初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總5篇

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總5篇

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一（3）（4）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從學(xué)生的入學(xué)成績上看，學(xué)問水平參差不齊，不少學(xué)生文化根底學(xué)問較薄弱，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)特別艱難，但我仍有信念迎接這個(gè)新挑戰(zhàn)。為了能更精彩地完成教學(xué)任務(wù)，特制定規(guī)劃如下：

一、本學(xué)期教材分析，學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是魯教版六年級上冊教材，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別親密，學(xué)問的綜合性也較強(qiáng)，教材為學(xué)生動(dòng)手操作，歸納猜測供應(yīng)了可能。觀看、思索、試驗(yàn)、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生留有思索的空間，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要表達(dá)師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。要求教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握根本數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想、方法，提高解決問題的力量。開學(xué)第一周我對學(xué)生的觀看和了解中發(fā)覺少局部學(xué)生根底還可以，而大局部學(xué)生根底和力量比擬差。所以肯定要想方設(shè)法，鼓舞他們增加信念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。在扎實(shí)根底上提高他們解題的根本技能和技巧。

二、確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的詳細(xì)做法

本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是六年級上冊的六章內(nèi)容，力求學(xué)生把握根底的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操作的力量，概括的力量，類比猜測的力量和自主學(xué)習(xí)的力量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)覺相當(dāng)一局部學(xué)生一開頭不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，消失消化不良的病癥，究其緣由，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化。因此為防止過早消失兩極分化，我預(yù)備詳細(xì)從以下幾方面入手：

（一）把握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開頭要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多力量。因此對學(xué)習(xí)道路上的困難估量缺乏。鑒于這些心理特征，教師必需非常重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)學(xué)問將無法進(jìn)展。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的直接興趣，數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容的正確把握能較好地做到這些。

（二）努力提高課堂45分鐘效率

（1）在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，仔細(xì)備課，仔細(xì)備學(xué)生，仔細(xì)備教法，對所講學(xué)問的每一環(huán)節(jié)的過渡都要細(xì)心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，學(xué)問的達(dá)標(biāo)程度教師更要把握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)展，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。

（2）重視學(xué)生力量的培育。六年級的數(shù)學(xué)是培育學(xué)生運(yùn)算力量，進(jìn)展思維力量和綜合運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。依據(jù)當(dāng)前素養(yǎng)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中著重對學(xué)生進(jìn)展上述幾方面力量的培育。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入中學(xué)，有些學(xué)生縱然很努力，成績照舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求學(xué)生必需把握學(xué)問的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、推斷、綜合、歸納的解題力量，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后留意準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固以及常常復(fù)習(xí)穩(wěn)固，能使學(xué)過的學(xué)問到達(dá)永久記憶，遺忘緩慢。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇2

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹黨的方針，教師首先要理解探究教學(xué)過程，目的不僅是為了使學(xué)生把握學(xué)問，更重要的是交給學(xué)生一些探究程序和常見的詳細(xì)方法。通過他們?nèi)ダ斫?、把握、體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，進(jìn)而啟迪和開發(fā)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培育創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成肯定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)根本功，為今后連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的根底。培育一批數(shù)學(xué)尖子，能把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不及格人數(shù)較少。形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面進(jìn)展。

三、內(nèi)容分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級下冊教材，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別親密，學(xué)問的綜合性也較強(qiáng)，教材為學(xué)生動(dòng)手操作，歸納猜測供應(yīng)了可能。觀看、思索、試驗(yàn)、想一想、試一試、做一做等，給學(xué)生留有思索的空間，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要表達(dá)師生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。要求教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握根本數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想、方法，提高解決問題的力量。

四、學(xué)情分析

本屆少局部學(xué)生根底還可以，而大局部學(xué)生根底和力量比擬差.所以肯定要想方設(shè)法，鼓舞他們增加信念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。在扎實(shí)根底上

提高他們解題的根本技能和技巧。

五、詳細(xì)措施：

1、做好培優(yōu)扶困教案，課前充分備好課。

2、在課堂教學(xué)中特殊要表達(dá)出培扶，分層次教育。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。

4、大膽地深度嘗試新的教學(xué)方法，要因地制宜，因材施教。

5、重視根底學(xué)問過關(guān)。

6、注意對作業(yè)、練習(xí)紙、練習(xí)冊、測驗(yàn)卷的準(zhǔn)時(shí)批改，并盡量做到全批全改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

在觀看、操作活動(dòng)中，概括三角形的特征，熟悉各局部名稱以及底和高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。

（二）過程與方法

在觀看、操作活動(dòng)、概括中，積存熟悉圖形的閱歷和方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，熟悉三角形各局部的名稱，知道三角形的底和高。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫三角形的高。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.出示主題圖。

教師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒嗎?你能找出圖中的三角形嗎?

2.生活中的三角形。

教師：生活中哪兒有三角形?(隨著學(xué)生說出示)

3.引入。

教師：真會(huì)觀看，生活中的許多地方都會(huì)用到三角形，今日我們就一起走進(jìn)三角形的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生在熟識的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的.生活閱歷，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會(huì)三角形與生活的親密聯(lián)系。

（二）探究新知

1.教學(xué)三角形的含義。

(1)教師：我們在生活中找到了三角形，現(xiàn)在請你畫一個(gè)三角形。

(2)訂正：誰來展現(xiàn)一下自己畫出的三角形?說說你是怎么畫的。(先畫一條線段，從這條線段的一個(gè)端點(diǎn)動(dòng)身，再畫一條線段，把兩條線段的端點(diǎn)連接起來)

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)畫出不同的三角形。在說畫法的過程中體會(huì)“圍成”。

(3)課件出示：

教師：大家看，這兩個(gè)是三角形嗎?為什么?(有兩條線段的端點(diǎn)沒有連上)

課件演示：畫三角形的過程。

教師：大家說得特別好，三角形每相鄰兩條線段的端點(diǎn)必需相連，這樣相連的三條線段就是“圍成”。

(4)教師總結(jié)：說說什么是三角形?(由3條線段圍成的圖形叫做三角形)

【設(shè)計(jì)意圖】在畫三角形、說畫法、辨析溝通的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。

2.三角形各局部名稱。

(1)教師：你畫的三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?標(biāo)在圖上。

(2)匯報(bào)：

教師：大家畫的三角形樣子各不一樣，但它們都有3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊和3個(gè)角。

(3)教師：假如在三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上分別寫上三個(gè)不同的大寫字母，如：A、B、C，那么這個(gè)三角形就是“三角形ABC”，也可以稱為“三角形ACB”或“三角形BAC”等。

教師：再說說，三角形ABC的3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)分別是什么?

3條邊：AB、AC、BC;

3個(gè)頂點(diǎn)：A、B、C;

3個(gè)角：∠A、∠B、∠C。

【設(shè)計(jì)意圖】在說、指、寫三角形各局部名稱的活動(dòng)中，熟悉三角形的根本特征，建立三角形表象。

3.三角形的高和底。

(1)熟悉三角形的高和底。

教師：三角形除了有3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角和3條邊以外，它和平行四邊形、梯形一樣，也有底和高。什么是三角形的高?什么又是三角形的底呢?請翻開教材閱讀第60頁上的內(nèi)容。

教師指定學(xué)生，說說什么是三角形的高，什么是三角形的底。

(2)畫三角形的高。

教師：在剛剛畫的三角形內(nèi)，畫出一條高，比一比，看誰畫得最標(biāo)準(zhǔn)。

訂正：畫好了嗎?教師這里有幾位同學(xué)畫的。(在實(shí)物投影儀上展現(xiàn))這樣畫對不對?

教師：正確的高怎樣畫呢?誰情愿畫出黑板上這個(gè)三角形的高?邊畫邊說怎么畫。

學(xué)生：以BC邊為底畫一條高，先用三角板的一條直角邊與BC邊重合，另一條直角邊通過A點(diǎn)，然后從A點(diǎn)向它的對邊畫一條垂線，用虛線表示，標(biāo)出直角符號，頂點(diǎn)與垂足之間的線段就是三角形的高。寫上高，這條對邊叫做三角形的底，寫上底。

教師：認(rèn)真觀看你畫的三角形的底和高，它們的位置有什么特點(diǎn)?(相互垂直)

教師：三角形的底和高是一組相互垂直的線段。畫三角形的高實(shí)際上就是我們學(xué)過的過直線外一點(diǎn)，畫已知直線的垂線段。

教師：還能在你的三角形中畫出其他的高嗎?還能通過哪個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊作垂線畫高?試一試。

學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫三角形的高。

教師：誰來展現(xiàn)一下自己的作品。說說你畫出了幾條高?

預(yù)設(shè)：銳角三角形有3條高，鈍角三角形和直角三角形都只有1條高。

教師：直角三角形和鈍角三角形還有高嗎?

預(yù)設(shè)1：直角三角形的一條高在三角形內(nèi)，兩條直角邊互為底和高(課件演示)，所以，直角三角形還有兩條高在三角形邊上。

預(yù)設(shè)2：鈍角三角形的一條高在三角形內(nèi)，還有兩條高的垂足落在鈍角兩邊的延長線上(課件演示)，所以，鈍角三角形還有兩條高在三角形外面。

教師：三角形有幾條高?

總結(jié)：任意一個(gè)三角形都有3條高。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自已閱讀教材了解三角形底和高的學(xué)問，在動(dòng)手操作嘗試畫高、辨析溝通、學(xué)生演示和再嘗試的過程中，熟悉三角形的底和高，學(xué)會(huì)畫三角形的高。培育學(xué)生的觀看和動(dòng)手操作力量。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、使學(xué)生初步了解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分，能初步依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細(xì)狀況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。

3、能利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

4、培育學(xué)生觀看、思索問題的習(xí)慣，積極參加小組的爭論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)討論探究的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解眾數(shù)的意義及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)詳細(xì)的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量，表示數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣情境引入

1、師：同學(xué)們，你們有參與興趣小組嗎，喜愛參與什么興趣小組?

師(播放課件)：瞧，這是我們學(xué)校的王教師在教同學(xué)們跳舞的場景，每年的4月底各校要選送一個(gè)節(jié)目參與縣藝術(shù)節(jié)舞蹈競賽。今年的集體舞，打算選10名隊(duì)員，大家說選什么條件的適宜呢?

生：選舞姿比擬美麗的，跳的比擬好的。

生：選個(gè)頭比擬勻稱的，能夠代表學(xué)校的水平的。

師：說的好，下面我們來看看王教師是怎么選的?

王教師(課件播放)：我先選出了20名舞姿比擬好的同學(xué)。從中要挑出10名，唉!真不知道該挑誰?

師：現(xiàn)在我們來看看20名候選隊(duì)員的身高狀況(課件出示)：

二、提出問題探究新知

1、選擇舞蹈隊(duì)員

師：依據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比擬適宜?請同學(xué)們分四人小組爭論一下。

(1)分組爭論，分析處理數(shù)據(jù)。

(2)溝通匯報(bào)

師：這么快就爭論好了，我請小組代表來匯報(bào)。

生1：我們組用求平均數(shù)的方法算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是1.475米，所以我認(rèn)為身高接近1.475米的比擬適宜。

生2：我們組用求中位數(shù)的方法，算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485米，所以我認(rèn)為身高接近1.485米的比擬適宜。

生3：我們組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選身高1.52米左右的隊(duì)員比擬適宜，由于身高1.52米的人最多。

師：三位代表發(fā)表了各自不同的看法，說出了三個(gè)不同的數(shù)據(jù)，依據(jù)選擇跳集體舞的要求，請大家再認(rèn)真觀看這組數(shù)據(jù)，就這三種方案再次進(jìn)展?fàn)幷?，你贊成哪種方案，請說明理由。

生4:我認(rèn)為第三種方案比擬適宜，由于在這組數(shù)據(jù)中，身高是1.52米的隊(duì)員最多，有7個(gè)，和他接近的數(shù)有1.51、1.50、1.49.這10個(gè)隊(duì)員的身高比擬勻稱，最低的和最高的相差是0.03米，所以我贊成第三種方案。

生5：我比擬了這三個(gè)數(shù)據(jù)，假如用這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)或中位數(shù)來選，這10名隊(duì)員的身高最低和最高的相差都是0.06米，都沒有第三種方案適宜，所以我們也贊成第三種方案。

師：其他的同學(xué)有什么意見?

生：我們也贊成第三種方案。

師：都贊成第三種方案，看來大家的意見達(dá)成共識。確實(shí)，集體舞一般要求隊(duì)員身高差不多，所以1.52為標(biāo)準(zhǔn)選出來的隊(duì)員身高會(huì)很均勻，組成的舞蹈隊(duì)形也會(huì)很整齊很美觀。

(3)提醒課題

師：同學(xué)們，為什么以1.52為標(biāo)準(zhǔn)選出來的隊(duì)員身高會(huì)很均勻呢，認(rèn)真觀看這組數(shù)據(jù)，它有什么特點(diǎn)?(1.52消失的次數(shù)最多)

師：確實(shí)，1.52在這組數(shù)據(jù)中消失的次數(shù)最多，我們能不能像平均數(shù)、中位數(shù)那樣給它取一個(gè)數(shù)學(xué)名字?(學(xué)生自由發(fā)言)

師：同學(xué)們有自己的想法，真不錯(cuò)!想知道數(shù)學(xué)家給它取的名字嗎?

師：在這組數(shù)據(jù)中，1.52消失的次數(shù)最多，我們就把它叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。這節(jié)課我們討論的就是有關(guān)眾數(shù)的學(xué)問。(板書課題：眾數(shù))

師：依據(jù)你們的理解，能不能用自己的話說說什么是眾數(shù)?(學(xué)生自由說：師歸納板書：一組數(shù)據(jù)中，消失次數(shù)最多的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù))

師：依據(jù)眾數(shù)的定義，推斷一組數(shù)據(jù)中有沒有眾數(shù)該怎樣推斷?

生：

師：比方，在這組數(shù)據(jù)中，1.52消失的次數(shù)最多，所以1.52是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中狀況。它在我們生活中占有很重要的作用。瞧，他們在干什么呢?

2、1分鐘跳繩競賽

師：學(xué)校進(jìn)行1分鐘跳繩競賽，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>

三(1)：120105150150186150

三(2)：108183183196216216

三(3)：126157169198224215

(1)懇求出這三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

生：先獨(dú)立思索，再全班溝通。

●在找三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的過程中，你發(fā)覺了什么?

生：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒有眾數(shù)。

(2)懇求出這三組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

學(xué)校進(jìn)行1分鐘跳繩競賽，三(1)班、三(2)班、三(3)班6名參賽選手的成績?nèi)缦拢罕姅?shù)中位數(shù)

三(1)：120105150150186150(150)()

三(2)：108183183196216216(183和216)()

三(3)：126157169198224215(無)()

●通過找三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)的過程中，你發(fā)覺了什么?

生：一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)和中位數(shù)可能是同一個(gè)數(shù)據(jù)，也可能不同。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃篇5

一、指導(dǎo)思想：

深化教學(xué)改革,以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn),課堂中以“學(xué)生的進(jìn)展為本,活動(dòng)為主線,創(chuàng)新為主旨”,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量為重點(diǎn),充分表達(dá)“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”堅(jiān)持走“教研”之路，努力探究“減負(fù)增效”的教育教學(xué)模式，從培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的力量入手，持之以恒地開展教研活動(dòng)。充分進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生狀況分析

七年級學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒讀懂弄透，又使其自學(xué)力量和實(shí)際應(yīng)用力量得不到很好的訓(xùn)練，要重視對學(xué)生的讀法指導(dǎo)。七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七年級學(xué)生經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對學(xué)生進(jìn)展思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問題，要重視對學(xué)生進(jìn)展寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績的好壞相關(guān)，初一學(xué)生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對學(xué)生進(jìn)展記法指導(dǎo)。

三、教材及課標(biāo)分析

第一章有理數(shù)

1.通過實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性.會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量.

2.理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).借助數(shù)軸理解相反數(shù)和肯定值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與肯定值(肯定值符號內(nèi)不含字母)，會(huì)比擬有理數(shù)的大小.通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法.

3.把握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算.能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡潔的問題.

4.理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)展乘方的運(yùn)算及簡潔的混合運(yùn)算(以三步為主).通過實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示.了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念.

其次章整式的加減

把握單項(xiàng)式，多項(xiàng)式以及相關(guān)的概念。充分理解并把握同類項(xiàng)的概念，在此根底上把握整式的加減法，并能嫻熟運(yùn)用，為下一章一元一次方程打下堅(jiān)實(shí)的根底。第三章一元一次方程

1.經(jīng)受“把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，熟悉從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步.

2.通過觀看、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法.

3.了解解方程的根本目標(biāo)(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式)，熟識解一元一次方程的一般步驟，把握一元一次方程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想.

4.能夠“找出實(shí)際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想.

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