語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇

語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇作為一名辛苦耕耘的訓(xùn)練工，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。寫教案需要留意哪些格式呢？作者為大家細(xì)心整理了語(yǔ)文學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇，盼望能夠給伴侶們的寫作帶來(lái)肯定的啟發(fā)。

人教版五班級(jí)上語(yǔ)文教案篇一

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩(shī)句的愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今日，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自同學(xué)字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示留意點(diǎn)。

3、同學(xué)質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)同學(xué)給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。

其次段（3—13）：小外甥和我競(jìng)賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上綻開(kāi)了幻想的翅膀。

（四）課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點(diǎn)（)凝視（）驚異（）封閉（）聚集（）幻想（）清幽（）閃爍(）

4、抄寫詞語(yǔ)。

（五）學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，留意朗讀時(shí)的感受。

2、同學(xué)溝通。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：描寫的月光下江景太美，在我們面前展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景漂亮如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？同學(xué)思索：描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中出現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，同學(xué)邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓同學(xué)回憶課文，嘗試背誦。

（六）學(xué)習(xí)課文其次到三段

1、自讀課文，思索：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)溝通后板書：聰慧好學(xué)愛(ài)幻想

2、學(xué)習(xí)其次段

3、同學(xué)自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？同學(xué)自由讀后溝通。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾爻艺Ａ舜萄劬?，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。老師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

5、出示句子：小外甥聰慧好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很開(kāi)心的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

（1）同學(xué)解釋。

（2）老師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（同學(xué)自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，同學(xué)選擇其中的感愛(ài)好的1、2句讀讀、背背）

9、老師口述，引入情境：詩(shī)句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在漂亮而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩(shī)句的愛(ài)好。學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聰慧好學(xué)，才積累了數(shù)不清的奇妙詩(shī)句，也由于這奇妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰慧，愛(ài)幻想。我國(guó)古代美麗的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

（七）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：他的聰慧好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、同學(xué)自由讀課文。

3、爭(zhēng)論溝通。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是光明的眼睛。它很喜愛(ài)看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、連續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思考地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖擺晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。同學(xué)溝通感受。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真奇怪???，愛(ài)幻想，而且擅長(zhǎng)幻想，頭腦里裝滿了奇異好玩的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫出8個(gè)生字、

2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)；

一、引入新課：

1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

2、老師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)自由讀課文一次，然后老師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、同桌之間，相互檢查生字的學(xué)習(xí)狀況。（用聽(tīng)寫、相互讀的方式等）留意多音字和易讀錯(cuò)的字。

3、同學(xué)自由朗讀，要求同學(xué)讀精確?????、讀流利。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、同學(xué)分段讀課文，并提出問(wèn)題。

2、老師將問(wèn)題進(jìn)行梳理，選取有討論價(jià)值的問(wèn)題，比如：第2段“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的。

3、自由朗讀課文，然后爭(zhēng)論一下這些問(wèn)題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫鵝“傲岸”這個(gè)特點(diǎn)。）

四、老師簡(jiǎn)潔小結(jié)，布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)。

其次課時(shí)

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物?。?/p>

3、共性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓同學(xué)帶著自己的感受來(lái)讀書，提倡共性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“傲岸”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的傲岸。）

4、從幾方面來(lái)描寫這只鵝的傲岸？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，關(guān)心同學(xué)從形和聲去感受鵝的傲岸，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)厲?嚴(yán)肅厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝傲岸的氣概。

4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

課件出示句子：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“。”

5、從對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情）

6、全班齊讀這段

7、正由于它的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

三、扣傲賞妙語(yǔ)

（一）、學(xué)習(xí)其次部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？（鴨子）

2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名同學(xué)戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

5、請(qǐng)小評(píng)委依據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)

6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

（1）“局促擔(dān)心”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

（2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件觀賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來(lái)競(jìng)賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要留意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)對(duì)比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜愛(ài)的寫得好玩的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜愛(ài)這句。

2、溝通寫得好玩的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？（從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。）

8、默讀課文，質(zhì)疑。

9、看動(dòng)畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫）

10、提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同爭(zhēng)論解決。

三、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1、齊讀板書上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。

2、摘抄描寫生動(dòng)好玩的句子，邊抄邊品讀。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝傲岸的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

白鵝

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)厲?嚴(yán)肅厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

人教版五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案篇三

一、教材分析

這是一首西班牙民歌，以簡(jiǎn)潔、自然、淳樸、真實(shí)的語(yǔ)言，抓住生活中最簡(jiǎn)潔的一個(gè)表情——微笑，從不同方面寫了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了對(duì)美妙生活的憧憬，對(duì)和善人性的召喚。

二、設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，更是生活的高度濃縮，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，采納了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，綻開(kāi)想象，把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活連接起來(lái)，再現(xiàn)生動(dòng)詳細(xì)的生活場(chǎng)景，并準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了同學(xué)對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視同學(xué)的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓舞他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓同學(xué)受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比方成的身份證。

4、回憶自己賜予或接受“微笑”的經(jīng)受，并且寫一寫。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受微笑的奇妙作用，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌背誦詩(shī)歌。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“為什么微笑是的身份證”。

2、體會(huì)微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)坦誠(chéng)相待。

六、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件，彩色粉筆等。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1、溝通：在你心中，覺(jué)得曹老師是個(gè)什么樣的人？（談話溝通）

2、邊板題“笑”邊說(shuō)：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫穿，說(shuō)明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說(shuō)，意思是笑應(yīng)有度，不行大笑，大笑則夭。有意思嗎？

3、生溝通笑的種類由兩字到四字。（預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開(kāi)眼笑、開(kāi)懷大笑……）

4、師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)“笑”還真是一門學(xué)問(wèn)，值得討論。今日，我就給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物——一首小詩(shī)，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。

師：中國(guó)的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國(guó)的漢字是有顏色的，如絢爛的——生讀課題（微笑）；中國(guó)的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題（微笑）。)

（二）初讀課文，整體感知

1、師配樂(lè)范讀全詩(shī)。（生閉目專心傾聽(tīng)，整體感知。）

2、生溝通談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，積累圈畫好詞。

4、檢測(cè)讀詞，溝通積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。

預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝和善淳樸生意興隆重燃盼望疲憊頓消

5、檢測(cè)讀文。

_指名讀第一節(jié)，生互評(píng)、溝通。（微笑帶來(lái)幸福歡樂(lè)）

_指名讀一-三節(jié)。（引生發(fā)覺(jué)每節(jié)中的一對(duì)反義詞，體會(huì)詩(shī)歌的押韻“αο”）

6、小結(jié)：這首詩(shī)讀起來(lái)這么瑯瑯上口，隱秘就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜愛(ài)的方式多讀一讀。

（此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的讀書狀況。并通過(guò)不斷地讀讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律，為同學(xué)深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。）

（三）細(xì)讀詩(shī)文，理解品悟

1、微笑究竟有什么樣的魅力，讓那么多人都需要他呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思索、批注。（師巡察指導(dǎo)。）

2、指名讀，其他生匯報(bào)，溝通。

師：微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報(bào)）

（課文中7次提到微笑，由于在這首詩(shī)中從不同方面談了對(duì)微笑的看法，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛消失了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面？同學(xué)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)自己想象到的生活中的畫面。）

預(yù)設(shè)：

_我從“家庭布滿溫馨”“它是勞累者疲憊頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺(jué)得心情舒服了，家庭就布滿溫馨。

_我從“生意興隆”仿佛看到：一個(gè)小商店，由于仆人的熱忱好客，來(lái)買東西的人特殊多。生意自然興隆了。

_我從“有如太陽(yáng)”看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不便利，有一個(gè)同學(xué)微笑著去關(guān)心他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。

_課件播放微笑圖片，師配樂(lè)敘述微笑的故事。

①棒棒的微笑；②布滿愛(ài)心的微笑；③鼓舞地微笑；④老人、孩子的微笑……

師總結(jié)：微笑是寶貴的、美妙的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來(lái)了什么？引生溝通。

3、引讀第六、七小節(jié)。

師：笑一笑，十年少！微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑……）

微笑是相互的，自己遺忘了微笑，別人會(huì)給我們微笑，假如別人遺忘了微笑，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？（我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給別人微笑。）

4、是啊！我們彼此之間只有相互理解，坦誠(chéng)相待，才能更加和諧地相處。假如老師匆忙中遺忘對(duì)你們微笑，你們會(huì)怎樣做？（我們會(huì)給您一個(gè)微笑。）

（師生對(duì)讀下面一段話。）

師：假如匆忙中我遺忘對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>

生：假如匆忙中你遺忘對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。

師：而和善淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑？

生：而和善淳厚的我，肯定會(huì)給你一個(gè)微笑。

師：假如我是來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的——

生：歡迎。

師：假如我是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的——

生：鼓舞。

師：假如我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的——

生：祝愿。

師：多么和善的孩子，多么真摯的情意，感謝你們！

（通過(guò)師生對(duì)讀激發(fā)同學(xué)用自己的微笑去勸慰、鼓舞那些遺忘微笑的人，將同學(xué)對(duì)微笑的熟悉達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。）

5、小組合作，讀中思索：詩(shī)人把微笑比方成“的身份證”。你是怎樣理解？

①微笑和身份證有什么相同之處？（花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。）

②身份證有什么作用？微笑有沒(méi)有這個(gè)作用？（人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己和善和淳厚。）

師：微笑代表著和善、友好，把微笑比作身份證，就是說(shuō)在人生的旅途上，無(wú)論走到哪里，假如你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和關(guān)心，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。

6、發(fā)散：微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是如此重要，詩(shī)人把微笑比方成“的身份證”，那么你想把微笑比方成什么？

預(yù)設(shè)：

①我在讀完這首詩(shī)以后，不禁想到了這么幾句話。（微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝愿；微笑是一縷陽(yáng)光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。）（老師動(dòng)情朗讀。）

②仿照“微笑是…它能…”的句式，引同學(xué)溝通，老師指導(dǎo)。

7、師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀！微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無(wú)窮的力氣，它使我們的社會(huì)和諧，生活溫馨；但我還要畫上一顆愛(ài)心（師板畫愛(ài)心），想知道為什么嗎？（板書：坦誠(chéng)相待笑對(duì)人生）盼望你們永久記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠(chéng)、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用！

（四）美讀課文，感受內(nèi)涵

師：我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，看看能不能讀出新的感受。（配樂(lè)朗讀。）

（五）課堂小結(jié)，升華感悟

1、“微笑是人類面孔上最動(dòng)人的一種表情，是社會(huì)生活中美妙而無(wú)聲的語(yǔ)言?！蔽⑿Ыo別人的是漂亮，留給自己的是歡樂(lè)。生活中到處需要微笑，盼望大家能微笑著走向生活，微笑著面對(duì)生活中的勝利與失敗。

（六）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

2、以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對(duì)微笑的感受。

師：最終送你們一首小詩(shī)。（師配樂(lè)朗誦小詩(shī)《微笑》）

我贊美微笑，由于他有迷人的魅力和奇妙的功效。

它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。

它像明媚的陽(yáng)光，能把心頭的冰雪融消。

它像神奇的靈丹，能使人變得年輕而美貌。

它像人間的彩虹，能架起友情親善的金橋。

它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永久美妙！

世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。

臉上多一絲微笑，心中少一份苦惱。

假如人人都能展露坦誠(chéng)的微笑，

那么生活將是多么幸福、美妙！

（七）板書設(shè)計(jì)

微笑外面加一顆愛(ài)心，下面寫著：坦誠(chéng)相待笑對(duì)人生！

五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)要求

1.學(xué)問(wèn)與力量

⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過(guò)程與方法

首先要敬重同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何支配時(shí)間的，最終通過(guò)溝通各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使同學(xué)感悟珍惜時(shí)間的重要。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地支配自己的課余時(shí)間。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

2、難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

3、關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理支配時(shí)間。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1、生字詞語(yǔ)卡片。

2、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（同學(xué)齊讀）

2、老師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，特別珍貴，但時(shí)間與金子的珍貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得珍貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。）

3、老師導(dǎo)人：在這個(gè)比方中，我們深深了解了時(shí)間的珍貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)當(dāng)鋪張時(shí)間。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小仆人公是如何珍惜時(shí)間的。（老師板書課題，同學(xué)齊讀課題）

二、老師導(dǎo)讀，整體感知

1、老師出示要求，同學(xué)自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，并把握它們。

⑵根據(jù)“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞?，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

2、老師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查同學(xué)自同學(xué)字詞語(yǔ)的狀況。

⑴老師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)讀狀況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)留意“茬、磚”的的讀音。

⑶老師再次出示生字新詞，讓同學(xué)一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

3、朗讀課文，初步感知課文。

4、反饋分段的狀況。

第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

其次段(2～4)：講佩佳鋪張了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的寶貴。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

1、同學(xué)自由讀這兩部分內(nèi)容。思索：

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

⑵佩佳是如何失去一天的？

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

2、指名反饋。

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）

老師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？

⑵佩佳是如何失去一天的？

媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶玩耍。

（3）用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想立刻開(kāi)頭干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)頭干活兒吧?！?/p>

3、老師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀其次部分的內(nèi)容。

4、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)。

老師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的狀況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成；放假的時(shí)候，每天看電視或者打嬉戲；父母交代的事情沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成，被父母批判……）

5、老師：你們真誠(chéng)懇；都能說(shuō)出自己的心里話?？磥?lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1、老師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任