教學(xué)生活化才是真正的教育－教案

教學(xué)生活化才是真正的教育－教案概要：教學(xué)生活化才是真正的教育新一輪課改的浪潮向我們涌來(lái)?！坝有抡n程，我們做什么？〞這是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程目的的有效策略。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們堅(jiān)信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。〞將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科老師順從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識(shí)，開(kāi)展技能，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。一、教學(xué)生活化的根本理念一是教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。傳統(tǒng)教育的致命弱點(diǎn)是教人讀書(shū)。陶行知先生批評(píng)舊教育是“死讀書(shū)，死教書(shū)，教死書(shū)〞是摧殘人才。在“應(yīng)試教育〞的影響下，老師“照本宣科〞，用灌輸?shù)姆椒ㄒ髮W(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí)，使學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。陶行知的生活教育理論要請(qǐng)教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生...

教學(xué)生活化才是真正的教育－教案,

教學(xué)生活化才是真正的教育

新一輪課改的浪潮向我們涌來(lái)?！坝有抡n程，我們做什么？〞這是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程目的的有效策略。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們堅(jiān)信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的去要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。〞將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活理論結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生各種感興趣并且主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科老師順從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識(shí)，開(kāi)展技能，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展。

一、教學(xué)生活化的根本理念

一是教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。傳統(tǒng)教育的致命弱點(diǎn)是教人讀書(shū)。陶行知先生批評(píng)舊教育是“死讀書(shū)，死教書(shū)，教死書(shū)〞是摧殘人才。在“應(yīng)試教育〞的影響下，老師“照本宣科〞，用灌輸?shù)姆椒ㄒ髮W(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí)，使學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。陶行知的生活教育理論要請(qǐng)教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。以生活為中心的教育，不盡使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中汲取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。教學(xué)生活化就是要求老師把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如“主題性教育活動(dòng)〞、“研究性教育活動(dòng)〞。讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū)，去觀察，去感受、去鍛煉，去分辨，以汲取有益的思想和知識(shí)。

二是教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體，照顧學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷。學(xué)習(xí)是人的主觀的精神活動(dòng)，要獲得知識(shí)，人必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官，開(kāi)展自己的大腦，并作出主觀的意志努力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是知識(shí)的容器和被塑造的材料，完全處于被動(dòng)地位。老師灌輸花時(shí)多，效果差，學(xué)生聽(tīng)、記、背，學(xué)得很苦，求知欲沒(méi)有了，創(chuàng)造力抑制了。因此，在教學(xué)操作上必須改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)〞的教學(xué)形式，把學(xué)生放在主體地位。陶行知教育思想是“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)〞“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子〞。把學(xué)生放在主體地位，探究“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)〞的方法，教學(xué)中照顧學(xué)生的生活經(jīng)歷，以現(xiàn)實(shí)生活詳細(xì)生動(dòng)的形象，生活事例為中介來(lái)進(jìn)展考慮，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

三是教學(xué)生活化要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)，施行“六大解放〞。傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)中，老師的任務(wù)只是教，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是既定學(xué)習(xí)內(nèi)容的承受者和吸收者。所謂的教學(xué)就是老師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)〞活動(dòng)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，教支配、控制學(xué)，學(xué)生無(wú)條件地服從于教，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，學(xué)習(xí)方法死板單一，最終遏制了學(xué)的力量?，F(xiàn)代教學(xué)觀，老師的教與學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一本質(zhì)是交往、互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程，老師與學(xué)生分享彼此的考慮經(jīng)歷和知識(shí)、交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式由此更重視體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與開(kāi)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須施行“六大解放〞?！傲蠼夥浓暿翘招兄壬鴮?duì)舊教育進(jìn)展猛烈批評(píng)而提出，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體性參與。即：解放學(xué)生的眼睛—使他們從書(shū)本中解放出來(lái)，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情；解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽(tīng)不思〞中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間——不將功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。

二、教學(xué)生活化根本操作

概要：學(xué)科課程教學(xué)，要重視學(xué)生的直接經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度，生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等，在課程內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段施行教學(xué)。學(xué)科課程教學(xué)生活化根本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活〞的循環(huán)。“從生活到教學(xué)〞，即課前引入貼近學(xué)生生活案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型，感興趣的問(wèn)題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。“從教學(xué)到生活〞那么將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。其操作流程：生活經(jīng)歷...

教學(xué)生活化才是真正的教育－教案,學(xué)科課程教學(xué)，要重視學(xué)生的直接經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度，生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等，在課程內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段施行教學(xué)。學(xué)科課程教學(xué)生活化根本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活〞的循環(huán)。