初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（6篇）

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（6篇）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)受“從不同角度觀看物體”的活動過程，進(jìn)展空間觀念，讓學(xué)生體會從不同方向觀看同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活潑及思維敏捷的特點，及現(xiàn)行課改狀況下，要讓學(xué)生們多參加課堂活動，就實行了如下設(shè)計思路：由于學(xué)生在日常生活中了解到建筑房屋，制造零件必需先要有圖紙，因此，我從實際例子動身（學(xué)生觀看茶壺），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問題中，讓學(xué)生爭論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣，使學(xué)生們熟悉到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀看者而言的。相對于不同的觀看角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。

接下來，通過例題讓學(xué)生了解根本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參加到課堂教學(xué)活動中來，我讓學(xué)生做嬉戲，要同學(xué)之間相互合作，一個搭立體圖形，一個來畫三視圖，使學(xué)生有參加教學(xué)活動的時機(jī)，提高了課堂氣氛，在這個過程中培育學(xué)生勤于思索，勇于動手探究，與他人合作溝通的力量。

但是，本節(jié)課執(zhí)行下來，存在著一些問題和缺乏。比方：不能很好地組織課堂教學(xué)；上下連接不緊；學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的范圍太小，涉及面窄。

對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中動身，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，分散學(xué)生的留意力，讓學(xué)生們多參加課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長學(xué)問的階段，他們奇怪、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的凹凸，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所打算。

二、細(xì)心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的教師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特殊留意以學(xué)問本身吸引學(xué)生。奇妙引入，細(xì)心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)問的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開頭的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反應(yīng)和單元測驗成績的反應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)和培育學(xué)生的興趣。

三、細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直承受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要依據(jù)學(xué)生的智力進(jìn)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授學(xué)問的同時要注意數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有特地敘述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的力量。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺問題、解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維力量的形成。

其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和詳細(xì)解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和制造的方法，細(xì)心提煉，著意滲透，常常運用。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

今年,已是我在新興中學(xué)擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中發(fā)覺一個重要的問題，很多學(xué)生對于比擬根本的題目的把握還存在有很大的問題。這些看似簡潔的題目卻消失了錯誤，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不需要過多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題的嚴(yán)峻之處，因此還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時上交，目的是為了準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反應(yīng)與矯正落到實處，切實抓好當(dāng)天的問題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反應(yīng)要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，由于反應(yīng)的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問題，就不能全面地了解把握學(xué)生的狀況，也就不會實行準(zhǔn)時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個方面：

一、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)時性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯嚴(yán)密的”結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)準(zhǔn)時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，準(zhǔn)時的做好信息反應(yīng)。做好月考及模擬考試中成績不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)展針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，預(yù)備特地的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進(jìn)展跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動與教師協(xié)作準(zhǔn)時矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式?？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可猜測學(xué)生簡單出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。避開學(xué)生再次消失同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總之，反應(yīng)矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，準(zhǔn)時令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，固然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，進(jìn)一步推動素養(yǎng)教育，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展反思，用新課程的理念，對過去的觀念和做法進(jìn)展重新端詳，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要熟悉到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是學(xué)問的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合。

（1）教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)學(xué)生合作溝通的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采納個別學(xué)習(xí)，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生制造供應(yīng)了合作溝通的空間，同時教師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）教師應(yīng)變學(xué)問的傳播者為學(xué)生獵取學(xué)問的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能開掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的進(jìn)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特殊是學(xué)生對記憶，把握不夠，簡單消失三天不記，幾乎遺忘的現(xiàn)象。另外家庭試驗動手的少，上課提問鴉雀無聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的記憶、理解、把握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特殊是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的熟悉向自覺熟悉的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和制造性，熟悉并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念，培育學(xué)生自覺自理力量，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓舞學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓舞學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)課本，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新力量。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)展了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點缺乏：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“力量目標(biāo)”有所無視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻無視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生進(jìn)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由，是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點消失了不相符合；是教師期盼過高，還是學(xué)生承受新學(xué)問需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平進(jìn)展，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，形成良性進(jìn)展。教師千萬不能埋怨責(zé)備學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)規(guī)劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

（1）抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的奇怪心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在“觀看、實踐、歸納、猜測和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

誤區(qū)之一：教師講得清。學(xué)生就聽得懂

講，是教師傳授學(xué)問的主要途徑，而聽，則是學(xué)生獵取學(xué)問的主要渠道，教師清楚透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問時先決條件，然而，教師講得清，學(xué)生卻未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，假如教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反應(yīng)信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地承受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是整個吞棗。為了做到教師講得清，學(xué)生聽得懂。教師必需努力改良教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原則，把握起點，抓住關(guān)鍵，突出重點，分析難點，用事先預(yù)備好的語言，由淺人深、由易到難地將學(xué)生引入學(xué)問的“最近發(fā)覺區(qū)”。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探究后發(fā)覺學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之時機(jī)，準(zhǔn)時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)。

誤區(qū)之二：教師覺得簡潔，學(xué)生就學(xué)得簡單

教師經(jīng)常埋怨學(xué)生，“這么簡潔的題都做不出來”！孰不知，教師與學(xué)生的學(xué)問水平與承受力量往往存在很大反差，就學(xué)生而言，承受新學(xué)問需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的力量，況且，有時教師對教材的難點不清晰，習(xí)題講得不透徹，也會導(dǎo)致簡潔問題變?yōu)閷W(xué)生的難點。因此，在教學(xué)時，必需全面理解學(xué)生的根底與力量，低起點、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好根底學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高力量。

固然，問題的解決并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我們更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把新課標(biāo)的精華滲入到教學(xué)的方方面面，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比擬根本的標(biāo)題的掌握具有很大的問題，這些看似簡單的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯，平常教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了，不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實上卻是問題的嚴(yán)峻之處，看來還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時上交，目的是為了準(zhǔn)時發(fā)覺，準(zhǔn)時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反應(yīng)與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到