合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：高中信息技術(shù)作為綜合性學(xué)科，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠更加全面地掌握高中信息技術(shù)，以此來(lái)提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)中要重視合作教學(xué)的模式運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作的學(xué)習(xí)和分享的意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)能力。Keys：合作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)引言合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造出一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，能很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更好地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，尤其是在“新課標(biāo)”背景下組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討“新課標(biāo)”背景下合作學(xué)習(xí)的相關(guān)路徑，以供參考。一、高中信息技術(shù)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)的意義（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。尤其對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，教師更應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉悅，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生遇到信息技術(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)組內(nèi)成員集思廣益，各盡所能發(fā)揮個(gè)體力量與整體力量，從而解決難題。二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略（一）明確小組角色分配小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師必須明確學(xué)生的角色分配，進(jìn)行合理分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通常情況下，教師將小組人數(shù)控制在4到6人，能有效提高學(xué)生的參與度。分組時(shí)，教師可按照興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等，合理安排小組人員，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)擔(dān)任組內(nèi)重要角色。小組角色分配還可通過(guò)組員推薦或自薦形式進(jìn)行選擇，這有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生定期輪崗，讓每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不同的角色，培養(yǎng)換位思考的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，即明確每一名小組成員的具體責(zé)任并保證成員有效參與其中，所有小組成員均應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中做出具體的貢獻(xiàn)。每一名小組成員都承擔(dān)著自己的小任務(wù)，每一名成員均完成自己的任務(wù)后才能夠保證小組合作任務(wù)獲得順利完成。如講授“我們身邊的數(shù)據(jù)”時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組認(rèn)識(shí)與理解什么是數(shù)據(jù)信息。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與分配具體任務(wù)，組員負(fù)責(zé)收集從古至今數(shù)據(jù)的載體、數(shù)據(jù)的傳播方式、數(shù)據(jù)獲取工具的變化等資料，學(xué)生各司其職，能提高自主學(xué)習(xí)的能力。（二）注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤高中信息技術(shù)教學(xué)中給學(xué)生布置好合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不能不管不問(wèn)，應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，一方面，注重走下講臺(tái)，觀(guān)察各小組成員之間的配合、完成任務(wù)的情況，總結(jié)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，尤其針對(duì)存在的共性問(wèn)題加以集中講解，避免其走進(jìn)理解上的誤區(qū)，影響任務(wù)的完成效率，尤其注重啟發(fā)其運(yùn)用計(jì)算思維分析與解決問(wèn)題，如要求學(xué)生回顧所學(xué)的計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試著從計(jì)算機(jī)的角度對(duì)任務(wù)中的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化、分解，按照計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的流程與規(guī)則制訂方案，使其向著正確的方向思考，為任務(wù)的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，做好各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的對(duì)比，針對(duì)稍微落后的小組，督促小組成員認(rèn)真分析原因，及時(shí)采取措施拉近與其他小組之間的差距。如可要求其及時(shí)回歸課本，看能否從課本中獲得靈感，或者設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題給予學(xué)生提示，使其能夠及時(shí)頓悟，如此既能拉近師生間的距離，又能保證各小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如期完成。如在課堂上為學(xué)生布置“三種基本控制結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組學(xué)生積極合作概括三種基本控制結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及適用的情境。為保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，列舉具體的實(shí)例給予學(xué)生引導(dǎo)，最終使各小組均順利地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互探索，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維與能力，提升學(xué)生合作的意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)有效的信息，并且能夠與同學(xué)分享，在不同思路的碰撞下，更加全面地了解信息技術(shù)知識(shí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣展開(kāi)分組，保證每組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生，從而保證小組合作學(xué)習(xí)可以順利開(kāi)展。隨后，教師要根據(jù)小組的能力選擇和安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚快速查詢(xún)的方式，教師可以先提出需要查找的內(nèi)容，然后看哪位學(xué)生或小組能夠快速全面查閱出資料。通過(guò)這樣競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其認(rèn)真參與到課堂中。隨后，教師可以做出示范，對(duì)比查詢(xún)方式，激發(fā)學(xué)生分析和比較的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生之間可以相互交流，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)，對(duì)于教師而言，則可以提升自身的主導(dǎo)作用，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)地解答，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。（四）引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能僅限于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，使其能夠從任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)以及更深的感悟。一方面，高中信息技術(shù)知識(shí)獲得方面進(jìn)行總結(jié)。要求學(xué)生認(rèn)真回顧合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，思考合作學(xué)習(xí)中獲得了哪些新知識(shí)，鞏固了哪些舊知識(shí)，暴露出了學(xué)習(xí)中的哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中該如何加以改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面，從核心素養(yǎng)提升方面進(jìn)行總結(jié)。注重為學(xué)生講解核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生回顧合作學(xué)習(xí)過(guò)程，思考哪些核心素養(yǎng)獲得了提升，哪些核心素養(yǎng)需要加強(qiáng)與鞏固，在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地發(fā)力。不僅如此，教師也應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)效果的總結(jié)與評(píng)估，認(rèn)真反思合作學(xué)習(xí)組織中的問(wèn)題，通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，做好細(xì)節(jié)上的優(yōu)化，以更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。如當(dāng)學(xué)生完成運(yùn)用Python編寫(xiě)程序的合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)其做好學(xué)習(xí)后的總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到程序中的運(yùn)算與數(shù)學(xué)中運(yùn)算的不同。結(jié)語(yǔ)高中信息技術(shù)教師要注重合作學(xué)習(xí)模式的研究，加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確高中信息技術(shù)教學(xué)的方向，這樣才能有效提高教學(xué)模式的有效性，從而幫助學(xué)生創(chuàng)新自