初三化學(xué)教學(xué)反思（5篇）

初三化學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）

初三化學(xué)教學(xué)反思篇1

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不留意這樣的事實(shí)：盡管教師講的枯燥乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)寧靜的端坐著，一晌一晌寧靜的端坐著，一天一天寧靜的端坐著，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，莫非不值得我們內(nèi)疚和欽服？教師在師范院校承受的照舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法生疏和抵抗。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施？全國各地，都有了很好的探究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是表達(dá)新課改精神的很好的探究。這些先進(jìn)典型對國家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也消失了一些偏差和問題，導(dǎo)致效果不抱負(fù)，這些主要問題有：

一、質(zhì)量意識偏差。

沒有樹立面對全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍舊是面對少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。

比方就面對全體的重要方式分組合作教學(xué)來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以治理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有熟悉到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對培育學(xué)生集體意識、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依舊連續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的根本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為把戲，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒有表達(dá)學(xué)生主體地位。

教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，遺忘學(xué)生才是課堂的真正仆人，要教會學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒有協(xié)作好”，奇談怪論！學(xué)生協(xié)作什么？莫非課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生協(xié)作教師，而是教師效勞學(xué)生。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇2

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排挨次都是科學(xué)的，但編委專家不行能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師敏捷應(yīng)用教材。依據(jù)所教班級學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和承受力量，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。固然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容安排，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生狀況而定，不行強(qiáng)求一律。例如我們在講授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下肯定的根底。

二、敏捷應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更敏捷的方法將學(xué)問傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)把握較多的學(xué)問，力量提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示試驗(yàn)，有的試驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事

有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必定會鋪張時(shí)間，影響課堂效率。所以必需提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥當(dāng)處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，對于提高課堂實(shí)效性是非常重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)覺問題，帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清學(xué)問的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將學(xué)問加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔肯定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。

只要讓學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

五、正確對待學(xué)生的個(gè)體差異

人們常說，十個(gè)指頭有長短，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差異是可以轉(zhuǎn)變的，只要教師實(shí)行有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特殊是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。

六、擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無興趣的課肯定不會有效率，教師在課堂上要擅長激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寵愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。

七、準(zhǔn)時(shí)反思

教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏。“閱歷+反思=成長”，這個(gè)公式說明了一個(gè)教師在進(jìn)展過程中所經(jīng)受的成長歷程。教師進(jìn)展教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇3

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給教師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，要針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗(yàn)根本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)展觀看和討論的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)力量。

（2）重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

（3）親密聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，教師們都已開頭討論新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

反思：在新的教育理念下，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和討論的過程。一個(gè)勝利的教學(xué)離不開勝利的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思索、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的討論，目前還是個(gè)新課題，很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探究，但是在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺問題，冷靜地分析與解決問題，熟悉到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改良教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對于成長為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的賜予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)反思篇4

有一種差生，純粹是由于他沒有力量集中精神來理解一個(gè)完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問題，是一件非常困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我訂正的力量，他沒有訂正自己在學(xué)習(xí)上所消失的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無關(guān)一樣。

這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、承受力量其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)展簡潔計(jì)算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過仿照剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。假如你不在看著他，他就不情愿做下去。

今日評講第一次月考試卷，我發(fā)覺，一般班的評講效果很差，特殊是九班。我早就料到許多中下生無心聽評講，所以非常留意提問，幾乎每一題都做了提問，圓滿的是，還是發(fā)覺許多人站起來后都不知道要答復(fù)第幾題?；蛟S應(yīng)當(dāng)削減評講的題量，更多地進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參與對學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)當(dāng)多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對中下生根底學(xué)問的強(qiáng)化。

中考化學(xué)對有效數(shù)字的考核經(jīng)常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開頭介紹量筒的使用時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)展練習(xí)訓(xùn)練。

不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反響是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)當(dāng)寫成水和二氧化碳。留意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反響相聯(lián)系。反響物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會辨別反響類型。

點(diǎn)燃：一般有氧氣參與。

高溫：涉及C和煅燒石灰石。

初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)覺，記他們朗讀課文竟然會起到肯定作用。這時(shí)候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發(fā)覺，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些把握一點(diǎn)最為根本的學(xué)問呢？究竟什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡潔的問題，如什么是物理變化？或請舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來，他肯定說不會?！安粫边@兩個(gè)字就是全部這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思考說“不會”。這種答案從你開頭上他的第一節(jié)課開頭就是這樣。所以這根本就不是說根底不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點(diǎn)東西。他們?nèi)康呐d趣和留意力都放在哪里呢？

初三化學(xué)教學(xué)反思篇5

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開放性，鼓舞教師實(shí)施共性化教學(xué)，有利于培育學(xué)生的`綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式。

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步把握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。

2、教材中學(xué)問闡述太簡單。

縱觀全書，課文中的學(xué)問闡述簡單。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn)，我有很多體會和反思：

先說說我對化學(xué)新教材的熟悉。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、