初中歷史教學(xué)反思（7篇）

初中歷史教學(xué)反思（7篇）1、搜集相關(guān)歷史故事。

歷史故事教學(xué)得以順當(dāng)進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜尋工作，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能把握歷史故事的第一手資料，同時(shí)要選擇那些有憑有據(jù)、真實(shí)牢靠的歷史故事，弄明白歷史故事的來源和來源，盡量選擇一些比擬典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率。此外，歷史故事一般是相對(duì)真實(shí)的，雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的，可是在必需程度上，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的根本歷史面貌進(jìn)展精確反映，例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事，雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事，可是其能夠反映當(dāng)時(shí)的歷史背景。然而對(duì)于一些完全是編造和杜撰的歷史故事，例如穿越類、野史亂史類故事，最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒，古為今用，所以，在選擇歷史故事過程中，教師最好對(duì)其歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系進(jìn)展分析，能夠從中總結(jié)歷史的進(jìn)展規(guī)律，吸取歷史的閱歷教訓(xùn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)有所獲。此外，初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料，例如對(duì)《社會(huì)生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進(jìn)展適當(dāng)敘述，此時(shí)教師能夠鼓舞學(xué)生回家后，讓長輩講那個(gè)時(shí)代的歷史故事，從而幫助學(xué)生對(duì)這段歷史

故事有全面熟悉。

2、在教學(xué)中依據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。

與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和留意力，可是不行能一節(jié)課的全部時(shí)間都用在歷史故事講解上，由于這樣一來不僅僅無法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果，反而會(huì)使課堂教學(xué)失控?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長時(shí)間堅(jiān)持良好的聽課狀態(tài)，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和汲取，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí)，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭時(shí)，能夠?qū)⒙劽镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生敘述《史記》司馬遷的故事，尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)插入歷史故事，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，并且能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們能夠?qū)v史資料有深刻熟悉和把握，從而有助于課堂教學(xué)的開展。

3、在課堂完畢后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。

在課堂馬上完畢的時(shí)候，歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課堂資料的理解和把握。在講解歷史資料時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清晰的問題，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解課堂學(xué)問。例如商鞅變法，雖然在秦國的進(jìn)展歷程中，商鞅變法起到了進(jìn)取的推動(dòng)作用，可是最終商鞅被施以車裂之刑，這時(shí)大局部學(xué)生會(huì)替商鞅惋惜。此時(shí)，教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的重要作用有正確熟悉，能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽，敘述商鞅逃亡入住客棧的過程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的懇求，這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺，可是商鞅變法仍在連續(xù)實(shí)施這一事實(shí)。

初中歷史教學(xué)反思篇二

反思性教學(xué)迄今為止有許多種定義，其中閱歷性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認(rèn)可。閱歷性反思強(qiáng)調(diào)批判性，但這種定義缺少實(shí)踐驗(yàn)證，且個(gè)人主觀性比擬強(qiáng)，因此并不具備很強(qiáng)的說服力。而科學(xué)性反思則不僅包括批判性，還包括試驗(yàn)性及群體性。這就需要初中歷史教師從實(shí)踐動(dòng)身，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問題，并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平。

1、反思性教學(xué)的特點(diǎn)

第一，反思性教學(xué)將制造性教學(xué)方式融入解決根底教學(xué)問題中。首先，初中歷史教師在反思性教學(xué)這種模式下，會(huì)不斷深入反思重復(fù)教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)相關(guān)問題，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)后對(duì)其所教內(nèi)容與教學(xué)狀況的簡潔反應(yīng)；其次，教師在教學(xué)中遇到一些問題時(shí)，不僅包括教師自身的問題，還可以是學(xué)生、教材等問題，運(yùn)用反思性教學(xué)模式解決這些問題，使解決問題的方式更科學(xué)合理、更具人文性。

其次，反思性教學(xué)的動(dòng)力為確保教學(xué)實(shí)踐科學(xué)合理。初中歷史教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況起著特別重要的作用，合理地反思不僅可以幫忙教師有效改良教學(xué)中存在的缺乏，還可以找到開展教學(xué)實(shí)踐與討論的更好教學(xué)方式。反思在教學(xué)中具有肯定的合理性，修養(yǎng)越高的教師反思力量越高，推動(dòng)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起。

第三，反思性教學(xué)促進(jìn)教師把握好兩個(gè)學(xué)會(huì)。其一，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)，這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，還指學(xué)生日常生活中如何做人。其二，學(xué)會(huì)教學(xué)。需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)的同時(shí)注意自身力量提高，在教學(xué)中進(jìn)展良好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅包括對(duì)教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)教學(xué)道德與倫理學(xué)問的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)模式使教師有機(jī)地將教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高教育水平結(jié)合起來，讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中同時(shí)得到提升。

第四，反思性教學(xué)的突破口是增加教師的道德感。道德感不夠高的教師一般只有在教學(xué)過程中消失重大失誤的時(shí)候，反思教學(xué)問題所在，平常教學(xué)后不主動(dòng)自我反思。具有較高道德感的教師則會(huì)在每次教學(xué)任務(wù)完畢后，自主對(duì)教學(xué)行為進(jìn)展反思。因此，為了在初中歷史學(xué)科中更好地開展反思性教學(xué)，就必需提高教師的道德感。

2、如何在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)

反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思，要求初中歷史教師不僅準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展自我反思，還需帶動(dòng)學(xué)生一起反思，并將這兩個(gè)反思相結(jié)合，開展相互提高的互動(dòng)反思。

2.1教的反思

師的反思詳細(xì)指教師所做的反思，即初中歷史教師在給學(xué)生上歷史課的過程中進(jìn)展的反思，其中包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材學(xué)問預(yù)備工作進(jìn)展的反思，教師應(yīng)充分熟識(shí)教材內(nèi)容，做好教案，力爭將授課內(nèi)容安排得科學(xué)、好玩。教學(xué)中的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課期間發(fā)覺的一些問題，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)反思，有效提升授課效率。教學(xué)后的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課內(nèi)容完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)、提問、測試，以及課后作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生把握狀況進(jìn)展測試，通過學(xué)生反應(yīng)檢測自己的教學(xué)質(zhì)量。

授課過程中，遇到學(xué)生反響不積極、留意力不集中等狀況，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的授課方式及語調(diào)以吸引學(xué)生的留意力，可以講故事的方式讓會(huì)議更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中。當(dāng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)不抱負(fù)時(shí)，教師要反思學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況是否到位，可以在下次上課時(shí)帶著學(xué)生回憶一下上一堂課的重點(diǎn)學(xué)問。

2.2學(xué)的反思

學(xué)的反思指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展反思，其中包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思及對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。第一，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正打算了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)效果，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫忙學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展反思。學(xué)生要想知道自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握狀況，就要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展反思。第三，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)展反思。歷史作為一門需要大量背誦的科目，好的學(xué)習(xí)方法可以幫忙學(xué)生事半功倍。初中生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)勇于嘗試不一樣的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己的方法。

例如，教育現(xiàn)狀下，許多學(xué)生照舊脫離不了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率因此得不到有效提升。初中教師應(yīng)積極帶著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展反思，找出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的問題，通過同學(xué)互助和教師指導(dǎo)等方式改良。教師可以定期開展歷史故事會(huì)，鼓舞同學(xué)們將學(xué)過的歷史內(nèi)容編寫成一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的故事上臺(tái)講解，不僅提高故事敘述者對(duì)自己所講內(nèi)容的理解，還帶著大家穩(wěn)固學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松敏捷的氣氛內(nèi)全面加深對(duì)教材的把握狀況，有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3教與學(xué)的反思

教與學(xué)并不是相互分裂的兩個(gè)過程，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生將這兩個(gè)過程有機(jī)結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)、共同提高。因此，將反思性教學(xué)這種模式運(yùn)用到初中歷史這門學(xué)科過程中，除了前面提到的教的反思和學(xué)的反思，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展教與學(xué)的互動(dòng)反思。我國目前正在開展的反思性教學(xué)已經(jīng)在初中歷史這門學(xué)科中取得了肯定的成效，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)乘勝追擊，進(jìn)展更深入的反思性教學(xué)，大力推廣并實(shí)施教與學(xué)的雙向反思，使教師與學(xué)生之間的默契程度更上一層樓。

例如，初中教師給學(xué)生上歷史課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引入不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，同時(shí)積極獵取學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生更適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式，今后課程實(shí)踐中多使用這種教學(xué)方法。教師在課上應(yīng)當(dāng)多增加與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，積極同學(xué)生進(jìn)展廣泛、深入的溝通，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及自身存在的學(xué)習(xí)陋俗，采納科學(xué)合理的鼓舞性手段幫忙學(xué)生改良這些問題和陋俗，讓初中歷史教學(xué)更順當(dāng)高效地開展。在教與學(xué)的互動(dòng)反思中，教師應(yīng)留意避開實(shí)行生硬的治理手段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，從而降低整體教學(xué)效果。

平常教學(xué)活動(dòng)中，單一、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。無論什么樣的教學(xué)方法，根本動(dòng)身點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂主體。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性。例如，課堂教學(xué)中的特別意義歷史爭論法史討論的特點(diǎn)。歷史課上爭論應(yīng)當(dāng)有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不僅可以爭論這類問題，還可以有自己的看法。日常教學(xué)活動(dòng)中，常常有學(xué)生爭論時(shí)聊其他事，需要教師常常催促。

3、在初中歷史課堂中開展反思性教學(xué)的意義

首先，教師在反思過程中可以有效激發(fā)其自主進(jìn)展意識(shí)；其次，有助于改善教師教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的科學(xué)合理性；再者，可以幫忙教師總結(jié)授課閱歷，作為教育才智運(yùn)用到今后教學(xué)中；最終，有助于教師反思職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升專業(yè)精神。

4、總結(jié)

目前，反思性教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用取得了一些成績，但想要取得更大進(jìn)步，就要不斷討論，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展實(shí)踐，確保教師教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到課本學(xué)問，還可以將學(xué)問敏捷運(yùn)用到實(shí)踐中。

初中歷史教學(xué)反思篇三

民族融合是我國歷史進(jìn)展的主流。我國是一個(gè)以漢族為主體的由５０多個(gè)民族共同組成的大國。中華民族是在長期歷史進(jìn)展過程中各民族彼此融合而成的。

在歷史上，各族人民互通有無，公平互利，這是我國古代民族融合的根本因素。民族融合經(jīng)受了原始社會(huì)末期、西周至春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代至遼宋夏金元和明清等七個(gè)歷史階段，而三國兩晉南北朝和五代遼宋夏金元?jiǎng)t是兩次民族大融合時(shí)期。

民族融合主要有六大途徑：一是生產(chǎn)斗爭促進(jìn)融合，二是階級(jí)斗爭促進(jìn)融合，三是社會(huì)改革促進(jìn)融合，四是“和親”和冊封促進(jìn)融合，五是戰(zhàn)斗促進(jìn)融合，六是國家統(tǒng)一促進(jìn)融合。民族融合的主要特點(diǎn)是：落后民族在制服先進(jìn)民族后反被先進(jìn)民族同化，落后的少數(shù)民族汲取漢族先進(jìn)生產(chǎn)方式、生活方式和政治制度及文化學(xué)問，大都是非強(qiáng)制性的，漢族也是在不斷汲取兄弟民族的特長和人口的過程中進(jìn)展著。

初中歷史教學(xué)反思篇四

作為歷史教師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大局部時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。宏大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為教師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特殊是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)敬重同學(xué)教師的學(xué)生，我們就要有急躁，要下一番功夫了。教師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，幫忙他們解決一些問題，讓他們感受到教師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)漸漸與教師親近，情愿與教師溝通。

要提高歷史成績，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探究和改良教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注意對(duì)根底的分析與講解，學(xué)生有了肯定的興趣，但歷史學(xué)科注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、催促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能敏捷運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史學(xué)問積存，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對(duì)教材有足夠的把握，要到達(dá)爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡單的試題也會(huì)是難于上青天。

針對(duì)新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，幫忙他們理清學(xué)問點(diǎn)，讓他們看到盼望；幫忙他們樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；急躁的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們把握好學(xué)問點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的時(shí)機(jī)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。

4、在自己平常讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積存命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，讓學(xué)生見之，熟識(shí)題型增加力量。

5、積極承受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究！，

6、后期加大力度進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加注意學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問的根底上，注意學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解題的力量。

初中歷史教學(xué)反思篇五

總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的缺乏，確定了今后工作努力的方向。

一、在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的教師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課留意力不能長久，往往憑興趣去熟悉事物，對(duì)感興趣的事情情愿去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比擬長久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

二、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我熟悉到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生原有單純承受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動(dòng)地去熟悉、學(xué)習(xí)和承受教育影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中存在的缺乏。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有實(shí)行更多的行之有效的方法。

四、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展制造各種條件和時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和力量，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

教學(xué)反思總結(jié)篇六

歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比擬重要的教學(xué)資料，其不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國意識(shí)的把握，并且能提高學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)展的認(rèn)知度。大局部初中生正處在價(jià)值觀和性格構(gòu)成的時(shí)期，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比擬差，尤其是那些歷史任務(wù)和歷史大事，無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。許多實(shí)踐證明，假如能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學(xué)中，則能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以到達(dá)初中歷史教學(xué)目的。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

1、歷史故事貼合初中生的心理特征。

故事屬于人類進(jìn)展歷程中比擬常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對(duì)民族文化進(jìn)展有效傳承，其和歷史記錄具有一樣效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對(duì)大事過程的敘述，并且在趣味性上和生動(dòng)性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學(xué)過程中，借助歷史故事的講解能夠滿意學(xué)生的心理需求，由于大局部初中生具有較強(qiáng)的求知欲，且對(duì)故事具有較強(qiáng)記憶力，所以將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)覺，初中生對(duì)于選擇講故事的教學(xué)方法也比擬認(rèn)可，從而為初中歷史教學(xué)奠定良好根底。

2、歷史故事能夠?qū)⒑唵巫優(yōu)榍宄?，抽象變?yōu)樵敿?xì)。

由于故事的進(jìn)展一般是對(duì)時(shí)間的進(jìn)展過程進(jìn)展表達(dá)的，所以對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)賜予了具體描述。在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍葦M難記的時(shí)間、地點(diǎn)等引入故事的某個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)將一些相比擬較抽象的概念詳細(xì)化，這樣能夠提高學(xué)生的記憶水平。教師在講故事時(shí)，學(xué)生還能夠體會(huì)到歷史大事重現(xiàn)的場景，從而加深對(duì)歷史學(xué)問的理解和把握。

3、貼合初中歷史教材的需要。

經(jīng)過對(duì)初中歷史教材進(jìn)展分析發(fā)覺，大局部教材不僅僅包括最根本的歷史學(xué)問，并且囊括一些比擬趣味的學(xué)問點(diǎn)，對(duì)一些比擬重要的學(xué)問進(jìn)展適當(dāng)補(bǔ)充和完善。假如在初中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史故事教學(xué)，則能夠豐富課堂氣氛，并使課堂資料通俗易懂。

4、幫助初中生樹立正確的人生觀。

初中生所處的年齡是人生觀和學(xué)生性格構(gòu)成的主要時(shí)期，在初中歷史教學(xué)過程中，假如歷史教師能夠講解一些比擬正義的、鼓勵(lì)人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史資料的了解和把握，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生必需影響，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

初中歷史教學(xué)反思篇七

“閱歷+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。

回憶從20xx開頭，吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開頭使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，如何完全到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何以培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為此，我總結(jié)了一些平常教學(xué)中的案例以及閱歷，并渴望尋求更好的對(duì)策以及今后努力的方向。

一、以培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)去教學(xué)

新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要削減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計(jì)問題的力量，設(shè)計(jì)動(dòng)身散的、擴(kuò)展的，升華學(xué)生思維的問題及方案。

在備課過程中，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來討論教材內(nèi)容，對(duì)符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)展分類和整理，在教學(xué)中充分表達(dá)和對(duì)學(xué)生進(jìn)展培育。比方七年級(jí)下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，確定了“開通大水道”子目主要培育學(xué)生的時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)展教學(xué)，以學(xué)生的觀看和動(dòng)手制作示意圖。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，留意利用一個(gè)簡潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問串，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。

首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識(shí)和為國家利益而努力探究的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益動(dòng)身來做事情。這次的啟發(fā)就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對(duì)外交家的演講和口才贊嘆不已，到達(dá)了情感和學(xué)問教育的雙重目的。

其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。上歷史課之前都會(huì)提前兩分鐘進(jìn)班級(jí)，充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思索上節(jié)課的根底學(xué)問，上課后立刻提問。我發(fā)覺兩分鐘假如利用好，學(xué)習(xí)