《草原》名師教學設計

Word第第頁《草原》名師教學設計教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講解并描述了老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的秀麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱忱款待的情景。課文語言清爽美麗,線索清楚分明，贊美了草原的秀麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情意，表達了祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累美麗的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的熏陶下，培育同學愛美的情趣和對祖國風光的喜愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累美麗的語言，體會如詩如畫的草原風光。

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師始終憧憬這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎?(點擊課件)

2、你眼中的草原是什么樣的?

3、導入：去過草原的人曾這樣說：(課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁;馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間;牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。)同學齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動?那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

【設計意圖：通過同學溝通眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的美麗語句，初步感受草原的美，激發(fā)同學學習的愛好?！?/p>

二、溝通預習，檢查字詞。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲?相機簡介老舍。

2、出示詞語，同學認讀。

(1)渲染勾畫迂回拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂溫克羞怯低吟襟飄帶舞

(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙

3、指導書寫生字。(如：澀)

【設計意圖：培育同學良好的預習習慣和預習方法?！?/p>

三、小組合作，理清文章脈絡。

1、詞語我們已經(jīng)把握了，接下來請同學們先快速掃瞄課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容?給課文劃分段落。

2、組織溝通、老師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里?畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓同學自主學習探究，讓同學成為課堂正真的仆人。】

2、溝通、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清爽，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。

(1)引導同學體會草原的空氣新奇，興奮。

(2)指導讀出愉悅的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

(1)抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和寬闊。

(2)聯(lián)系上文體會“并不茫?！薄?/p>

(3)你眼前消失了怎樣的畫面?邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

(1)比方的修辭、動靜結(jié)合。

(2)這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么優(yōu)美……輕輕流入云際。

(1)理解兩個關于中國畫的專業(yè)術(shù)語。(“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾畫就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。)

(2)出示“渲染”“勾畫”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾畫”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像同學更易理解?！?/p>

(3)老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原?(“勾畫”指劃出輪廓，用于描寫草原的`話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，寬闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。)

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾畫”兩個詞，體會用詞的精確奇妙。】

(4)老舍先生特別擅長觀看，他把這秀麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾畫的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧!

句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o限樂趣。

(1)這句話運用了什么修辭手法?(擬人)

(2)這樣寫，說明白什么?

句子六：這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。

(1)老舍為什么會有這樣的感受?

【設計意圖：同學整體感受美之后，從抓住的感受入手，細細品嘗有這樣的感受正是來源于草原的秀麗景色?！?/p>

(2)假如你置身于這廣袤的草原上，(播放音樂，出示草原風光畫面)你最想做什么呢?請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

【設計意圖：在同學理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之沉醉之時，讓他們準時表達，一吐為快，同時也進展了同學的語言表達力量?！?/p>

3、剛剛，我們一起跟隨老舍先生領會了秀麗的草原風光，那么是根據(jù)什么挨次觀看的?在語言表達上又有什么特點?(根據(jù)從上到下的挨次，運用比方等修辭手法。)

【設計意圖：總結(jié)寫法，讀寫遷移?！?/p>

4、美妙的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們專心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永久刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

【設計意圖：溝通過程中老師引導點撥，讓同學鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了同學自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓同學在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解?！?/p>

五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

1、去過草原的人還這樣說：(課件出示，同學齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際;雪白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美妙的將來!這是誰寫的童話?這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。)

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話?