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教學(xué)生活化才是真正的教育-教案概要:教學(xué)生活化才是真正的教育新一輪課改的浪潮向我們涌來(lái)?!坝有抡n程,我們做什么?〞這是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程目的的有效策略。正如陶行知先生所說(shuō),“我們堅(jiān)信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的去要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。〞將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),課堂學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來(lái),構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)科老師順從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握知識(shí),開(kāi)展技能,更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),使他們?cè)谂c生活世界的溝通中,感受到生命的崇高,學(xué)會(huì)生存,促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。一、教學(xué)生活化的根本理念一是教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。傳統(tǒng)教育的致命弱點(diǎn)是教人讀書(shū)。陶行知先生批評(píng)舊教育是“死讀書(shū),死教書(shū),教死書(shū)〞是摧殘人才。在“應(yīng)試教育〞的影響下,老師“照本宣科〞,用灌輸?shù)姆椒ㄒ髮W(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí),使學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。陶行知的生活教育理論要請(qǐng)教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái),去關(guān)注社會(huì)生活,即關(guān)注生...
教學(xué)生活化才是真正的教育-教案,
教學(xué)生活化才是真正的教育
新一輪課改的浪潮向我們涌來(lái)?!坝有抡n程,我們做什么?〞這是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程目的的有效策略。正如陶行知先生所說(shuō),“我們堅(jiān)信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的去要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。〞將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),課堂學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來(lái),構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)科老師順從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握知識(shí),開(kāi)展技能,更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),使他們?cè)谂c生活世界的溝通中,感受到生命的崇高,學(xué)會(huì)生存,促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。
一、教學(xué)生活化的根本理念
一是教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。傳統(tǒng)教育的致命弱點(diǎn)是教人讀書(shū)。陶行知先生批評(píng)舊教育是“死讀書(shū),死教書(shū),教死書(shū)〞是摧殘人才。在“應(yīng)試教育〞的影響下,老師“照本宣科〞,用灌輸?shù)姆椒ㄒ髮W(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí),使學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。陶行知的生活教育理論要請(qǐng)教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái),去關(guān)注社會(huì)生活,即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。以生活為中心的教育,不盡使書(shū)本知識(shí)變活,而且使師生開(kāi)闊視野,從社會(huì)生活中汲取綜合的多方面知識(shí),從而獲得思想和精神力量。教學(xué)生活化就是要求老師把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),在課堂教學(xué)中,書(shū)本知識(shí)要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,使書(shū)本知識(shí)活起來(lái),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng),如“主題性教育活動(dòng)〞、“研究性教育活動(dòng)〞。讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū),去觀察,去感受、去鍛煉,去分辨,以汲取有益的思想和知識(shí)。
二是教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體,照顧學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷。學(xué)習(xí)是人的主觀的精神活動(dòng),要獲得知識(shí),人必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官,開(kāi)展自己的大腦,并作出主觀的意志努力。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是知識(shí)的容器和被塑造的材料,完全處于被動(dòng)地位。老師灌輸花時(shí)多,效果差,學(xué)生聽(tīng)、記、背,學(xué)得很苦,求知欲沒(méi)有了,創(chuàng)造力抑制了。因此,在教學(xué)操作上必須改變“老師講,學(xué)生聽(tīng)〞的教學(xué)形式,把學(xué)生放在主體地位。陶行知教育思想是“老師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)〞“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子〞。把學(xué)生放在主體地位,探究“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)〞的方法,教學(xué)中照顧學(xué)生的生活經(jīng)歷,以現(xiàn)實(shí)生活詳細(xì)生動(dòng)的形象,生活事例為中介來(lái)進(jìn)展考慮,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從而到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。
三是教學(xué)生活化要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn),施行“六大解放〞。傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)中,老師的任務(wù)只是教,教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞學(xué)科知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生是既定學(xué)習(xí)內(nèi)容的承受者和吸收者。所謂的教學(xué)就是老師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)〞活動(dòng),先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué),教支配、控制學(xué),學(xué)生無(wú)條件地服從于教,學(xué)的獨(dú)立性喪失了,學(xué)習(xí)方法死板單一,最終遏制了學(xué)的力量?,F(xiàn)代教學(xué)觀,老師的教與學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一本質(zhì)是交往、互動(dòng),教學(xué)過(guò)程,老師與學(xué)生分享彼此的考慮經(jīng)歷和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn);而學(xué)生學(xué)習(xí)方式由此更重視體驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是屬于認(rèn)知理性范疇,它已擴(kuò)展到情感生理和人格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程,同時(shí)也是身心和人格健全與開(kāi)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn),必須施行“六大解放〞?!傲蠼夥浓暿翘招兄壬鴮?duì)舊教育進(jìn)展猛烈批評(píng)而提出,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體性參與。即:解放學(xué)生的眼睛—使他們從書(shū)本中解放出來(lái),讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活;解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái),去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情;解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽(tīng)不思〞中解放出來(lái),開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維,學(xué)會(huì)思維;解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由,特別是問(wèn)的自由;解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí),還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學(xué)生的時(shí)間——不將功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿,給他們活動(dòng)的自由,把課余時(shí)間還給他們。
二、教學(xué)生活化根本操作
概要:學(xué)科課程教學(xué),要重視學(xué)生的直接經(jīng)歷,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度,生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等,在課程內(nèi)容中引入生活案例,用形象直觀的手段施行教學(xué)。學(xué)科課程教學(xué)生活化根本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活〞的循環(huán)。“從生活到教學(xué)〞,即課前引入貼近學(xué)生生活案例,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型,感興趣的問(wèn)題情景著手,學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí),課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。“從教學(xué)到生活〞那么將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。其操作流程:生活經(jīng)歷...
教學(xué)生活化才是真正的教育-教案,學(xué)科課程教學(xué),要重視學(xué)生的直接經(jīng)歷,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度,生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等,在課程內(nèi)容中引入生活案例,用形象直觀的手段施行教學(xué)。學(xué)科課程教學(xué)生活化根本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活〞的循環(huán)。
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