《老師您好》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和把握本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和把握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的學(xué)校生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學(xué)問，是誰教育我們做人的道理〔是老師〕同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在老師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下全部的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

〔一〕學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

〔老師工作很辛苦……〕

2、你從哪里知道的？

〔從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦！”看出來的?！?/p>

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、同學(xué)齊讀。

〔心血、辛苦〕

5、為什么呢？

〔由于無論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛苦，由于……〕

6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

9、生再讀。

〔是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”?！?/p>

10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰？

〔每個(gè)人?！?/p>

11、“哪一項(xiàng)”呢？

〔每一項(xiàng)?！?/p>

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著老師的心血……

〔同學(xué)全笑〕

〔應(yīng)當(dāng)把“不”改成“都”〕

14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

15、同學(xué)再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。同學(xué)對(duì)比讀。

〔我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦。〕

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

〔崇高宏大神圣〕。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高？為什么呢？

〔在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋。由于老師的事業(yè)連接了過去和將來〕

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，〔師指課題〕生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

〔生靜默。〕

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

〔我體會(huì)到了，這里面布滿了對(duì)老師的感謝、敬重、喜愛……〕

26、說得好，感謝同學(xué)們，你能試著用“每當(dāng)……就……”說句話嗎

27、讓我們一起來唱歌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

〔二〕合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，剛剛我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

〔1〕從“用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍”體會(huì)到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙。

〔出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍?！?/p>

〔2〕指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？〔春天暖和的陽光、早晨的霞光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明美妙?！砡

〔2〕從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會(huì)到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙！老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教育，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培育人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、抱負(fù)的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？

〔理解：“誠心”：發(fā)自內(nèi)心?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。〔課件出示〕

1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》悅耳的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導(dǎo)小練筆

1、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，同學(xué)閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》〔課件出示〕

《老師，您好》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓同學(xué)對(duì)老師的崇高與美妙有更深化的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)老師工作的崇高與美妙，激發(fā)同學(xué)對(duì)老師的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。

教學(xué)方法：

1、通過形式多樣的朗讀，使同學(xué)在讀中感悟。

2、通過商量和溝通，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。

教具：錄音帶

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

2、聽寫課后的詞語。

二、根據(jù)要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)

(依據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著仿照，做到有感情地朗讀課文)

三、再讀感悟，理解課文。

1、朗讀訓(xùn)練。

(1)在昨天與今日之間/鋪設(shè)大道。

(2)哪個(gè)人的成長/不浸透著/老師的心血。

(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃爍。

(4)那是春蠶/靜靜地編織/抱負(fù)的絲線。

(5)那是甘露/輕輕地灑向/健壯的新苗。

2、感悟：

古今中外，那個(gè)人的成長不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦!

①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。

②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要?jiǎng)×?，要表達(dá)出對(duì)老師的喜愛之情)

③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。

(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解)

④分男女生賽讀，讀后相互評(píng)價(jià)。

(我的思索：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣劇烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了老師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明白老師工作的宏大意義，歌頌了老師崇高的品質(zhì)和無私的精神。)

筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線;

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向健壯的新苗。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀這兩句。

②讀后評(píng)價(jià)。

③請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，商量后匯報(bào)結(jié)果，老師來回巡察，進(jìn)行指導(dǎo)。)

④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

⑤老師歸納和整理同學(xué)們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了老師伏案工作，細(xì)心備課，批改作業(yè)的'情景，看到了老師在課堂上布滿期盼的微笑，也仿佛聽到了老師飽含深情的話語，有了老師布滿愛心的呵護(hù)，同學(xué)就能健康成長。)

那是春蠶靜靜地編織抱負(fù)的絲線;(比方句)

那是甘露輕輕地灑向健壯的新苗。(比方句)

①請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛剛的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比方句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過的比方句有什么不同?是不是比方句必需帶有“像”或“似的”才是比方句?

②試著說兩個(gè)比方句。

例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。

3、說一說：

“春蠶”指__________“抱負(fù)的絲線”指_____

“甘露”指_____“健壯的新苗”指_____

4、商量：

你最喜愛這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。

四、拓展學(xué)習(xí)：

假如讓你來贊美老師，你會(huì)將老師比作什么?試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用學(xué)問的光輝驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把秀麗獻(xiàn)給人類，悄悄無聞終不悔。

五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了老師職業(yè)的崇高和美妙，發(fā)了孩子們對(duì)老師感謝、喜愛的思想感情。

六、布置作業(yè)：(真情傳遞)

9月10號(hào)是老師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說呢?請(qǐng)把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

板書設(shè)計(jì)：

老師，你好!

哪一個(gè)不浸透

崇高每當(dāng)……就涌起

哪一個(gè)不蘊(yùn)含

老師的事業(yè)

那是編織

美妙每當(dāng)……就祝福

那是撒向

(工作辛苦)(感謝之情)

教學(xué)反思：

一、本節(jié)課的教學(xué)效果，到達(dá)了自己設(shè)想的要求。

二、課堂秩序活而