作文需要命題者與主體的對話-2021年初三適應(yīng)性考試《聆聽自然的歌聲》作文講評課

作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課概要：作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課劉春文一、引言與背景：“寫作即對話〞，對話理論在寫作教學(xué)中的價(jià)值較少被關(guān)注。比之閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中的對話更多屬于“隱喻性〞對話。因此這種對話活動(dòng)在一在詳細(xì)的寫作理論中卻正遭遇著失語的為難，作文教學(xué)一直處于學(xué)生“需要的迫切性與學(xué)習(xí)的抗拒性〞的矛盾狀態(tài)之中。本文嘗試從命題者與主體之間的對話來進(jìn)一步升格作文，并從不同視角探尋作文教學(xué)的規(guī)律。四月中旬，忙活了半個(gè)月的初三適應(yīng)性試卷終于在幾千名學(xué)生身上理論了，至于結(jié)果如何，命題者心中可真的沒底。雖偶然從不同渠道得到一些反響，但總覺不很踏實(shí)?！皠⒗蠋?，我適應(yīng)性考試的作文講不通了，要不你來上一堂考場作文講評課。〞皋埠鎮(zhèn)中學(xué)的酈老師發(fā)短信給我。雖然帶有挑戰(zhàn)，因?yàn)闀r(shí)間很緊，下午第三節(jié)開課，只有兩個(gè)多小時(shí)準(zhǔn)備，中間路途也需要半個(gè)多小時(shí)的車程。雖猶豫了一下，我還是容許了。作為一個(gè)教研員，一個(gè)命題者，平時(shí)總要?jiǎng)e人開課，聽他們的課，自己也確實(shí)需要親自理論，我容許了。雖然有些倉促，但回想在學(xué)校里，說真的，每一節(jié)課其實(shí)也沒多少時(shí)間準(zhǔn)備。今天上午，我花了一個(gè)多小...

作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課,作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課

劉春文

一、引言與背景：

“寫作即對話〞，對話理論在寫作教學(xué)中的價(jià)值較少被關(guān)注。比之閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中的對話更多屬于“隱喻性〞對話。因此這種對話活動(dòng)在一在詳細(xì)的寫作理論中卻正遭遇著失語的為難，作文教學(xué)一直處于學(xué)生“需要的迫切性與學(xué)習(xí)的抗拒性〞的矛盾狀態(tài)之中。本文嘗試從命題者與主體之間的對話來進(jìn)一步升格作文，并從不同視角探尋作文教學(xué)的規(guī)律。

四月中旬，忙活了半個(gè)月的初三適應(yīng)性試卷終于在幾千名學(xué)生身上理論了，至于結(jié)果如何，命題者心中可真的沒底。雖偶然從不同渠道得到一些反響，但總覺不很踏實(shí)?！皠⒗蠋?，我適應(yīng)性考試的作文講不通了，要不你來上一堂考場作文講評課。〞皋埠鎮(zhèn)中學(xué)的酈老師發(fā)短信給我。雖然帶有挑戰(zhàn)，因?yàn)闀r(shí)間很緊，下午第三節(jié)開課，只有兩個(gè)多小時(shí)準(zhǔn)備，中間路途也需要半個(gè)多小時(shí)的車程。雖猶豫了一下，我還是容許了。作為一個(gè)教研員，一個(gè)命題者，平時(shí)總要?jiǎng)e人開課，聽他們的課，自己也確實(shí)需要親自理論，我容許了。雖然有些倉促，但回想在學(xué)校里，說真的，每一節(jié)課其實(shí)也沒多少時(shí)間準(zhǔn)備。今天上午，我花了一個(gè)多小時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n。吃過中飯后開車過去，聽完金建潮的網(wǎng)絡(luò)作文多維評改課的試教，互相交流后就急急趕往三班的教室，此時(shí)上課的鈴聲已經(jīng)響過。

二、過程描繪：

解析題目——化虛為實(shí)，補(bǔ)出空白

師：我請同學(xué)將作文題目寫在黑板上。

師：誰能告訴我“聆聽〞是什么意思？

生1：用心地聽。

師：老師查了一下字典，“聆聽〞是仔細(xì)地、帶著敬意地聽。其實(shí)，理解這詞很重要，因?yàn)檫@直接奠定了你文章的情感基調(diào)。下面我想聽聽同學(xué)們在拿到作文題后最大的困惑是什么？

生1：自然的歌聲是什么？

生2：到哪里去聽自然的歌聲？

生3：與誰去聽自然的歌聲？

生4：將自然的歌聲與什么聯(lián)絡(luò)在一起？

……

師：老師理解了大家的困惑，下面我也想告訴大家作為命題者，我希望大家寫些什么呢？我們不妨看題目，發(fā)現(xiàn)題目中有許多地方需要補(bǔ)白，首先是動(dòng)詞“聆聽〞前缺少主體，那么到底是誰“聆聽〞？你從哪里發(fā)現(xiàn)呢？

生：導(dǎo)語中一連串“你〞，暗示主體應(yīng)該用第一人稱“我〞來寫。

師：其次，自然的歌聲是什么？

生：海浪拍擊堤岸，山風(fēng)掠過林梢，燕語呢喃，雨打芭蕉……

師，導(dǎo)語中已有提示，但不止這幾種。你要學(xué)會(huì)化大為小探尋切入點(diǎn)。當(dāng)然，作文成敗的關(guān)鍵在于能否找準(zhǔn)主體情感與自然歌聲的情感契合點(diǎn)。因此，這個(gè)題目，其實(shí)后面還缺了一半：聆聽自然的歌聲，感悟到了。

同桌互改——找出亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題

師：下面，請大家按照剛剛老師的審題要點(diǎn)，互改同桌作文。要求：1.改出錯(cuò)字、病句。2.劃出描寫自然歌聲的句子和段落。3.找出兩者的情感契合處的段落。4.議論構(gòu)思的合理性及評改建議。

(全班互改作文，老師巡視。)

師：大家請互相說說同桌作文中描寫自然歌聲的精彩的句子或者段落。

生1：不久，霧氣覆蓋了山林，屋檐上的水滴也少了起來，我站出亭外，聆聽著雨聲的旋律，那美妙的滴答聲把我?guī)нM(jìn)了世外桃源。

生2：下雨了，晶亮的水滴連成串兒自天而降，落在大地，落在屋頂，落在叢林，落在水面，落在一切它可以到達(dá)的地方，洗去了燥熱，洗去了塵埃，洗藍(lán)了天空，洗凈了小草和樹葉。

生3：陣陣秋風(fēng)吹過，吹落沿街的樹葉，吹過微微發(fā)熱的后背，帶來一陣清涼與舒暢。

生4：幼葉中的水滴滴在水坑中，那聲音無比動(dòng)聽，千萬滴水珠滴下，構(gòu)成了一曲美妙的旋律，讓我陶醉其中。

……

師：接下來請大家說說同桌作文中寫我的感悟的句子或者段落，也就是找到那些寫大自然的歌聲與我情感的契合點(diǎn)的句子或段落。

生1：我聽到了野雞的奇怪叫聲，我聽到了麻雀歸巢的興奮，我聽到了在空氣中自由行走的風(fēng)，我也聽到了自由。

生2：我想這就是自然的歌聲，返璞歸正，游行于喧囂中的中的一份寧靜，是繃緊的神經(jīng)中出穿過的一縷清風(fēng)。

生3：雨水，是生命之泉，他用那潮濕的身體滋潤了無數(shù)的生命。聆聽雨聲，我聽出了大自然當(dāng)中的奉獻(xiàn)，我相信，我也會(huì)化作一滴雨水。

……

師：如今我發(fā)現(xiàn)大家寫大自然的歌聲，大多同學(xué)選擇了雨聲，這樣在選材上又出現(xiàn)了問題，那就是題材的過分集中與單一，不是說雨聲不能寫，但太多人寫會(huì)使改卷老師產(chǎn)生審美疲勞，勢必會(huì)影響得分。

范文例如——病文會(huì)診，佳作挑刺

師：同學(xué)們，當(dāng)我們明晰了寫好文章的要點(diǎn)之后，一起來看一篇我們自己班的謝程龍同學(xué)的作文，請大家找出這篇文章寫自然的歌聲的句子或段落，也請你劃出作者感悟的句子。

生1：風(fēng)停了，黑云一片片地壓過來，頃刻間便下起了淅淅瀝瀝的小雨，打在了芭蕉樹葉上，“啪啪……啪……〞。

生2：雨越下越大，打在路旁邊芭蕉上的頻率也越來越快，我們的笑聲也隨之越來越大，漸漸充滿了整個(gè)天空。

師：大家在開頭與結(jié)尾找到了這兩處寫自然歌聲的句子，但是詳細(xì)是怎樣的歌聲，作者卻沒有詳細(xì)的描寫，只是簡單的一筆帶過詳細(xì)是什么原因引發(fā)作者的遐思，這自然的歌聲與作者的情感有什么相似之處呢？下面我們一起來尋找作者感悟的句子。

生1：望著窗外的這一景象，我的心仍不住一陣顫抖，這一滴滴的雨水，似乎打在了我的心上，使我感到疼痛?！鞍Θ?，我忍不住嘆了一口氣，便進(jìn)入了沉思：如今學(xué)習(xí)的壓力實(shí)在是太大了，都快壓得我喘不過氣來了，如今的學(xué)習(xí)生活，真是人間地獄啊。

生2：突然間，天空一下了暗了下來，并且還落下了小雨，真是老天開眼，不用再逛街了，我和爸爸對視一眼，并會(huì)心一笑，以五檔八十碼的速度跑回家去，邊跑還邊笑著，媽媽像是突然明白了什么，就朝著我們追了上來。

概要：生3：思緒從以前回到如今，還是這一天，還是下午，還是雨打芭蕉，可是事件中的人物與心情都發(fā)生了變化，如今的雨打芭蕉聲，讓我想起的，感受到的不僅是以前生活的愜意，更多的是如今繁忙的學(xué)習(xí)。隨著雨勢的增大，雨打芭蕉頻率的加快，筆尖在紙上跳動(dòng)的速度也隨之加快。師：作者在雨打芭蕉聲中，刻畫了一家人逛街的情景。這里最大的欠缺是少了自然的歌聲的鋪墊，大篇幅寫一家人的笑聲，以笑聲代替了自然的歌聲，顯然是重心的偏位，還有一點(diǎn)，單純地寫一家人逛街，立意似乎也淺了不少，同樣是描寫天倫之樂，不妨從莫懷戚的?漫步?中去悟出一些靈感。此文修改可以增加描寫自然歌聲的細(xì)節(jié)，中間的一家人逛街的情節(jié)也換個(gè)角度試試如何將這兩者巧妙地結(jié)合呢？我們再來看一篇我們班魯敏霞的作文，此文立意行文都不錯(cuò)，我們試著從錯(cuò)別字、病句、修辭等角度來試著挑刺，同時(shí)來尋找描寫自然的歌聲以及感悟的句子和段落。風(fēng)，輕拂細(xì)柳，蕩漾在水面上。春，不知不覺的圍繞在我身邊。燕子，就這樣尾隨而來。那只穿著黑色燕尾服的精靈，就這樣邁進(jìn)了我的生活。師：第一個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)該改為“風(fēng)輕拂著細(xì)柳，柔柔地蕩漾在水面...

作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課,生3：思緒從以前回到如今，還是這一天，還是下午，還是雨打芭蕉，可是事件中的人物與心情都發(fā)生了變化，如今的雨打芭蕉聲，讓我想起的，感受到的不僅是以前生活的愜意，更多的是如今繁忙的學(xué)習(xí)。隨著雨勢的增大，雨打芭蕉頻率的加快，筆尖在紙上跳動(dòng)的速度也隨之加快。

師：作者在雨打芭蕉聲中，刻畫了一家人逛街的情景。這里最大的欠缺是少了自然的歌聲的鋪墊，大篇幅寫一家人的笑聲，以笑聲代替了自然的歌聲，顯然是重心的偏位，還有一點(diǎn)，單純地寫一家人逛街，立意似乎也淺了不少，同樣是描寫天倫之樂，不妨從莫懷戚的?漫步?中去悟出一些靈感。此文修改可以增加描寫自然歌聲的細(xì)節(jié)，中間的一家人逛街的情節(jié)也換個(gè)角度試試如何將這兩者巧妙地結(jié)合呢？我們再來看一篇我們班魯敏霞的作文，此文立意行文都不錯(cuò)，我們試著從錯(cuò)別字、病句、修辭等角度來試著挑刺，同時(shí)來尋找描寫自然的歌聲以及感悟的句子和段落。

風(fēng)，輕拂細(xì)柳，蕩漾在水面上。春，不知不覺的圍繞在我身邊。燕子，就這樣尾隨而來。那只穿著黑色燕尾服的精靈，就這樣邁進(jìn)了我的生活。

師：第一個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)該改為“風(fēng)輕拂著細(xì)柳，柔柔地蕩漾在水面上。〞“春，不知不覺的圍繞在我身邊〞，這里的“圍繞〞寫得太實(shí)，可以換一個(gè)更靈動(dòng)的詞語。〞師生共同討論，最后老師點(diǎn)撥后在黑板上板書“縈繞〞。“那只穿著黑色燕尾服的精靈，就這樣邁進(jìn)了我的生活。〞這句中中的“邁進(jìn)〞一詞用得不妥，應(yīng)該改成什么呢？

生1：飛進(jìn)。

生2：闖進(jìn)。

師：大家說得不錯(cuò)，試著給其他段落也挑挑刺。

生1．“清晨，天蒙蒙亮，驚奇的發(fā)現(xiàn)，窗檐下儼然多了一個(gè)小窩，很小卻很溫馨。〞這里“驚奇的發(fā)現(xiàn)〞前少了主語“我〞，把“的〞改成“地〞。

生2：“小燕子羽翼未豐的翅膀虛弱的在空中舞動(dòng)著〞，“舞動(dòng)〞改成“擺動(dòng)〞更妥。

師：“恍然大悟，明白了動(dòng)聽的緣由。〞語義重復(fù)，應(yīng)該去掉“明白〞，可以改成：“恍然大悟燕媽媽叫聲動(dòng)聽的緣由。〞

……

師：魯敏霞同學(xué)的文章構(gòu)思不錯(cuò)。借助先抑后揚(yáng)的手法，寫出自己聆聽過程中的心理歷程，借助行文的推進(jìn)，寫出自己從“疑惑聆聽〞——“頓悟聆聽〞——“再次聆聽〞的心理歷程。中間部分由燕媽媽過渡到自己的媽媽，這個(gè)情感契合點(diǎn)把握得較好。文章最后在“聆聽自然的歌聲，感受偉大的母愛〞中升華了主題。

拓展延伸——模擬修改，學(xué)以致用

下課，印發(fā)三班魯翼莎的優(yōu)秀作文和蔣臻的問題作文，每人順手一份。要求學(xué)生試著給病文會(huì)診，提出評改建議并試著修改；也學(xué)著欣賞佳作并從不同角度嘗試挑刺，從而進(jìn)步自己的作文鑒賞才能。

三、教后反思

1.導(dǎo)語偏離視界，致使對話受阻。承受美學(xué)認(rèn)為，任何一次對話活動(dòng)都是在期待視界的根底上展開的，并受一定視界經(jīng)歷所制約。對話時(shí)，讀者的已有經(jīng)歷構(gòu)成的思維定向或先在構(gòu)造決定著他的期待視野，也規(guī)定著他的視界。這里的視界即對話之初學(xué)生的根底視界，同樣，學(xué)生對老師的命題也存在在類似的視界。遺憾的是在對話中，老師有時(shí)卻無視了或錯(cuò)誤判斷了學(xué)生的這種視界，以致老師的導(dǎo)語和學(xué)生的視界不能交融，導(dǎo)致對話受阻。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“聆聽〞一詞理解不很準(zhǔn)確，這是導(dǎo)致這篇文章的情感基調(diào)偏離的最終原因。其次，導(dǎo)語中“本色的學(xué)生生活〞、“自然樸實(shí)人生的追求〞，主體似乎也無從落筆，這也是導(dǎo)致對話受阻的原因之一。

2.主體肢解題目，導(dǎo)致主旨偏位?！榜雎犠匀坏母杪暔暟S多因素，主體確實(shí)定，內(nèi)容的定位，情感的基調(diào)，這些隱含的東西都潛藏在題目之中。需要主體在作文時(shí)一一補(bǔ)充，遺憾的是，學(xué)生作文審題時(shí)，出現(xiàn)了肢解題目的誤區(qū)，將題目簡單理解為“自然的歌聲〞、“聆聽自然〞、“自然的聲音〞、“聆聽自然的聲音〞等，這樣在無意中已經(jīng)導(dǎo)致文章的主旨偏位了。

3.評價(jià)重視終端，缺乏深度對話

修改是寫作活動(dòng)的重要組成部分，這一過程促使作者通過多重對話，對已經(jīng)“定型〞和“固化〞的思維重新梳理修正，對成為“直接現(xiàn)實(shí)〞的思想進(jìn)展精細(xì)加工，使初步成形的寫作成果更為完善。在實(shí)際寫作教學(xué)中，由于師生都認(rèn)為寫作活動(dòng)已經(jīng)完畢，因此更容易無視修改工作的落實(shí)，使本來應(yīng)該“在場〞與寫作成品進(jìn)展深度對話的作者缺位，從而失去了在修改或重寫文章的行為中習(xí)得各種才能的“過程〞。在這背后，忽略了一個(gè)隱含的教學(xué)理念，即要培養(yǎng)學(xué)生的疑心和批評精神。因此對話往往無法再次深化。因此，對考場作文講評并進(jìn)展再次升格是施行對話深化的極好環(huán)節(jié)。

2022.4.21

附考場作文：

紹興市越城區(qū)4月適應(yīng)性考試考場作文

【考場佳作】

聆聽自然的歌聲

皋埠鎮(zhèn)中學(xué)初三班魯敏霞

風(fēng)，輕拂細(xì)柳，蕩漾在水面上。看，不知不覺的圍繞在我身邊。燕子，就這樣尾隨而來。那只穿著黑色燕尾服的精靈，就這樣邁進(jìn)了我的生活。

清晨，天蒙蒙亮，驚奇的發(fā)現(xiàn)，窗檐下儼然多了一個(gè)小窩，很小卻很溫馨。小燕子們靠著燕媽媽，睡得很香！那毛絨絨的小腦袋，正享受著媽媽懷抱的溫暖。自此，我便喜歡在空余時(shí)間觀察它們。那感覺，很滿足。

概要：“啾啾，啾啾……〞一陣鳥鳴聲隔著窗戶傳來，我蒙上被子，那叫聲卻不見減輕，焦躁的扯下被子，氣沖沖地跑到窗口，尋找罪魁禍?zhǔn)?。我拉開窗簾大吼道：“到底是什么東西啊！叫什么，吵死人了，竟敢吵我睡覺，還要不要……〞后半句話卻被生生的咽入口中。我揉揉惺忪的睡眼，不可思議地看著這一切。那燕媽媽“聲嘶力竭〞地叫著，小燕子羽翼未豐的翅膀虛弱的在空中舞動(dòng)著，卻總是毫無方向感的東跌西撞燕媽媽的“教誨聲〞，隨著小燕子的飛動(dòng)情況不停地變換著腔調(diào)，時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急。燕媽媽就這樣環(huán)繞在小燕子身邊，一刻不停地叫著，隨著小燕子飛行的穩(wěn)定，我清楚聽到了興奮和沖動(dòng)。這叫聲還是那么令人心煩卻突然多了一份動(dòng)聽。還記得小時(shí)候，未滿周歲的我搖搖擺晃地站著，媽媽張開雙臂在不遠(yuǎn)處站著，口中道：“女兒啊，加油啊，媽媽就在這，來媽媽這里啊……〞聽著媽媽的話，我邁著小小的步伐，左右搖擺著走著，媽媽鼓勵(lì)的話從來沒有停過，當(dāng)我漸漸走近她時(shí)，媽媽的臉調(diào)就變了，變得很沖動(dòng)，很興奮，就好似……恍然大悟，明白了動(dòng)聽的緣由。從燕媽媽的叫聲中，我聽到了我幼時(shí)，媽媽對我的鼓勵(lì)聲，這語氣中，清楚透著自豪，清楚流露著疼愛。小燕子飛向廣闊...

作文，需要命題者與主體的對話——2022年初三適應(yīng)性考試?聆聽自然的歌聲?作文講評課,“啾啾，啾啾……〞一陣鳥鳴聲隔著窗戶傳來，我蒙上被子，那叫聲卻不見減輕，焦躁的扯下被子，氣沖沖地跑到窗口，尋找罪魁禍?zhǔn)住Ｎ依_窗簾大吼道：“到底是什么東西??！叫什么，吵死人了，竟敢吵我睡覺，還要不要……〞后半句話卻被生生的咽入口中。

我揉揉惺忪的睡眼，不可思議地看著這一切。

那燕媽媽“聲嘶力竭〞地叫著，小燕子羽翼未豐的翅膀虛弱的在空中舞動(dòng)著，卻總是毫無方向感的東跌西撞燕媽媽的“教誨聲〞，隨著小燕子的飛動(dòng)情況不停地變換著腔調(diào)，時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急。燕媽媽就這樣環(huán)繞在小燕子身邊，一刻不停地叫著，隨著小燕子飛行的穩(wěn)定，我清楚聽到了興奮和沖動(dòng)。這叫聲還是那么令人心煩卻突然多了一份動(dòng)聽。

還記得小時(shí)候，未滿周歲的我搖搖擺晃地站著，媽媽張開雙臂在不遠(yuǎn)處站著，口中道：“女兒啊，加油啊，媽媽就在這，來媽媽這里啊……〞聽著媽媽的話，我邁著小小的步伐，左右搖擺著走著，媽媽鼓勵(lì)的話從來沒有停過，當(dāng)我漸漸走近她時(shí)，媽媽的臉調(diào)就變了，變得很沖動(dòng)，很興奮，就好似……

恍然大悟，明白了動(dòng)聽的緣由。從燕媽媽的叫聲中，我聽到了我幼時(shí)，媽媽對我的鼓勵(lì)聲，這語氣中，清楚透著自豪，清楚流露著疼愛。

小燕子飛向廣闊的藍(lán)天那一瞬間，燕媽媽的叫聲卻不如以往連接了，那一聲，一聲的短鳴聲，似是對孩子的叮囑聲，又似乎是對孩子過去的留戀嘆息聲。那輕快敏捷的小精靈，早已被一些更重要的東西牽絆住了身影，也習(xí)慣從付出中找到屬于自己的快樂。

再次聽到那陣急促的叫聲，是在隔天的早晨。我急快地跑到窗口，窗檐下，燕媽媽的身后，果然又是一只小燕子，那叫聲，一如既往，一如既往的煩人，一如既往的動(dòng)聽。那歌聲，溫暖了我的心靈，靜靜的看著半空中飛翔的雙燕，真希望它們在媽媽的庇護(hù)下快快長大，快點(diǎn)飛翔自由的藍(lán)天。

聆聽自然的歌聲，感受偉大的母愛。

【問題作文】

聆聽自然的歌聲

皋埠鎮(zhèn)中學(xué)初三班謝程龍

風(fēng)停了，黑云一片片地壓過來，頃刻間便下起了淅淅瀝瀝的小雨，打在了芭蕉樹葉上，“啪啪……啪……〞。

望著窗外的這一景象，我的心仍不住一陣顫抖，這一滴滴的雨水，似乎打在了我的心上，使我感到疼痛?！鞍Θ?，我忍不住嘆了一口氣，便進(jìn)入了沉思：如今學(xué)習(xí)的壓力實(shí)在是太大了，都快壓得我喘不過氣來了，如今的學(xué)習(xí)生活，真是人間地獄啊。突然，媽媽的一句話打破了我的沉思，“我去逛街了，你要好好復(fù)習(xí)哦！〞說完便“砰〞地一聲關(guān)門走人，媽媽的這句話沒有讓我感到