美術與幼兒美術創(chuàng)作主題型繪畫創(chuàng)作指導

美術與幼兒美術創(chuàng)作主題型繪畫創(chuàng)作指導第1頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作學習指南主題類繪畫是指繪畫在某一主題下進行，繪畫內(nèi)容圍繞這一主題展開的一種創(chuàng)作方法；故事類繪畫是指像創(chuàng)作繪本故事書一樣，讓幼兒創(chuàng)作具有完整故事情節(jié)的連貫性的繪畫作品。主題、故事類繪畫在幼兒的繪畫創(chuàng)作中占有重要比重。《綱要》提出“必須克服過分強調技能、技巧和標準化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械地訓練，比如以訓練技能、技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，照搬范畫即可，幼兒易學易懂，但卻扼殺了幼兒最富有的想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒喪失了創(chuàng)作上的天真。主題、故事類繪畫的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中啟發(fā)幼兒對美的感受和體驗，使繪畫與生活緊密結合，調動其想象力和創(chuàng)造力，圍繞主題進行創(chuàng)作，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本模塊將為大家提供主題、故事類繪畫的相關知識，并通過具體實例，重點介紹主題、故事類繪畫的基本方法和過程，為實踐教學提供指導和幫助。第2頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作學習目標一、知識技能目標1.明確幼兒主題、故事類繪畫活動的含義和意義。2.掌握主題、故事類繪畫活動各個環(huán)節(jié)設計的方法和要求。3.掌握主題、故事類繪畫活動組織和指導的原則和方法。

二、方法能力目標1．能夠科學、合理地選擇符合幼兒年齡特點的繪畫內(nèi)容。2．能夠獨立設計并組織開展幼兒主題、故事類繪畫教學。3．認真學習案例，并能夠進行教學實踐模擬，做到觸類旁通，舉一反三。三、情感態(tài)度目標1.對主題、故事類繪畫教育活動有正確的認識和積極的態(tài)度。2.具備設計、組織和指導主題、故事類繪畫教育活動的基本素質。第3頁/共64頁1主題型繪畫創(chuàng)作指導第4頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作案例導入小班案例：《小手變變變》設計意圖在進行《認識我自己》的主題活動中，孩子初步認識了自己的五官，在他們眼里，小手有著神奇的變化，從整只手到單個手指，從指甲到指紋，他們都充滿了好奇，從中知道了自己的小手會做許多事情，小手的用處真大！正是在這基礎上，我組織了“小手變變變”的活動，以期讓幼兒采用不同的手部變化，體驗小手帶來的神奇變化以及在操作活動中的樂趣，并進一步了解小手的用處，萌發(fā)幼兒保護小手的意識。第5頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作2.活動目標（1）運用手的造型，想象創(chuàng)作意愿畫。

（2）通過想象，在手的造型上進行添畫，創(chuàng)造出不同形態(tài)的物體。（3）體驗創(chuàng)造、變化的快樂。3.活動準備（1）繪畫材料：水彩筆、圖畫紙、勾線筆。（2）手指范例畫、各種動物照片。第6頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作4.活動過程（1）開始部分請幼兒猜謎語將活動導入。師：今天老師帶來了一個謎語，你們來猜一猜：“兩課小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（2）基本部分①看看、說說自己的手師：伸出自己的手仔細觀察，說說自己的手是什么樣的，誰來說一說？（先自由觀察講述，再集體交流）。幼：10個手指、手掌、手背，以及各手指的名稱。②觀看各種動物攝影圖片，引導幼兒說出動物的名字。③游戲“小手變變變”組織幼兒做“手指游戲”和“小手變變變”，引導幼兒用手做出各種造型，并啟發(fā)他們想一想象什么，要求想的越多越好，并且與別人的不一樣。④學習繪畫教師做示范：把手放在紙上描出手的外形，讓幼兒思考一下可以變成什么？教師根據(jù)幼兒的想象添畫，例如：添上刺，變成仙人掌，在拇指上添上頭、眼睛、雞冠變成一只大公雞。第7頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作出示各種動物的攝影圖片，引導幼兒思考怎樣擺放手型變化出動物。指導幼兒用勾線筆沿手的邊緣描畫，也可讓小手沾上水粉顏料直接在紙上拓?。蓴[放不同的手形）。引導幼兒在此基礎上想象、添畫，適當做一些示范。指導個別幼兒進行繪畫。第8頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作5.欣賞作品，交流感受。師：小朋友們畫得都不錯，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己的“小手”變成了什么？請畫的和別人不一樣的小朋友自己介紹作品。鼓勵作品有創(chuàng)意的小朋友。幫助畫的有所欠缺的幼兒學習應該怎么畫。欣賞每個小朋友的作品。組織幼兒欣賞其他作品，以拓展他們的想象思維。第9頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作請思考：案例中的老師指導本班幼兒所畫內(nèi)容的“主題”是什么？幼兒作品是否符合主題要求？幼兒的繪畫作品是否是關于“小手”的聯(lián)想創(chuàng)作？案例分析：本案例指導幼兒進行的是主題為“小手變變變”的繪畫教育活動。教師讓小朋友把自己的手掌描摹或拓印下來，然后引導他們充分發(fā)揮想象，進行添畫創(chuàng)作出一幅幅富有創(chuàng)意的作品來。在活動中教師自始至終起著引導的作用，充分發(fā)揮幼兒的主動性，尊重幼兒的個性，培養(yǎng)幼兒對生活美、環(huán)境美的審美意識。每個環(huán)節(jié)都比較清晰、順利。課堂氣氛比較活躍，幼兒對學習內(nèi)容很感興趣，順利完成了教學任務。第10頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作一、什么是幼兒主題型繪畫創(chuàng)作“主題”是幼兒在繪畫中通過各種材料所表達的中心意思，它滲透、貫穿于繪畫的全部內(nèi)容，體現(xiàn)著幼兒繪畫的主要意圖，包含著幼兒對客觀事物的主觀認識和理解。主題性創(chuàng)作即命題性創(chuàng)作，要求幼兒繪畫圍繞命題展開。第11頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作二、開展主題型繪畫創(chuàng)作的意義1．主題型繪畫是學前繪畫教學的基本形式之一《幼兒藝術教育活動指導》一書中提出幼兒繪畫的基本形式主要分為命題畫、意愿畫和裝飾畫，其中命題畫和意愿畫是在幼兒園的教學中常被使用的方法，命題畫即規(guī)定在某一主題下創(chuàng)作，意愿畫是幼兒自主決定繪畫內(nèi)容、自由創(chuàng)作的形式。幼兒主題型繪畫的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，涉及到人類、動物、植物，交通工具、自然景觀等等，包括了生活的方方面面。要讓幼兒在美術課上表現(xiàn)這些形象，教師會讓學生欣賞與本課內(nèi)容相關的實物、圖片和影片，幼兒從中開闊了視野，豐富了想象力，逐漸學會圍繞主題創(chuàng)作。2．能促進幼兒大腦思維能力的發(fā)展在一幅或多幅作品中表現(xiàn)同一個主題會鍛煉幼兒大腦的邏輯思維能力，幼兒寫生訓練則可以鍛煉手眼腦的協(xié)調能力和空間思維能力。美術非常需要探索的激情和開放的思維，所以主題型繪畫教學對于孩子的創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)非常有利。而創(chuàng)造力的強弱，會直接影響孩子一生的處世思維方式和策劃思考的能力。第12頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作3．能促進學前兒童觀察力的發(fā)展主題類寫生繪畫離不開幼兒的觀察，觀察是幼兒認識事物的主要途徑，幼兒對事物觀察的越仔細、越深入，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎。主題型繪畫通過有目的、有計劃地創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情景，引導幼兒調動各種感官進行觀察，幼兒將觀察到的客觀物像結合自己的理解，以自己獨特的繪畫方式表達出來。本章沒有把幼兒繪畫單純地作為一門純技能的課程，而是非常注重通過觀察、觸摸、實踐、創(chuàng)造等手段來發(fā)展幼兒的感知能力，這對培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展是極為有利的。第13頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作三、主題型繪畫創(chuàng)作的分類主題類繪畫創(chuàng)作可分為：1.節(jié)日主題（1）中國傳統(tǒng)節(jié)日例如：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。第14頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第15頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作（2）西方節(jié)日例如：父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等。第16頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作（3）其他節(jié)日例如：雷鋒日、國際勞動婦女節(jié)、植樹節(jié)、國際勞動節(jié)、中國青年節(jié)、國際護士節(jié)、兒童節(jié)、中國共產(chǎn)黨誕生紀念日、教師節(jié)、國慶節(jié)等。第17頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作2、生日、紀念日、假日主題第18頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作3.季節(jié)主題：春、夏、秋、冬第19頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作4.文明禮貌、品德修養(yǎng)主題

例如：資源節(jié)約、環(huán)境保護、愛護動植物、校園禮儀、尊老愛幼、語言文明、旅游文明等。第20頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第21頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作5．探索性的主題例如：海底世界、太空旅行、未來城市、百變機器人、飛行器、未來交通工具、星際大冒險等。第22頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第23頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作6.民間藝術類主題例如：門神、年畫、剪紙、皮影、戲曲等。第24頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作7.其他主題例如：我的家庭成員、集體活動、體育活動、娛樂活動、旅游、踏青、爬山、幼兒園生活、城堡、城市、農(nóng)場、鄉(xiāng)村、神話人物、土著人、交通工具、動物、植物等。第25頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第26頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第27頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第28頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作一、讓幼兒親自觀察、親身經(jīng)歷體驗與主題和故事有關的情景，發(fā)揮幼兒的直接經(jīng)驗參與繪畫繪畫活動離不開兒童的直接經(jīng)驗，幼兒通過觀察、觸摸、實踐感知事物，將他們理解的外部世界以自己的語言表達出來，作品才富有生命力。越貼近于他們生活的場景，親身體驗過，就越容易被表現(xiàn)。家長和教師應通過多種途徑為幼兒創(chuàng)造接觸外界事物的機會。鼓勵他們多聽、多想、多接觸、多嘗試，可以達到發(fā)展幼兒感官，豐富孩子生活，增長知識，開闊眼界，豐富想象的目的，從而也為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展準備了材料。四、活動指導第29頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作案例呈現(xiàn)小班案例：下雨了（案例）設計意圖自然中的刮風、下雨、閃電、雷鳴等現(xiàn)象對于幼兒來說是神秘的，幼兒喜歡在雨中打著傘嬉戲玩耍，因此下雨在兒童的繪畫中會經(jīng)常出現(xiàn)?！霸谕嬷袑W”,“寓教于樂”是新課程的理念，我利用這幾天時常下雨，特意安排“下雨了”為主題的畫，讓學生走出教室，讓他們到雨中去嬉戲，去體驗，感受實實在在的雨，這對于他們來說是形象的，感受是深刻的，他們對雨中的形象充滿表現(xiàn)欲望，這樣就會主動，積極地去把雨中的感受畫下來。第30頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動目標發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。引導幼兒學習用各種線型來表現(xiàn)不同的雨?；顒訙蕚洳シ乓曨l：幼兒啟蒙《十萬個為什么》雨是怎樣形成的？繪畫工具：畫紙、油畫棒、水彩筆、勾線筆穿戴準備：每人一雙雨靴，一件雨衣，一把雨傘第31頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動過程幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行“踩雨”活動，讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景，讓幼兒在雨中打雨傘玩耍，引導他們在雨中互相觀察，并觀察雨水落在地上、傘上、屋檐上、花朵上的樣子。在雨中親自去體驗被雨點滴打在身上的那種清涼與驚奇，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。拍攝下他們在雨中活動的場面給他們看。第32頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作十幾分鐘的雨中觀察結束后，幼兒回到教室老師開始引導作畫。師：剛才我們大家一起和小雨滴玩耍，是不是很開心??！我們把這位好朋友請到我們的畫紙上好不好？請小朋友想一想，雨是從哪兒落下來的呢？幼：從天上落下來的。給幼兒播放視頻：啟蒙《十萬個為什么》--雨是怎樣形成的？師：雨向下落的時候是什么樣子的，小朋友知道嗎？幼：有的時候一滴一滴，有的時候是一根一根的。師：那你們知道什么時候雨是一滴一滴的，什么時候雨是一根一根落下來的？幼：下小雨時是一滴一滴的，大雨時是一根一根落下來的。師小結：看來小朋友在觀察下雨過程時很仔細。的確，當下小雨時它是一滴一滴的落下來的，而下大雨時則是像線一樣一根一根的落下來，如果刮著風的話，雨還會斜著落下來，有時向左斜，有時向右斜，好像在跳舞一樣。我們來學一學雨落下來的樣子好不好？鼓勵幼兒用身體動作表現(xiàn)不同的雨。（評析：通過回想雨的不同形態(tài)，讓幼兒對雨有了進一步的了解和認識，再加上讓幼兒用身體動作來表現(xiàn)下雨，更使幼兒對雨以及對這個活動增強了興趣。）第33頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作師：雨水落在地上、傘上、屋檐上、花朵上是什么樣子？幼：落在地上會成為一個個的小水坑，會濺起水花，會有漣漪……師：剛才淘淘在雨中差點摔倒，他的樣子是不是很滑稽？把他畫在紙上一定很有意思，小朋友大笑。教師列舉幼兒的不同舉動，勾起他們對剛才體驗的回憶。那么現(xiàn)在我們就開始畫《下雨了》這幅畫吧。第34頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動延伸繪畫結束后，讓幼兒欣賞不同年齡段的兒童、成人以及畫家所表現(xiàn)的有關下雨畫面的繪畫作品，指導他們臨摹一幅，從中感受別人的創(chuàng)作思路，有利于提高幼兒的繪畫水平。第35頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動評析這一活動內(nèi)容是教師從發(fā)生在幼兒身邊的事物尋找而產(chǎn)生的，選材適時及時，符合幼兒情感需要。活動過程中，教師總是以積極的心情與幼兒進行交流，充分調動幼兒的學習積極性，讓每個幼兒都能主動參與活動，并鼓勵幼兒大膽表述，互相欣賞，肯定和接納每個幼兒的創(chuàng)造過程，從而激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣和愿望。第36頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作二、引導幼兒對某一主題進行寫生繪畫寫生指的是面對真實的人物、動物或各種東西及風景所畫的畫。作為學習繪畫的一種方法，寫生的目的就在于讓學畫的人面對真實的世界，鍛煉他們完整和獨特的表現(xiàn)能力。幼兒畫寫生畫所要達到的也應該是同樣的目的，只不過所使用的方法和成人學習寫生畫的方法不同罷了。指導幼兒寫生，并不是要讓他們畫得同真實的一模一樣，學齡前兒童還不能理解三維的概念，不能表達透視、前后等的關系，幼兒寫生重點是引導幼兒學會觀察，用他們自己的語言表達他們理解的世界。第37頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作研究發(fā)現(xiàn)，4-8歲兒童的寫生有別于9歲以后孩子的寫生，9歲以后孩子的寫生是比較客觀如實的表現(xiàn)對象的，而4-8歲兒童寫生的特征并不是一邊觀察一邊畫，而是把自己所知道的“真實”如實地畫出來，而不管看到的事實是怎么樣的。楊景芝教授曾做過一個實驗，讓每個年齡段的孩子畫旅游鞋，結果發(fā)現(xiàn)9歲的孩子就能完全準確地寫生，比例、結構都對，但專業(yè)畫畫的人卻說畫得最棒的是4歲的孩子，因為孩子4歲時處于形象的敏感期，這時的孩子會把復雜型簡化為一個符號。舉個例子，畢加索畫公牛時，用了11張畫稿，最后才把公牛的形象畫成最簡單的符號，可見成人的簡化過程是通過不斷地思索、去偽存真才能得到精華，但兒童生來就具備這種才能。第38頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作兒童寫生的過程是創(chuàng)造思維發(fā)展的過程。他們觀察了眼前的復雜形象，經(jīng)過大腦的綜合分析，再創(chuàng)造一種表現(xiàn)符號畫出來。因此，楊景芝認為兒童寫生教學與專業(yè)教學不同，不需要給兒童講過多的知識，只要認真啟發(fā)感受，幫助兒童分析對象特征，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望，增強他們自己大膽果斷地去畫的信心，兒童就能自己畫。因此，兒童不需要教他怎樣畫，而是引導他們學會怎樣自己畫。兒童寫生不僅能提高他們的感受能力，而且能有效地提高他們的造型能力，也能使他們通過寫生積累創(chuàng)作素材。她通過寫生實驗教學認識到，如果在兒童早期美術教育中，經(jīng)常注意引導兒童學會觀察生活，從寫生入手發(fā)展造型表現(xiàn)能力，對他們將來的發(fā)展大有裨益。第39頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作對幼兒寫生不要要求太高，寫生能力是逐步發(fā)展的，比如畫《坐在椅子上的媽媽》（圖5-79、圖5-80），4歲的孩子還不能表現(xiàn)腿的彎曲，凳子腿也是平行排列的。5歲的孩子，還是不能完全表達前后的透視關系，但是已經(jīng)可以表達坐著的感覺了。六歲的孩子可能會做得更好一些，表現(xiàn)能力也更強一些，但是這些不是我們在教他，我們只是教他們?nèi)绾问褂眠@些工具，看看用這個筆畫出來的畫是這樣的，要強調的不是讓你們照著這個畫，孩子如果從開始就按照自己的理解去表達了自己的話，他是不可能希望去照著一個已經(jīng)畫好了的形象再去畫，這不是孩子的天性，這就是普遍的一個答案。幼兒寫生可以是完全寫生的，也可以是在寫生基礎上有所改變，有所創(chuàng)造的。這樣做，一可以豐富孩子對同一內(nèi)容的認識與理解，二可以幫助孩子學會從不同角度去表現(xiàn)。輔導孩子寫生，特別是幼兒寫生，千萬不能像對成人一樣，要求他們面對要畫的形象一坐就是大半天。除非孩子自己愿意畫，在孩子畫畫的過程中，應該允許他們玩一會兒，如果條件允許，最好在畫的過程中讓孩子摸一摸、動一動、聽一聽、聞一聞，讓他們能更全面地認識自己要畫的對象，這樣特別有助于孩子基本能力的提高。第40頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作寫生過程中老師不斷的啟發(fā)、引導學生一步一步的觀察實物細節(jié)，讓兒童有內(nèi)容可畫，并引導學生如何組織線條或處理色彩關系等。在構圖方面，讓學生先設立主體、畫出主體，主體要求要畫大、突出，再引導學生自己組織畫面，完成作業(yè)。例如蘋果寫生，老師從蘋果出發(fā)，給孩子一些啟發(fā)和引導，如問問孩子：平常在家里吃的蘋果都有哪些顏色？（啟發(fā)孩子回答蘋果有紅色的、綠色的……）蘋果像什么形狀？蘋果是什么味道？看看蘋果上有哪些東西？（引導孩子觀察，并回答蘋果上有蒂、蒂上有葉……），啟發(fā)和討論完后，老師再請孩子們把自己最喜歡的蘋果畫出來，涂上顏色，畫完后，老師可以把孩子們自己的作品進行一些點評，肯定畫得好的，指出不足之處。如果能這樣教，對培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造思維、形象思維發(fā)展才有好處，孩子的興趣也會增加很多第41頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作值得一提的是，寫生不是靈丹妙藥，學畫畫同樣不能光讓孩子寫生，一定要讓孩子穿插著學習各種形式的畫。比如，畫一段時間的花卉寫生，就讓他們畫幾張以花卉為內(nèi)容的意愿畫，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。如果孩子能將不同內(nèi)容的寫生自覺組合成一幅意愿畫，那無疑對他們的創(chuàng)造能力是極好的鍛煉。第42頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作案例呈現(xiàn)大班案例：《全家?！吩O計意圖父母和孩子割不斷的親情，是人類和動物共有的感情。全家福的畫面，總是彌漫著愛的氛圍，分發(fā)著幸福和溫馨。無論是人物還是動物全家之間都存在著這份純真的感情。全家福是非常廣義的概念，在表現(xiàn)時不光限制于人和動物，可以畫自己感動的一個場面。這種主題的寫生不需要父母坐在眼前，幼兒對父母的形象最為深刻，已牢記在心。全家福的畫完成后會令父母大為感動，更增進孩子與父母的感情。第43頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動目標（1）能描繪全家人在一起的感人場面。（2）能從與眾不同的角度去創(chuàng)意畫面中素材之間的聯(lián)系，畫面美麗動人。(3）能表現(xiàn)爸爸媽媽的不同特征，如臉型、發(fā)型、服裝等，幼兒與成人的不同身高。(4）感受親情，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。活動準備幼兒準備：勾線筆、彩色筆、畫紙、全家照教師準備：幼兒及成人的全家福作品第44頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作活動過程教師通過提問的方式導入主題。師：小朋友請你告送我你的家中都有哪些人好么？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐師：如果全家人聚在一起拍一張照片合影留念，你知道這樣的照片應該叫什么名字嗎？

幼：全家福師：今天我們也來當一名攝影師，用手中神奇的畫筆給全家人拍一張全家福好么？第45頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作下面我們先欣賞幾幅全家福的作品（作品可以是不同年齡段的，甚至是成人的，可以開闊視野），看他們是怎樣畫的。老師展示作品并逐一描述作品內(nèi)容。如圖5-82，這一幅是我和爸爸媽媽還有弟弟去省城玩時拍的，當時弟弟把我的蘋果搶去了，于是媽媽喊我們拍照我顯得很不開心，而弟弟正在得意的耍蘋果。圖5-83這幅畫的內(nèi)容是：星期天我和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶去江邊的生態(tài)公園玩，爺爺、奶奶走累了就坐在公園的長凳子上休息，這時爸爸讓一位路人幫我們拍了一張全家福，那天我玩的很開心。圖5-86這幅是我的媽媽和小姨還有我那調皮的雙胞胎妹妹在花叢中拍的……第46頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作第47頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作好了我們看了這么多作品，現(xiàn)在我開始畫你理想中的全家福吧，想一想你的爸爸媽媽、爺爺奶奶長的什么樣子？都有那些特征呢？爸爸有胡子么，個字高不高？媽媽喜歡穿什么衣服，是什么發(fā)型和臉型呢？其他人都有什么特點呢？現(xiàn)在拿起筆開始創(chuàng)作吧！讓幼兒拿出他們的全家照，讓他們做參考。第48頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作5.活動延伸教室的一角設置一個“我愛我家”專欄，張貼一些家人的照片，或是幫助家人做事的照片，從而鼓勵幼兒積極為家人多做事。老師指導幼兒繪畫“鏡框”，幼兒設計作品外框，做成照片形式，貼在專欄上。6.活動評析每個孩子們都有一個幸福美滿的家，活動中我先讓幼兒欣賞全家福范畫，引導幼兒觀察每個人臉上的表情是怎樣的，讓幼兒充分感受到一家人在一起是非常愉快幸福的。接著讓幼兒觀察家人的外表特征，分辨他們的身份，這一點對我們班的孩子來講是很容易掌握的。接下來我請幼兒觀察照片中人物的位置、細節(jié)，他們不僅能說出人物的名稱而且還注意到了各不相同的外表特征，例如：爺爺長有白胡子、白頭發(fā)、臉上有皺紋，或是媽媽是長頭發(fā)，化了妝，很漂亮等等。孩子們不僅觀察得比較仔細，而且還進行了連貫性的講述，為美術操作做了很好的鋪墊。第49頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作三、在對幼兒的故事類繪畫作品進行評價時，教師要建立正確的評價體系，并引導家長正確評價幼兒作品，引導幼兒正確評價自己和別人的作品。全社會都應該正確認識兒童畫的價值，藝術大師畢加索曾說過“人類天生就有畫畫的本能，兒童是天生的藝術家，學會像兒童那樣畫畫，卻花費了我畢生的時間”。畢加索肯定了兒童畫的價值在于它的獨創(chuàng)性。孩子畫畫是無功利、無意識的，他們只想把自己想畫的東西畫出來，是從不考慮藝術效果的。事情就是這樣有趣，不考慮藝術效果的有了藝術效果，不講究繪畫技巧的有了獨特風格，無藝術意識的擁有了藝術。這樣的結果，連大師也做不到，這便是兒童畫。因此教師、家長應該樹立正確的評價標準，不應扼殺兒童原生態(tài)的創(chuàng)造力。第50頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作1．教師要建立正確的評價體系教師應給與幼兒作品以正確的指導與評價。艾斯納(1972)認為，不評價兒童的藝術乃是不負責任的教育行為。教育是一種既定的價值的活動，因此，教育不僅要關心如何導致變化，還要關心所要導致的變化。教師的一句評價、一個表情都會影響到幼兒對繪畫活動的興趣和信心。無論什么樣的作品教師都應盡量從中找到可以肯定、激勵幼兒的地方，啟發(fā)幼兒樂于動腦，畫出與他人不同的內(nèi)容，讓幼兒在畫面中把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都大膽表現(xiàn)出來。幼兒在繪畫活動中所進行的探索遠比畫出一幅作品的意義要大得多。每位幼兒完成一幅作品后，教師要耐心地聽他們講解，即使他們畫的是一些無秩序、不成形的線條，也應認真欣賞，贊揚、激勵他們，以保護幼兒繪畫的興趣和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力萌芽。教師在繪畫活動過程中應啟發(fā)、引導幼兒積極主動地發(fā)揮各自潛能，而不是過分強調幼兒繪畫作品的完美，對幼兒創(chuàng)作的作品應以“主求其意，不嚴求其形”作為評價標準。第51頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作當幼兒不按常規(guī)隨意涂畫時,教師要打破以往的傳統(tǒng)教學方式，不要用成人思維模式去限制、否定他們。而要以寬容之心對待孩子與眾不同的言行。例如，在教學完《美麗的煙花》后，大部分學生按老師的要求完成了作業(yè)，但有一個小朋友他沒有按老師的要求畫出煙花的不同形狀與色彩，而是從頭到尾畫的是長短不同的線條與大小不同的點,這些點和線充滿了整個畫面，看上去很亂，你也許會氣憤地說這簡直不是一幅畫。但你能說這不是一幅很好的畫嗎？這幅畫里不是充滿了激情嗎？只要我們仔細地,冷靜地回憶生活，站在學生的角度去想想，這不是一位小朋友對煙花的獨特感受嗎？孩子們的創(chuàng)意是永遠意想不到的，在孩子們幼小的心理，一切都如春天般的花朵絢麗多姿，他們可以選擇自己的表達方式傳達心里的煙花形象。煙花在大人的眼里可能是一個一個的,但在孩子眼里就有可能是一點一點的，一條一條的，也有可能是其它形狀的。這一切的不可思議，其實是孩子的心理發(fā)展程度決定的。對于這種情況，我們應該表揚他觀察生活仔細，角度獨特。所以應站在幼兒的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)他們獨特的視角，用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)孩子們強烈的創(chuàng)作欲望。第52頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作幼兒藝術創(chuàng)作并沒有統(tǒng)一的標準和定式，兒童繪畫創(chuàng)作也不存在一種答案。規(guī)定怎么畫對，怎么畫不對，不符合藝術教育的特點。兒童觀察和認識世界同成人不一樣，他們表現(xiàn)在畫面中的形、色、空間，有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個孩子根據(jù)個人感受，也會用不同的方式去表現(xiàn)。100個兒童就會有100種表現(xiàn)方法。如果總用一種標準，用規(guī)范化來統(tǒng)一教學要求，甚至一些教師對兒童的繪畫語言不理解、看不懂，就簡單、武斷地用“正確”和“錯誤”來區(qū)分和評價，使兒童繪畫不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制和扼殺的作用。我們從一些兒童課內(nèi)課外所畫的圖畫里，深感這種錯誤教育對兒童產(chǎn)生的不良后果。第53頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作在每次繪畫活動之后，教師應積極的對幼兒繪畫作品進行評價。對于進步的幼兒給予表揚，并指出哪些方面有所提高和進步。對于稍差的幼兒要進行鼓勵，提出建議和改進的方法。找到每個幼兒繪畫作品的閃光點，給幼兒充分的信任，給幼兒自由，培養(yǎng)幼兒的自信心，尊重幼兒的個性表現(xiàn)，然后加以科學的引導,鼓勵幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣,使他們在自由、輕松、愉快的環(huán)境中充分展示自己的想象力,發(fā)揮藝術潛能,從而促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展及繪畫水平的提高。第54頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作2．教師要引導家長正確評價幼兒作品《綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變喊l(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為兒童最早接觸的社會環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他因素難以比擬的。教師應經(jīng)常與家長溝通或通過海報宣傳的方式，讓家長對幼兒繪畫有一個正確的觀念，正確的評價幼兒作品。意大利的美術史研究專家里奇提出繪畫是兒童知識的表達,而不是他們所看到的。幼兒的繪畫表現(xiàn)的是主觀世界的情感，而不是客觀世界的再現(xiàn)。告訴家長不要用成人的眼光來看孩子的繪畫，看孩子的畫，并不是需要看他畫得像不像，涂得勻不勻，不要因為畫得不像，涂得不勻就給與否定。例如有的家長會對孩子說“你畫的怎么跟老師畫的不一樣啊，腳不是從頭上長出來的，你畫的人怎么沒有鼻子？”，甚至在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之類。這樣的評價會挫傷孩子的自信，不利于幼兒繪畫的發(fā)展。第55頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作只要幼兒肯動筆畫，家長就應該鼓勵。孩子們把畫畫得“亂七八糟”和純粹意義上的亂涂亂抹是兩回事。前者是孩子情感的自然噴發(fā)和傾瀉，后者是單純的游戲和玩耍。孩子畫畫，想法與表現(xiàn)是兩回事。孩子有些很好的想法，但往往缺少恰當?shù)乇憩F(xiàn)，畫面不能體現(xiàn)孩子想法的初衷。有時想像很豐富的孩子，由于想法太多或年齡小，經(jīng)驗上的不足等原因，孩子還不能整體地有序地安排畫面，結果把畫弄得一團糟，最終宣告失敗。但這并不能說明這個孩子就不行，就沒有想像力。兒童畫是想出來的重要，畫出來的不重要。畫的過程重要，結果不重要。教師應告訴家長對孩子的畫要耐心聆聽，“聽”他的畫所表達的東西，理解他在畫中所訴說的內(nèi)容。對孩子來說，通過讓別人“聽”，他的畫才有了意義。讓別人“聽”、理解，就是他用畫畫這種方式來表達自己的樂趣。對不同年齡孩子的畫，有不同的聽法。在孩子2-3歲時，對他的畫，要問“這是什么意思？”，聽他講述自己的畫所表達的意思。四歲以后，則要對孩子的畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容進行“聽”，如“這是在做什么？”原則上，當孩子正專心與繪畫的時候，最好不要在旁邊嘮嘮叨叨地詢問。在孩子畫完后給你看時，或他畫膩了、累了，暫時告一段落時，去問問他就行了。第56頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作3．引導幼兒正確評價自己和別人的作品研究證明兒童不僅欣賞自己的作品,也評價同伴的作品,在評價過程中,兒童開始采用評價標準，通過評價，兒童會對自己的繪畫進行改進和提高。教師應該引導幼兒學會思考和評價自己和別人的作品。教師不能事先規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的方法去感受作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴。讓幼兒知道，視覺藝術的創(chuàng)造有多種不同的目的，知道一個人的經(jīng)驗會影響他所創(chuàng)作的藝術作品，不同的人對同樣的一個藝術品會有不同的理解和感受。教師應提供幼兒作品觀摩的條件，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，幼兒的繪畫作品是幼兒個性化的表現(xiàn)，通過相互學習觀摩，也可以激發(fā)幼兒更豐富的想象及創(chuàng)造的潛能。引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并且及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。第57頁/共64頁主題、故事類繪畫創(chuàng)作知識鏈接《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?！边x定主題、故事類活動的教學內(nèi)容，應遵循教育內(nèi)容選擇的一般原則，即描繪認識的對象來自于幼兒生活，是幼兒熟悉的、感興趣的，符合訓練目標和兒童心理特點的等。兒童學畫是階梯式地漸進，畫畫的能力是慢慢的、不知不覺地提高的。在兒童自身成長的過程中，他們的繪畫能力存在著一條發(fā)展軌跡。著名兒童