《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思

第第頁《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思《熟悉物體的樣子》教學(xué)反思1

在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依舊讓同學(xué)回顧了觀看物體的方法——看，摸，聞。同學(xué)已經(jīng)把握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹競(jìng)賽規(guī)章時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)章，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗(yàn)中沒有同學(xué)將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開頭前插入觀看每種材料的樣子，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(zhǎng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指教到大家說的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長(zhǎng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開頭挑戰(zhàn)活動(dòng)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組同學(xué)來擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的表達(dá)了它們的不同方向樣子都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要同學(xué)得出這一結(jié)論時(shí)，始終感覺提問的方式不太如意，同學(xué)理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。

反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時(shí)還更簡(jiǎn)單，更直觀。

今日的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜想記錄在黑板上，再依據(jù)試驗(yàn)來推翻各個(gè)推想，得出試驗(yàn)結(jié)論。傾聽同學(xué)的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。

《熟悉物體的樣子》教學(xué)反思2

本周上了《熟悉物體的樣子》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)接受起來簡(jiǎn)單。

在這段時(shí)間，試驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓同學(xué)一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導(dǎo)他們把試驗(yàn)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔清楚，我參照了老師用書上供應(yīng)的幾個(gè)提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會(huì)有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)回答的也很精確。我覺得這幾個(gè)問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓同學(xué)簡(jiǎn)單把握關(guān)鍵點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個(gè)問題就是指導(dǎo)同學(xué)填寫活動(dòng)手冊(cè)，我是跟著同學(xué)一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告知他們應(yīng)當(dāng)填在哪里，結(jié)果在檢查的過程中，還有一部分小伴侶把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞蜔?，再耐煩?。∪缃裉鞖夂軣?，更?jiǎn)單掌握不住自己，但要時(shí)刻告知自己多一點(diǎn)耐煩，站在同學(xué)的'角度看問題，把同學(xué)看做進(jìn)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽穴。

《熟悉物體的樣子》教學(xué)反思3

本周帶著一班級(jí)孩子學(xué)習(xí)了《熟悉物體的樣子》一課，同學(xué)對(duì)上課的內(nèi)容很感愛好。課堂同學(xué)的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，主動(dòng)發(fā)言，參加度很高。

本課的討論目的：

討論物體的樣子是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開頭之前出示一些圖形，同學(xué)能夠精確地說出這些物體的樣子，對(duì)前概念有了肯定了解，本課探究活動(dòng)討論就更簡(jiǎn)潔了。

本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng)：

探究活動(dòng)一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動(dòng)二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓同學(xué)們開動(dòng)大腦，嘗試各種方法，因特別時(shí)期，所以上課注意孩子們思維參加，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特殊是在探究活動(dòng)二中，孩子們打開腦洞，想到了許多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法許多，從不同的面擺放。這個(gè)部分不知道老師們?cè)谏险n時(shí)是怎么處理的，有些孩子長(zhǎng)的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過前面探究活動(dòng)試驗(yàn)，孩子們對(duì)最終一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說說你的看法。孩子們主動(dòng)發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對(duì)于本課參加度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參加中。這樣同學(xué)思維深度參加的課堂，我很喜愛，盼望孩子們始終保持探究的愛好。

《熟悉物體的樣子》教學(xué)反思4

科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放同學(xué)的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。

注意思維力量和科學(xué)素養(yǎng)的培育。思維力量和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平常動(dòng)手探究的過程中形成的。

課堂開頭，我先給小伴侶們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的愛好被調(diào)動(dòng)了起來，接著我就問怎么在一個(gè)固定的空間里面裝更多的東西呢？是任憑堆在一起還是整齊的排好呢？依據(jù)孩子們的生活閱歷，他們很簡(jiǎn)單的說出按挨次排好。接著開頭分組活動(dòng)。

在分組活動(dòng)中，孩子們的基本上都能按活動(dòng)要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個(gè)問題，有的小組不能很好的合作，消失了爭(zhēng)搶試驗(yàn)用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動(dòng)任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個(gè)紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動(dòng)，完成后并把平鋪的個(gè)數(shù)共享給組內(nèi)的其他成員，看到后我準(zhǔn)時(shí)的給與這個(gè)小組表揚(yáng)并嘉獎(jiǎng)，讓別的小組也根據(jù)這個(gè)小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。

《熟悉物體的樣子》教學(xué)反思5

《熟悉物體的樣子》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個(gè)角度去熟悉物體的樣子。

在進(jìn)行平鋪活動(dòng)之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特殊在活動(dòng)之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告知同學(xué)全部的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪〔為什么要這樣解釋是由于在第一個(gè)班上我發(fā)覺有的小伴侶為了讓盒子填的滿滿的，于是把最終幾個(gè)橡皮豎著放〕一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在其次次平鋪的時(shí)候有些小組又翻車了，由于在其次次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時(shí)候把正方體的角斜對(duì)著放，留下的空間也就容不下一個(gè)完好的正方體了，于是他們?cè)谟涗泦紊嫌涗浀谋闶钦襟w第一次和其次次的平鋪結(jié)