美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作主題型繪畫(huà)創(chuàng)作指導(dǎo)

美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作主題型繪畫(huà)創(chuàng)作指導(dǎo)第1頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)指南主題類(lèi)繪畫(huà)是指繪畫(huà)在某一主題下進(jìn)行，繪畫(huà)內(nèi)容圍繞這一主題展開(kāi)的一種創(chuàng)作方法；故事類(lèi)繪畫(huà)是指像創(chuàng)作繪本故事書(shū)一樣，讓幼兒創(chuàng)作具有完整故事情節(jié)的連貫性的繪畫(huà)作品。主題、故事類(lèi)繪畫(huà)在幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作中占有重要比重?！毒V要》提出“必須克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械地訓(xùn)練，比如以訓(xùn)練技能、技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，照搬范畫(huà)即可，幼兒易學(xué)易懂，但卻扼殺了幼兒最富有的想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒?jiǎn)适Я藙?chuàng)作上的天真。主題、故事類(lèi)繪畫(huà)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中啟發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，使繪畫(huà)與生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)其想象力和創(chuàng)造力，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本模塊將為大家提供主題、故事類(lèi)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)具體實(shí)例，重點(diǎn)介紹主題、故事類(lèi)繪畫(huà)的基本方法和過(guò)程，為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。第2頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能目標(biāo)1.明確幼兒主題、故事類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)的含義和意義。2.掌握主題、故事類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方法和要求。3.掌握主題、故事類(lèi)繪畫(huà)活動(dòng)組織和指導(dǎo)的原則和方法。

二、方法能力目標(biāo)1．能夠科學(xué)、合理地選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪畫(huà)內(nèi)容。2．能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展幼兒主題、故事類(lèi)繪畫(huà)教學(xué)。3．認(rèn)真學(xué)習(xí)案例，并能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐模擬，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。三、情感態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)教育活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。2.具備設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)。第3頁(yè)/共64頁(yè)1主題型繪畫(huà)創(chuàng)作指導(dǎo)第4頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作案例導(dǎo)入小班案例：《小手變變變》設(shè)計(jì)意圖在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)我自己》的主題活動(dòng)中，孩子初步認(rèn)識(shí)了自己的五官，在他們眼里，小手有著神奇的變化，從整只手到單個(gè)手指，從指甲到指紋，他們都充滿了好奇，從中知道了自己的小手會(huì)做許多事情，小手的用處真大！正是在這基礎(chǔ)上，我組織了“小手變變變”的活動(dòng)，以期讓幼兒采用不同的手部變化，體驗(yàn)小手帶來(lái)的神奇變化以及在操作活動(dòng)中的樂(lè)趣，并進(jìn)一步了解小手的用處，萌發(fā)幼兒保護(hù)小手的意識(shí)。第5頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作2.活動(dòng)目標(biāo)（1）運(yùn)用手的造型，想象創(chuàng)作意愿畫(huà)。

（2）通過(guò)想象，在手的造型上進(jìn)行添畫(huà)，創(chuàng)造出不同形態(tài)的物體。（3）體驗(yàn)創(chuàng)造、變化的快樂(lè)。3.活動(dòng)準(zhǔn)備（1）繪畫(huà)材料：水彩筆、圖畫(huà)紙、勾線筆。（2）手指范例畫(huà)、各種動(dòng)物照片。第6頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作4.活動(dòng)過(guò)程（1）開(kāi)始部分請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)將活動(dòng)導(dǎo)入。師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜：“兩課小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！保?）基本部分①看看、說(shuō)說(shuō)自己的手師：伸出自己的手仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的手是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先自由觀察講述，再集體交流）。幼：10個(gè)手指、手掌、手背，以及各手指的名稱(chēng)。②觀看各種動(dòng)物攝影圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名字。③游戲“小手變變變”組織幼兒做“手指游戲”和“小手變變變”，引導(dǎo)幼兒用手做出各種造型，并啟發(fā)他們想一想象什么，要求想的越多越好，并且與別人的不一樣。④學(xué)習(xí)繪畫(huà)教師做示范：把手放在紙上描出手的外形，讓幼兒思考一下可以變成什么？教師根據(jù)幼兒的想象添畫(huà)，例如：添上刺，變成仙人掌，在拇指上添上頭、眼睛、雞冠變成一只大公雞。第7頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作出示各種動(dòng)物的攝影圖片，引導(dǎo)幼兒思考怎樣擺放手型變化出動(dòng)物。指導(dǎo)幼兒用勾線筆沿手的邊緣描畫(huà)，也可讓小手沾上水粉顏料直接在紙上拓?。蓴[放不同的手形）。引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上想象、添畫(huà)，適當(dāng)做一些示范。指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。第8頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作5.欣賞作品，交流感受。師：小朋友們畫(huà)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)介紹自己的“小手”變成了什么？請(qǐng)畫(huà)的和別人不一樣的小朋友自己介紹作品。鼓勵(lì)作品有創(chuàng)意的小朋友。幫助畫(huà)的有所欠缺的幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么畫(huà)。欣賞每個(gè)小朋友的作品。組織幼兒欣賞其他作品，以拓展他們的想象思維。第9頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作請(qǐng)思考：案例中的老師指導(dǎo)本班幼兒所畫(huà)內(nèi)容的“主題”是什么？幼兒作品是否符合主題要求？幼兒的繪畫(huà)作品是否是關(guān)于“小手”的聯(lián)想創(chuàng)作？案例分析：本案例指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的是主題為“小手變變變”的繪畫(huà)教育活動(dòng)。教師讓小朋友把自己的手掌描摹或拓印下來(lái)，然后引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng)作出一幅幅富有創(chuàng)意的作品來(lái)。在活動(dòng)中教師自始至終起著引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，尊重幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都比較清晰、順利。課堂氣氛比較活躍，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。第10頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作一、什么是幼兒主題型繪畫(huà)創(chuàng)作“主題”是幼兒在繪畫(huà)中通過(guò)各種材料所表達(dá)的中心意思，它滲透、貫穿于繪畫(huà)的全部?jī)?nèi)容，體現(xiàn)著幼兒繪畫(huà)的主要意圖，包含著幼兒對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)和理解。主題性創(chuàng)作即命題性創(chuàng)作，要求幼兒繪畫(huà)圍繞命題展開(kāi)。第11頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作二、開(kāi)展主題型繪畫(huà)創(chuàng)作的意義1．主題型繪畫(huà)是學(xué)前繪畫(huà)教學(xué)的基本形式之一《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》一書(shū)中提出幼兒繪畫(huà)的基本形式主要分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)和裝飾畫(huà)，其中命題畫(huà)和意愿畫(huà)是在幼兒園的教學(xué)中常被使用的方法，命題畫(huà)即規(guī)定在某一主題下創(chuàng)作，意愿畫(huà)是幼兒自主決定繪畫(huà)內(nèi)容、自由創(chuàng)作的形式。幼兒主題型繪畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，涉及到人類(lèi)、動(dòng)物、植物，交通工具、自然景觀等等，包括了生活的方方面面。要讓幼兒在美術(shù)課上表現(xiàn)這些形象，教師會(huì)讓學(xué)生欣賞與本課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片和影片，幼兒從中開(kāi)闊了視野，豐富了想象力，逐漸學(xué)會(huì)圍繞主題創(chuàng)作。2．能促進(jìn)幼兒大腦思維能力的發(fā)展在一幅或多幅作品中表現(xiàn)同一個(gè)主題會(huì)鍛煉幼兒大腦的邏輯思維能力，幼兒寫(xiě)生訓(xùn)練則可以鍛煉手眼腦的協(xié)調(diào)能力和空間思維能力。美術(shù)非常需要探索的激情和開(kāi)放的思維，所以主題型繪畫(huà)教學(xué)對(duì)于孩子的創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)非常有利。而創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響孩子一生的處世思維方式和策劃思考的能力。第12頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作3．能促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展主題類(lèi)寫(xiě)生繪畫(huà)離不開(kāi)幼兒的觀察，觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，幼兒對(duì)事物觀察的越仔細(xì)、越深入，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。主題型繪畫(huà)通過(guò)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行觀察，幼兒將觀察到的客觀物像結(jié)合自己的理解，以自己獨(dú)特的繪畫(huà)方式表達(dá)出來(lái)。本章沒(méi)有把幼兒繪畫(huà)單純地作為一門(mén)純技能的課程，而是非常注重通過(guò)觀察、觸摸、實(shí)踐、創(chuàng)造等手段來(lái)發(fā)展幼兒的感知能力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展是極為有利的。第13頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作三、主題型繪畫(huà)創(chuàng)作的分類(lèi)主題類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作可分為：1.節(jié)日主題（1）中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日例如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。第14頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第15頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作（2）西方節(jié)日例如：父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等。第16頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作（3）其他節(jié)日例如：雷鋒日、國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、中國(guó)青年節(jié)、國(guó)際護(hù)士節(jié)、兒童節(jié)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生紀(jì)念日、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。第17頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作2、生日、紀(jì)念日、假日主題第18頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作3.季節(jié)主題：春、夏、秋、冬第19頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作4.文明禮貌、品德修養(yǎng)主題

例如：資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、校園禮儀、尊老愛(ài)幼、語(yǔ)言文明、旅游文明等。第20頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第21頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作5．探索性的主題例如：海底世界、太空旅行、未來(lái)城市、百變機(jī)器人、飛行器、未來(lái)交通工具、星際大冒險(xiǎn)等。第22頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第23頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作6.民間藝術(shù)類(lèi)主題例如：門(mén)神、年畫(huà)、剪紙、皮影、戲曲等。第24頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作7.其他主題例如：我的家庭成員、集體活動(dòng)、體育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、旅游、踏青、爬山、幼兒園生活、城堡、城市、農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)村、神話人物、土著人、交通工具、動(dòng)物、植物等。第25頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第26頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第27頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第28頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作一、讓幼兒親自觀察、親身經(jīng)歷體驗(yàn)與主題和故事有關(guān)的情景，發(fā)揮幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)參與繪畫(huà)繪畫(huà)活動(dòng)離不開(kāi)兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)觀察、觸摸、實(shí)踐感知事物，將他們理解的外部世界以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，作品才富有生命力。越貼近于他們生活的場(chǎng)景，親身體驗(yàn)過(guò)，就越容易被表現(xiàn)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)通過(guò)多種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多想、多接觸、多嘗試，可以達(dá)到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富想象的目的，從而也為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展準(zhǔn)備了材料。四、活動(dòng)指導(dǎo)第29頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作案例呈現(xiàn)小班案例：下雨了（案例）設(shè)計(jì)意圖自然中的刮風(fēng)、下雨、閃電、雷鳴等現(xiàn)象對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是神秘的，幼兒喜歡在雨中打著傘嬉戲玩耍，因此下雨在兒童的繪畫(huà)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。“在玩中學(xué)”,“寓教于樂(lè)”是新課程的理念，我利用這幾天時(shí)常下雨，特意安排“下雨了”為主題的畫(huà)，讓學(xué)生走出教室，讓他們到雨中去嬉戲，去體驗(yàn)，感受實(shí)實(shí)在在的雨，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是形象的，感受是深刻的，他們對(duì)雨中的形象充滿表現(xiàn)欲望，這樣就會(huì)主動(dòng)，積極地去把雨中的感受畫(huà)下來(lái)。第30頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)目標(biāo)發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種線型來(lái)表現(xiàn)不同的雨?；顒?dòng)準(zhǔn)備播放視頻：幼兒?jiǎn)⒚伞妒f(wàn)個(gè)為什么》雨是怎樣形成的？繪畫(huà)工具：畫(huà)紙、油畫(huà)棒、水彩筆、勾線筆穿戴準(zhǔn)備：每人一雙雨靴，一件雨衣，一把雨傘第31頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“踩雨”活動(dòng)，讓幼兒在戶外近距離真實(shí)的觀看雨景，讓幼兒在雨中打雨傘玩耍，引導(dǎo)他們?cè)谟曛谢ハ嘤^察，并觀察雨水落在地上、傘上、屋檐上、花朵上的樣子。在雨中親自去體驗(yàn)被雨點(diǎn)滴打在身上的那種清涼與驚奇，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂(lè)。拍攝下他們?cè)谟曛谢顒?dòng)的場(chǎng)面給他們看。第32頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作十幾分鐘的雨中觀察結(jié)束后，幼兒回到教室老師開(kāi)始引導(dǎo)作畫(huà)。師：剛才我們大家一起和小雨滴玩耍，是不是很開(kāi)心??！我們把這位好朋友請(qǐng)到我們的畫(huà)紙上好不好？請(qǐng)小朋友想一想，雨是從哪兒落下來(lái)的呢？幼：從天上落下來(lái)的。給幼兒播放視頻：?jiǎn)⒚伞妒f(wàn)個(gè)為什么》--雨是怎樣形成的？師：雨向下落的時(shí)候是什么樣子的，小朋友知道嗎？幼：有的時(shí)候一滴一滴，有的時(shí)候是一根一根的。師：那你們知道什么時(shí)候雨是一滴一滴的，什么時(shí)候雨是一根一根落下來(lái)的？幼：下小雨時(shí)是一滴一滴的，大雨時(shí)是一根一根落下來(lái)的。師小結(jié)：看來(lái)小朋友在觀察下雨過(guò)程時(shí)很仔細(xì)。的確，當(dāng)下小雨時(shí)它是一滴一滴的落下來(lái)的，而下大雨時(shí)則是像線一樣一根一根的落下來(lái)，如果刮著風(fēng)的話，雨還會(huì)斜著落下來(lái)，有時(shí)向左斜，有時(shí)向右斜，好像在跳舞一樣。我們來(lái)學(xué)一學(xué)雨落下來(lái)的樣子好不好？鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同的雨。（評(píng)析：通過(guò)回想雨的不同形態(tài)，讓幼兒對(duì)雨有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，再加上讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨，更使幼兒對(duì)雨以及對(duì)這個(gè)活動(dòng)增強(qiáng)了興趣。）第33頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作師：雨水落在地上、傘上、屋檐上、花朵上是什么樣子？幼：落在地上會(huì)成為一個(gè)個(gè)的小水坑，會(huì)濺起水花，會(huì)有漣漪……師：剛才淘淘在雨中差點(diǎn)摔倒，他的樣子是不是很滑稽？把他畫(huà)在紙上一定很有意思，小朋友大笑。教師列舉幼兒的不同舉動(dòng)，勾起他們對(duì)剛才體驗(yàn)的回憶。那么現(xiàn)在我們就開(kāi)始畫(huà)《下雨了》這幅畫(huà)吧。第34頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)延伸繪畫(huà)結(jié)束后，讓幼兒欣賞不同年齡段的兒童、成人以及畫(huà)家所表現(xiàn)的有關(guān)下雨畫(huà)面的繪畫(huà)作品，指導(dǎo)他們臨摹一幅，從中感受別人的創(chuàng)作思路，有利于提高幼兒的繪畫(huà)水平。第35頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)評(píng)析這一活動(dòng)內(nèi)容是教師從發(fā)生在幼兒身邊的事物尋找而產(chǎn)生的，選材適時(shí)及時(shí)，符合幼兒情感需要。活動(dòng)過(guò)程中，教師總是以積極的心情與幼兒進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽表述，互相欣賞，肯定和接納每個(gè)幼兒的創(chuàng)造過(guò)程，從而激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣和愿望。第36頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作二、引導(dǎo)幼兒對(duì)某一主題進(jìn)行寫(xiě)生繪畫(huà)寫(xiě)生指的是面對(duì)真實(shí)的人物、動(dòng)物或各種東西及風(fēng)景所畫(huà)的畫(huà)。作為學(xué)習(xí)繪畫(huà)的一種方法，寫(xiě)生的目的就在于讓學(xué)畫(huà)的人面對(duì)真實(shí)的世界，鍛煉他們完整和獨(dú)特的表現(xiàn)能力。幼兒畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)所要達(dá)到的也應(yīng)該是同樣的目的，只不過(guò)所使用的方法和成人學(xué)習(xí)寫(xiě)生畫(huà)的方法不同罷了。指導(dǎo)幼兒寫(xiě)生，并不是要讓他們畫(huà)得同真實(shí)的一模一樣，學(xué)齡前兒童還不能理解三維的概念，不能表達(dá)透視、前后等的關(guān)系，幼兒寫(xiě)生重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)他們理解的世界。第37頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作研究發(fā)現(xiàn)，4-8歲兒童的寫(xiě)生有別于9歲以后孩子的寫(xiě)生，9歲以后孩子的寫(xiě)生是比較客觀如實(shí)的表現(xiàn)對(duì)象的，而4-8歲兒童寫(xiě)生的特征并不是一邊觀察一邊畫(huà)，而是把自己所知道的“真實(shí)”如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，而不管看到的事實(shí)是怎么樣的。楊景芝教授曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)年齡段的孩子畫(huà)旅游鞋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)9歲的孩子就能完全準(zhǔn)確地寫(xiě)生，比例、結(jié)構(gòu)都對(duì)，但專(zhuān)業(yè)畫(huà)畫(huà)的人卻說(shuō)畫(huà)得最棒的是4歲的孩子，因?yàn)楹⒆?歲時(shí)處于形象的敏感期，這時(shí)的孩子會(huì)把復(fù)雜型簡(jiǎn)化為一個(gè)符號(hào)。舉個(gè)例子，畢加索畫(huà)公牛時(shí)，用了11張畫(huà)稿，最后才把公牛的形象畫(huà)成最簡(jiǎn)單的符號(hào)，可見(jiàn)成人的簡(jiǎn)化過(guò)程是通過(guò)不斷地思索、去偽存真才能得到精華，但兒童生來(lái)就具備這種才能。第38頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作兒童寫(xiě)生的過(guò)程是創(chuàng)造思維發(fā)展的過(guò)程。他們觀察了眼前的復(fù)雜形象，經(jīng)過(guò)大腦的綜合分析，再創(chuàng)造一種表現(xiàn)符號(hào)畫(huà)出來(lái)。因此，楊景芝認(rèn)為兒童寫(xiě)生教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，不需要給兒童講過(guò)多的知識(shí)，只要認(rèn)真啟發(fā)感受，幫助兒童分析對(duì)象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們自己大膽果斷地去畫(huà)的信心，兒童就能自己畫(huà)。因此，兒童不需要教他怎樣畫(huà)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà)。兒童寫(xiě)生不僅能提高他們的感受能力，而且能有效地提高他們的造型能力，也能使他們通過(guò)寫(xiě)生積累創(chuàng)作素材。她通過(guò)寫(xiě)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)到，如果在兒童早期美術(shù)教育中，經(jīng)常注意引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察生活，從寫(xiě)生入手發(fā)展造型表現(xiàn)能力，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展大有裨益。第39頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作對(duì)幼兒寫(xiě)生不要要求太高，寫(xiě)生能力是逐步發(fā)展的，比如畫(huà)《坐在椅子上的媽媽》（圖5-79、圖5-80），4歲的孩子還不能表現(xiàn)腿的彎曲，凳子腿也是平行排列的。5歲的孩子，還是不能完全表達(dá)前后的透視關(guān)系，但是已經(jīng)可以表達(dá)坐著的感覺(jué)了。六歲的孩子可能會(huì)做得更好一些，表現(xiàn)能力也更強(qiáng)一些，但是這些不是我們?cè)诮趟?，我們只是教他們?nèi)绾问褂眠@些工具，看看用這個(gè)筆畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是這樣的，要強(qiáng)調(diào)的不是讓你們照著這個(gè)畫(huà)，孩子如果從開(kāi)始就按照自己的理解去表達(dá)了自己的話，他是不可能希望去照著一個(gè)已經(jīng)畫(huà)好了的形象再去畫(huà)，這不是孩子的天性，這就是普遍的一個(gè)答案。幼兒寫(xiě)生可以是完全寫(xiě)生的，也可以是在寫(xiě)生基礎(chǔ)上有所改變，有所創(chuàng)造的。這樣做，一可以豐富孩子對(duì)同一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，二可以幫助孩子學(xué)會(huì)從不同角度去表現(xiàn)。輔導(dǎo)孩子寫(xiě)生，特別是幼兒寫(xiě)生，千萬(wàn)不能像對(duì)成人一樣，要求他們面對(duì)要畫(huà)的形象一坐就是大半天。除非孩子自己愿意畫(huà)，在孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，應(yīng)該允許他們玩一會(huì)兒，如果條件允許，最好在畫(huà)的過(guò)程中讓孩子摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，讓他們能更全面地認(rèn)識(shí)自己要畫(huà)的對(duì)象，這樣特別有助于孩子基本能力的提高。第40頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作寫(xiě)生過(guò)程中老師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步的觀察實(shí)物細(xì)節(jié)，讓兒童有內(nèi)容可畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生如何組織線條或處理色彩關(guān)系等。在構(gòu)圖方面，讓學(xué)生先設(shè)立主體、畫(huà)出主體，主體要求要畫(huà)大、突出，再引導(dǎo)學(xué)生自己組織畫(huà)面，完成作業(yè)。例如蘋(píng)果寫(xiě)生，老師從蘋(píng)果出發(fā)，給孩子一些啟發(fā)和引導(dǎo)，如問(wèn)問(wèn)孩子：平常在家里吃的蘋(píng)果都有哪些顏色？（啟發(fā)孩子回答蘋(píng)果有紅色的、綠色的……）蘋(píng)果像什么形狀？蘋(píng)果是什么味道？看看蘋(píng)果上有哪些東西？（引導(dǎo)孩子觀察，并回答蘋(píng)果上有蒂、蒂上有葉……），啟發(fā)和討論完后，老師再請(qǐng)孩子們把自己最喜歡的蘋(píng)果畫(huà)出來(lái)，涂上顏色，畫(huà)完后，老師可以把孩子們自己的作品進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，肯定畫(huà)得好的，指出不足之處。如果能這樣教，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造思維、形象思維發(fā)展才有好處，孩子的興趣也會(huì)增加很多第41頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作值得一提的是，寫(xiě)生不是靈丹妙藥，學(xué)畫(huà)畫(huà)同樣不能光讓孩子寫(xiě)生，一定要讓孩子穿插著學(xué)習(xí)各種形式的畫(huà)。比如，畫(huà)一段時(shí)間的花卉寫(xiě)生，就讓他們畫(huà)幾張以花卉為內(nèi)容的意愿畫(huà)，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。如果孩子能將不同內(nèi)容的寫(xiě)生自覺(jué)組合成一幅意愿畫(huà)，那無(wú)疑對(duì)他們的創(chuàng)造能力是極好的鍛煉。第42頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作案例呈現(xiàn)大班案例：《全家?！吩O(shè)計(jì)意圖父母和孩子割不斷的親情，是人類(lèi)和動(dòng)物共有的感情。全家福的畫(huà)面，總是彌漫著愛(ài)的氛圍，分發(fā)著幸福和溫馨。無(wú)論是人物還是動(dòng)物全家之間都存在著這份純真的感情。全家福是非常廣義的概念，在表現(xiàn)時(shí)不光限制于人和動(dòng)物，可以畫(huà)自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。這種主題的寫(xiě)生不需要父母坐在眼前，幼兒對(duì)父母的形象最為深刻，已牢記在心。全家福的畫(huà)完成后會(huì)令父母大為感動(dòng)，更增進(jìn)孩子與父母的感情。第43頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)目標(biāo)（1）能描繪全家人在一起的感人場(chǎng)面。（2）能從與眾不同的角度去創(chuàng)意畫(huà)面中素材之間的聯(lián)系，畫(huà)面美麗動(dòng)人。(3）能表現(xiàn)爸爸媽媽的不同特征，如臉型、發(fā)型、服裝等，幼兒與成人的不同身高。(4）感受親情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒準(zhǔn)備：勾線筆、彩色筆、畫(huà)紙、全家照教師準(zhǔn)備：幼兒及成人的全家福作品第44頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)過(guò)程教師通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入主題。師：小朋友請(qǐng)你告送我你的家中都有哪些人好么？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐師：如果全家人聚在一起拍一張照片合影留念，你知道這樣的照片應(yīng)該叫什么名字嗎？

幼：全家福師：今天我們也來(lái)當(dāng)一名攝影師，用手中神奇的畫(huà)筆給全家人拍一張全家福好么？第45頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作下面我們先欣賞幾幅全家福的作品（作品可以是不同年齡段的，甚至是成人的，可以開(kāi)闊視野），看他們是怎樣畫(huà)的。老師展示作品并逐一描述作品內(nèi)容。如圖5-82，這一幅是我和爸爸媽媽還有弟弟去省城玩時(shí)拍的，當(dāng)時(shí)弟弟把我的蘋(píng)果搶去了，于是媽媽喊我們拍照我顯得很不開(kāi)心，而弟弟正在得意的耍蘋(píng)果。圖5-83這幅畫(huà)的內(nèi)容是：星期天我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶去江邊的生態(tài)公園玩，爺爺、奶奶走累了就坐在公園的長(zhǎng)凳子上休息，這時(shí)爸爸讓一位路人幫我們拍了一張全家福，那天我玩的很開(kāi)心。圖5-86這幅是我的媽媽和小姨還有我那調(diào)皮的雙胞胎妹妹在花叢中拍的……第46頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作第47頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作好了我們看了這么多作品，現(xiàn)在我開(kāi)始畫(huà)你理想中的全家福吧，想一想你的爸爸媽媽、爺爺奶奶長(zhǎng)的什么樣子？都有那些特征呢？爸爸有胡子么，個(gè)字高不高？媽媽喜歡穿什么衣服，是什么發(fā)型和臉型呢？其他人都有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在拿起筆開(kāi)始創(chuàng)作吧！讓幼兒拿出他們的全家照，讓他們做參考。第48頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作5.活動(dòng)延伸教室的一角設(shè)置一個(gè)“我愛(ài)我家”專(zhuān)欄，張貼一些家人的照片，或是幫助家人做事的照片，從而鼓勵(lì)幼兒積極為家人多做事。老師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)“鏡框”，幼兒設(shè)計(jì)作品外框，做成照片形式，貼在專(zhuān)欄上。6.活動(dòng)評(píng)析每個(gè)孩子們都有一個(gè)幸福美滿的家，活動(dòng)中我先讓幼兒欣賞全家福范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)人臉上的表情是怎樣的，讓幼兒充分感受到一家人在一起是非常愉快幸福的。接著讓幼兒觀察家人的外表特征，分辨他們的身份，這一點(diǎn)對(duì)我們班的孩子來(lái)講是很容易掌握的。接下來(lái)我請(qǐng)幼兒觀察照片中人物的位置、細(xì)節(jié)，他們不僅能說(shuō)出人物的名稱(chēng)而且還注意到了各不相同的外表特征，例如：爺爺長(zhǎng)有白胡子、白頭發(fā)、臉上有皺紋，或是媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，化了妝，很漂亮等等。孩子們不僅觀察得比較仔細(xì)，而且還進(jìn)行了連貫性的講述，為美術(shù)操作做了很好的鋪墊。第49頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作三、在對(duì)幼兒的故事類(lèi)繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要建立正確的評(píng)價(jià)體系，并引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)幼兒作品，引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己和別人的作品。全社會(huì)都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)的價(jià)值，藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)“人類(lèi)天生就有畫(huà)畫(huà)的本能，兒童是天生的藝術(shù)家，學(xué)會(huì)像兒童那樣畫(huà)畫(huà)，卻花費(fèi)了我畢生的時(shí)間”。畢加索肯定了兒童畫(huà)的價(jià)值在于它的獨(dú)創(chuàng)性。孩子畫(huà)畫(huà)是無(wú)功利、無(wú)意識(shí)的，他們只想把自己想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，是從不考慮藝術(shù)效果的。事情就是這樣有趣，不考慮藝術(shù)效果的有了藝術(shù)效果，不講究繪畫(huà)技巧的有了獨(dú)特風(fēng)格，無(wú)藝術(shù)意識(shí)的擁有了藝術(shù)。這樣的結(jié)果，連大師也做不到，這便是兒童畫(huà)。因此教師、家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)扼殺兒童原生態(tài)的創(chuàng)造力。第50頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作1．教師要建立正確的評(píng)價(jià)體系教師應(yīng)給與幼兒作品以正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。艾斯納(1972)認(rèn)為，不評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)乃是不負(fù)責(zé)任的教育行為。教育是一種既定的價(jià)值的活動(dòng)，因此，教育不僅要關(guān)心如何導(dǎo)致變化，還要關(guān)心所要導(dǎo)致的變化。教師的一句評(píng)價(jià)、一個(gè)表情都會(huì)影響到幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣和信心。無(wú)論什么樣的作品教師都應(yīng)盡量從中找到可以肯定、激勵(lì)幼兒的地方，啟發(fā)幼兒樂(lè)于動(dòng)腦，畫(huà)出與他人不同的內(nèi)容，讓幼兒在畫(huà)面中把看到的、想到的、聽(tīng)到的、喜歡的、討厭的都大膽表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中所進(jìn)行的探索遠(yuǎn)比畫(huà)出一幅作品的意義要大得多。每位幼兒完成一幅作品后，教師要耐心地聽(tīng)他們講解，即使他們畫(huà)的是一些無(wú)秩序、不成形的線條，也應(yīng)認(rèn)真欣賞，贊揚(yáng)、激勵(lì)他們，以保護(hù)幼兒繪畫(huà)的興趣和表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力萌芽。教師在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)揮各自潛能，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)作品的完美，對(duì)幼兒創(chuàng)作的作品應(yīng)以“主求其意，不嚴(yán)求其形”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第51頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)幼兒不按常規(guī)隨意涂畫(huà)時(shí),教師要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要用成人思維模式去限制、否定他們。而要以寬容之心對(duì)待孩子與眾不同的言行。例如，在教學(xué)完《美麗的煙花》后，大部分學(xué)生按老師的要求完成了作業(yè)，但有一個(gè)小朋友他沒(méi)有按老師的要求畫(huà)出煙花的不同形狀與色彩，而是從頭到尾畫(huà)的是長(zhǎng)短不同的線條與大小不同的點(diǎn),這些點(diǎn)和線充滿了整個(gè)畫(huà)面，看上去很亂，你也許會(huì)氣憤地說(shuō)這簡(jiǎn)直不是一幅畫(huà)。但你能說(shuō)這不是一幅很好的畫(huà)嗎？這幅畫(huà)里不是充滿了激情嗎？只要我們仔細(xì)地,冷靜地回憶生活，站在學(xué)生的角度去想想，這不是一位小朋友對(duì)煙花的獨(dú)特感受嗎？孩子們的創(chuàng)意是永遠(yuǎn)意想不到的，在孩子們幼小的心理，一切都如春天般的花朵絢麗多姿，他們可以選擇自己的表達(dá)方式傳達(dá)心里的煙花形象。煙花在大人的眼里可能是一個(gè)一個(gè)的,但在孩子眼里就有可能是一點(diǎn)一點(diǎn)的，一條一條的，也有可能是其它形狀的。這一切的不可思議，其實(shí)是孩子的心理發(fā)展程度決定的。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他觀察生活仔細(xì)，角度獨(dú)特。所以應(yīng)站在幼兒的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的視角，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。第52頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作幼兒藝術(shù)創(chuàng)作并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，兒童繪畫(huà)創(chuàng)作也不存在一種答案。規(guī)定怎么畫(huà)對(duì)，怎么畫(huà)不對(duì)，不符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)。兒童觀察和認(rèn)識(shí)世界同成人不一樣，他們表現(xiàn)在畫(huà)面中的形、色、空間，有其獨(dú)特的創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)孩子根據(jù)個(gè)人感受，也會(huì)用不同的方式去表現(xiàn)。100個(gè)兒童就會(huì)有100種表現(xiàn)方法。如果總用一種標(biāo)準(zhǔn)，用規(guī)范化來(lái)統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至一些教師對(duì)兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言不理解、看不懂，就簡(jiǎn)單、武斷地用“正確”和“錯(cuò)誤”來(lái)區(qū)分和評(píng)價(jià)，使兒童繪畫(huà)不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制和扼殺的作用。我們從一些兒童課內(nèi)課外所畫(huà)的圖畫(huà)里，深感這種錯(cuò)誤教育對(duì)兒童產(chǎn)生的不良后果。第53頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作在每次繪畫(huà)活動(dòng)之后，教師應(yīng)積極的對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)，并指出哪些方面有所提高和進(jìn)步。對(duì)于稍差的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，提出建議和改進(jìn)的方法。找到每個(gè)幼兒繪畫(huà)作品的閃光點(diǎn)，給幼兒充分的信任，給幼兒自由，培養(yǎng)幼兒的自信心，尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，然后加以科學(xué)的引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣,使他們?cè)谧杂?、輕松、愉快的環(huán)境中充分展示自己的想象力,發(fā)揮藝術(shù)潛能,從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展及繪畫(huà)水平的提高。第54頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作2．教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)幼兒作品《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為兒童最早接觸的社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他因素難以比擬的。教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通或通過(guò)海報(bào)宣傳的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫(huà)有一個(gè)正確的觀念，正確的評(píng)價(jià)幼兒作品。意大利的美術(shù)史研究專(zhuān)家里奇提出繪畫(huà)是兒童知識(shí)的表達(dá),而不是他們所看到的。幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)的是主觀世界的情感，而不是客觀世界的再現(xiàn)。告訴家長(zhǎng)不要用成人的眼光來(lái)看孩子的繪畫(huà)，看孩子的畫(huà)，并不是需要看他畫(huà)得像不像，涂得勻不勻，不要因?yàn)楫?huà)得不像，涂得不勻就給與否定。例如有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“你畫(huà)的怎么跟老師畫(huà)的不一樣啊，腳不是從頭上長(zhǎng)出來(lái)的，你畫(huà)的人怎么沒(méi)有鼻子？”，甚至在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之類(lèi)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷孩子的自信，不利于幼兒繪畫(huà)的發(fā)展。第55頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作只要幼兒肯動(dòng)筆畫(huà)，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)。孩子們把畫(huà)畫(huà)得“亂七八糟”和純粹意義上的亂涂亂抹是兩回事。前者是孩子情感的自然噴發(fā)和傾瀉，后者是單純的游戲和玩耍。孩子畫(huà)畫(huà)，想法與表現(xiàn)是兩回事。孩子有些很好的想法，但往往缺少恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，畫(huà)面不能體現(xiàn)孩子想法的初衷。有時(shí)想像很豐富的孩子，由于想法太多或年齡小，經(jīng)驗(yàn)上的不足等原因，孩子還不能整體地有序地安排畫(huà)面，結(jié)果把畫(huà)弄得一團(tuán)糟，最終宣告失敗。但這并不能說(shuō)明這個(gè)孩子就不行，就沒(méi)有想像力。兒童畫(huà)是想出來(lái)的重要，畫(huà)出來(lái)的不重要。畫(huà)的過(guò)程重要，結(jié)果不重要。教師應(yīng)告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子的畫(huà)要耐心聆聽(tīng)，“聽(tīng)”他的畫(huà)所表達(dá)的東西，理解他在畫(huà)中所訴說(shuō)的內(nèi)容。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓別人“聽(tīng)”，他的畫(huà)才有了意義。讓別人“聽(tīng)”、理解，就是他用畫(huà)畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自己的樂(lè)趣。對(duì)不同年齡孩子的畫(huà)，有不同的聽(tīng)法。在孩子2-3歲時(shí)，對(duì)他的畫(huà)，要問(wèn)“這是什么意思？”，聽(tīng)他講述自己的畫(huà)所表達(dá)的意思。四歲以后，則要對(duì)孩子的畫(huà)中所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行“聽(tīng)”，如“這是在做什么？”原則上，當(dāng)孩子正專(zhuān)心與繪畫(huà)的時(shí)候，最好不要在旁邊嘮嘮叨叨地詢問(wèn)。在孩子畫(huà)完后給你看時(shí)，或他畫(huà)膩了、累了，暫時(shí)告一段落時(shí)，去問(wèn)問(wèn)他就行了。第56頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作3．引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己和別人的作品研究證明兒童不僅欣賞自己的作品,也評(píng)價(jià)同伴的作品,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,兒童開(kāi)始采用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)，兒童會(huì)對(duì)自己的繪畫(huà)進(jìn)行改進(jìn)和提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考和評(píng)價(jià)自己和別人的作品。教師不能事先規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受作品的美，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴。讓幼兒知道，視覺(jué)藝術(shù)的創(chuàng)造有多種不同的目的，知道一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他所創(chuàng)作的藝術(shù)作品，不同的人對(duì)同樣的一個(gè)藝術(shù)品會(huì)有不同的理解和感受。教師應(yīng)提供幼兒作品觀摩的條件，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，幼兒的繪畫(huà)作品是幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)觀摩，也可以激發(fā)幼兒更豐富的想象及創(chuàng)造的潛能。引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并且及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。第57頁(yè)/共64頁(yè)主題、故事類(lèi)繪畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)鏈接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！边x定主題、故事類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循教育內(nèi)容選擇的一般原則，即描繪認(rèn)識(shí)的對(duì)象來(lái)自于幼兒生活，是幼兒熟悉的、感興趣的，符合訓(xùn)練目標(biāo)和兒童心理特點(diǎn)的等。兒童學(xué)畫(huà)是階梯式地漸進(jìn)，畫(huà)畫(huà)的能力是慢慢的、不知不覺(jué)地提高的。在兒童自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的繪畫(huà)能力存在著一條發(fā)展軌跡。著名兒童