語文四年級上冊教案模板

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《宿建德江》是一首刻劃秋江暮色的詩?！俺睢笔侨姷脑娧?，

全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩，詩

人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷，這

正是山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點。一起看看語文四年

級上冊教案!歡迎查閱!

語文四年級上冊教案1

教學目標：

1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。

3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學重點：

理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學準備：

生字卡片、教學課件或教學掛圖。

教學過程：

一、引入揭題

這節(jié)課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

二、自學古詩

1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

第1頁共8頁

3.自學理解詩句的意思。

自學提示：

(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

(3)提出問題。

三、檢查自學

1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2.出示課文插圖，讓學生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望

去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺

月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，

身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船

中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢?

(又是一些新愁。)

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四、指導朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣

去讀呢?

2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3.配樂朗讀

板書設(shè)計：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，

江清/月/近人。

語文四年級上冊教案2

教學目的：

一、在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1.理解詞句，明確內(nèi)容。

2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

充滿憂愁的思想感情。

教學時數(shù)：1課時

教學準備：多媒體電腦

一、揭題，解題。

第3頁共8頁

介紹作者及建德江。

二、理解詩意：

1.出示學習要求：(出示圖片)

1)在自學的基礎(chǔ)上，學習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2.出示古詩內(nèi)容：

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理

解的詩句，教師相機點撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

第4頁共8頁

三、復習鞏固：

發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

四、課后作業(yè)：

背誦古詩，寫一類生字

[注釋]

①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。

②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲?？统钚拢郝猛局行绿?/p>

的愁思。

③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

[賞析]

《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，

在迷茫中行進的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。

無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮

給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

孟浩然

(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門

山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡

出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩

多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而

有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維

齊名，世稱“王孟”。

語文四年級上冊教案3

第5頁共8頁

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。

2、引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，側(cè)重抓住描寫梅花鹿

語言、動作的句子，理解課文內(nèi)容。

3、體會課文中蘊含的寓意，并聯(lián)系生活實際，加深理解，實現(xiàn)

自我教育。

教學重點：側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內(nèi)

容，體會其中蘊含的寓意。

教學難點：體會課文中蘊含的寓意。

教學準備：課件

教學過程：

一、抓題眼導入

愛美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖?，動物們也愛美。上?jié)

語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的

梅花鹿?讀出它的特點來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓

言，看看其中告訴了我們什么道理。

(設(shè)計意圖：激發(fā)學生的求知欲，促使學生興趣盎然地投入到學

習中去。)

二、品讀課文

1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫出表現(xiàn)梅花鹿愛美

的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么?

相機出示，著重理解下列句子：

第6頁共8頁

(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，

這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒

啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是

像猴子那樣，頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了?！?/p>

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了

眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的

斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了

嗎?”

2、分角色朗讀1-11自然段。

(設(shè)計意圖：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵個性化閱讀，培

養(yǎng)學生的自學能力。)

3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，

可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上

了?！?/p>

6、引導學生給故事續(xù)編結(jié)尾。

7、交流想對梅花鹿說的話。

8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

(設(shè)計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。