多變的天氣－教案

多變的天氣－教案概要：一、教材分析：㈠教材的地位和作用：本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮日常生活中對(duì)天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣〞與“氣候〞是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下了根底。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)，給出了常見(jiàn)的天氣符號(hào)，電視中常見(jiàn)的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的才能。教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料，既是聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì)像天氣變化一樣受到最普遍的重視。本節(jié)教材特色之一是從理論出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到如今學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身開(kāi)展有用的地理。㈡教育教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：⑴知道“天...

多變的天氣－教案,

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮日常生活中對(duì)天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別，“天氣〞與“氣候〞是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下了根底。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)，給出了常見(jiàn)的天氣符號(hào)，電視中常見(jiàn)的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的才能。

教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料，既是聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì)像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節(jié)教材特色之一是從理論出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到如今學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身開(kāi)展有用的地理。

㈡教育教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目的：⑴知道“天氣〞和“氣候〞的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

⑵識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

2、才能目的：

⑴學(xué)生通過(guò)閱讀P55“天氣〞、“氣候〞二個(gè)框題的內(nèi)容，進(jìn)步閱讀材料的才能，只有會(huì)讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì)教材，抓住重點(diǎn)。

⑵培養(yǎng)學(xué)生分析和比較才能。通過(guò)閱讀討論，讓學(xué)生區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。

⑶通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。這是認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學(xué)生在知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了P57練習(xí)2加以理論。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。

⑷教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的才能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

⑵通過(guò)讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

⑶通過(guò)收聽(tīng)、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、播送電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目，理解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開(kāi)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

⑷通過(guò)讓學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)開(kāi)展的觀(guān)念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

⑸通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。

㈢教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：

從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣〞與“氣候〞兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

概要：二、教法闡述：㈠教學(xué)方法。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)〞的原那么，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后〞的原那么，根據(jù)初一學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及搜集到的地理信息來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身開(kāi)展有用的地理是新課程的根本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缬H密相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存才能，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生如今的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展有用...

多變的天氣－教案,二、教法闡述：

㈠教學(xué)方法。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)〞的原那么，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后〞的原那么，根據(jù)初一學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及搜集到的地理信息來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論，學(xué)以