照應(yīng)的寫法。

三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章

1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來訪友

回讀課題：明明“進(jìn)山看景〞，課文為什么以?山中訪友?為題？

學(xué)生討論交流。

老師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。

2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然

激發(fā)類似體驗。

師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？

課件拋磚引玉：

你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋宏偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你仍然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友??！

你好，親愛的小鳥！…………

你好，…………

學(xué)生給大自然寫知心話。

四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫生動優(yōu)美的句子。

3、親近自然界的動植物。

安排學(xué)生到大自然中走一走，看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，坐一坐，想一想，最后說一說，寫一寫，感受大自然跳動著的生命氣息。

設(shè)計說明：

?山中訪友?這篇文章，景美，情美，語言美。作家李漢榮先生以獨特的描繪和豐富的想象賦予了自然界的一切事物以鮮活的生命，展現(xiàn)了一幅幅有聲有色，有血有脈，有情有意的動態(tài)的畫面。

針對這篇美文，我們可以引領(lǐng)學(xué)生帶著“滿懷的好心情〞，入情入境地去讀、賞、品、感、悟，再加