本科會計論文范文

本科會計論文范文本科會計論文范文會計實踐教學(xué)是現(xiàn)前階段高校會計專業(yè)教學(xué)工作順利進行離不開的教學(xué)構(gòu)成要素,對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、會計知識運用能力的提升有著直接的影響。以下為學(xué)習(xí)啦我為大家推薦的本科會計論文，供大家參考。本科會計論文范文一：商業(yè)會計教學(xué)改善分析(一)教學(xué)資料方面1.改革教學(xué)資料體系。當前，商業(yè)會計教學(xué)資料的體系是按會計業(yè)務(wù)發(fā)生的程序設(shè)計的?；旧鲜橇魉降臄⑹?，缺乏教學(xué)資料的立體設(shè)計。沒有體現(xiàn)商業(yè)會計各環(huán)節(jié)核算業(yè)務(wù)的相對獨立性，不利于展開分塊教學(xué)，無法突出各核算環(huán)節(jié)的中心業(yè)務(wù)技術(shù)。我們以為，教學(xué)資料體系應(yīng)按商業(yè)會計的崗位分工(即出納員、記帳員、會計員)組織，按崗位分工建立教學(xué)單元，各單元既保持相對的獨立性又保持連續(xù)性。在業(yè)務(wù)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容上，充實崗位責任制的教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)員職業(yè)責任和職業(yè)道德的教育。2.增加輔助教學(xué)資料。把商業(yè)會計制度和一些新補充的核算資料和有關(guān)規(guī)定及有關(guān)的財經(jīng)文件，隨時編印造冊，作為輔助教學(xué)資料發(fā)給學(xué)員。(二)老師要定點、定期實踐提高老師素質(zhì)，加強老師本身的專業(yè)能力，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。商業(yè)會計老師必須有一定的時間，參加商業(yè)企業(yè)的會計核算、會計管理的實際工作。這樣才能使老師本身的理論知識得以與實踐相結(jié)合，并且在實踐經(jīng)過中得到升華，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。每周至少有1、2天在點上上班工作。參加本點月末、季末的會計核算工作和年度的會計決算工作。列席參加企業(yè)點的年度財務(wù)計劃的編制工作。每隔三年左右，商業(yè)會計老師(可輪流抽調(diào))脫離教學(xué)一次，到企業(yè)正式接受詳細的財會工作。工作時間為一個學(xué)期或一年均可。到期后回校繼續(xù)教學(xué)。(三)教學(xué)方法要做到理論聯(lián)絡(luò)實際，增加實踐指導(dǎo)課課堂教學(xué)的方式方法要靈敏多樣，商業(yè)會計課個性較強、特點突出。其憑證、帳薄、報表等各自的業(yè)務(wù)規(guī)范性強且互相的聯(lián)絡(luò)性密切。經(jīng)濟活動的發(fā)生既有企業(yè)內(nèi)部的又涉及企業(yè)外部與其他各企業(yè)單位之間的。因而單憑老師在黑板上解題式的講解是極為不夠的，應(yīng)有模擬商業(yè)會計業(yè)務(wù)教室。將一些必要的立體型穿插型較強的核算業(yè)務(wù)的教學(xué)在模擬教室里進行。(四)改變實習(xí)方式1.改集中一次實習(xí)為穿插三次實習(xí)。按財會崗位分工的組織教學(xué)法，在各崗位核算的教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，便組織學(xué)員進行實習(xí)。這樣實習(xí)內(nèi)容集中、重點突出。實習(xí)期20、30天為宜。在安排實習(xí)時最好跨月，讓學(xué)員實習(xí)到跨期核算業(yè)務(wù)的處理。穿插實習(xí)的方法將涉及到整個教學(xué)安排，需對整個教學(xué)計劃做通盤的考慮和安排。2.建立固定的實習(xí)點。實習(xí)點應(yīng)相對固定。學(xué)校和實習(xí)點要加強聯(lián)絡(luò)，并盡可能為實習(xí)點提供幫助，對固定點的實習(xí)指導(dǎo)教師要定期培訓(xùn)，使他們明確實習(xí)生的實習(xí)內(nèi)容、目的、要求和學(xué)員實習(xí)應(yīng)到達的水平，通過培訓(xùn)提高他們的指導(dǎo)能力。對被固定的實習(xí)指導(dǎo)教師按指導(dǎo)質(zhì)量給予一定的酬金。3.定崗定向?qū)嵙?xí)。企業(yè)可根據(jù)需要提出招用(聘用)的會計(或出納員、記帳員)人數(shù)。與學(xué)校協(xié)商后，一部分學(xué)員定崗定向安排實習(xí)，實習(xí)人數(shù)可比實際需要的多一些，供企業(yè)在實習(xí)經(jīng)過中根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)和能力挑選錄用。(五)改革考試方法改變一張卷的畢業(yè)考試方法。畢業(yè)考試可采取三種方法。一是綜合內(nèi)容的理論答卷，二是實踐操作的考核，三是日常學(xué)習(xí)質(zhì)量的鑒定。三個方面必須全部及格，有一方面不及格者，不能畢業(yè)。企業(yè)錄用畢業(yè)生時，除通過定崗定向?qū)嵙?xí)挑選的方法外。還可增加面試。本科會計論文范文二：管理睬計問題引導(dǎo)式教學(xué)研究一、問題引導(dǎo)式教學(xué)方法問題引導(dǎo)式是一種比擬傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從理論上來講，思維是從問題開場的，假如把學(xué)生的大腦比作一湖安靜冷靜僻靜的水，那么老師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入水中的一粒石子，能夠激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就能夠使學(xué)生在把握知識的同時發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈敏性和創(chuàng)造性。問題引導(dǎo)式教學(xué)的重點在于典型問題的選擇與分析。老師在教學(xué)大綱、教學(xué)資料和考試大綱的指導(dǎo)下，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人和別人的教學(xué)經(jīng)歷，高屋建瓴地設(shè)計或選擇好典型問題，認真分析與評估問題在引導(dǎo)溫習(xí)時的功能價值，包括它的理論價值和實踐價值、代表的廣泛性和典型性，做好問題引導(dǎo)式教學(xué)的素材準備。二、問題引導(dǎo)式在管理睬計教學(xué)中的應(yīng)用理論教學(xué)經(jīng)過中，秉承以學(xué)生為中心、以問題引導(dǎo)式為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，這個教學(xué)方法主要從平常的教學(xué)經(jīng)過中體現(xiàn)出來。首先，對每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由老師設(shè)置好整章節(jié)內(nèi)容中涉及主要內(nèi)容的幾個關(guān)鍵問題，這些問題要體現(xiàn)出章節(jié)重點性和一定的邏輯性;然后，在課堂上給學(xué)生一定的時間限制，讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)帶著教師設(shè)置好的問題瀏覽章節(jié)相關(guān)內(nèi)容。瀏覽完本次課的章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有的便能直接解決教師提出的問題，有的問題可能無法理解或解釋不了為什么。最后，教師的教學(xué)重點就能夠放在學(xué)生不能理解或知其然卻不知其所以然的部分。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能在經(jīng)過中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能有效地提高本來就少的課時利用效率。以〔標準成本法〕教學(xué)為例，筆者所在院校的財務(wù)管理專業(yè)采用的教學(xué)資料為中國人民大學(xué)出版社出版的〔管理睬計學(xué)〕第五版，〔管理睬計〕為財務(wù)管理專業(yè)必修課，課程共需48課時。其一，問題的設(shè)置。第九章標準成本法的內(nèi)容主要由四節(jié)內(nèi)容構(gòu)成：標準成本及成本差異;變動成本差異的計算、分析和控制;固定制造費用成本差異的計算、分析和控制;成本差異的賬務(wù)處理。賬務(wù)處理問題是管理睬計與財務(wù)會計穿插的部分，但在管理睬計的教學(xué)中能夠略講。筆者以為設(shè)置的問題，應(yīng)該對能很好地理解和消化本章內(nèi)容起到特別關(guān)鍵的作用。問題有一定的邏輯性，由易到難，層層遞進，在內(nèi)容上有一定的擴展;同時問題之間也有關(guān)聯(lián)性，基于這些，筆者共提出對于理解本章內(nèi)容的六個關(guān)鍵問題：(1)怎樣區(qū)分和選擇不同的標準成本?哪一種對于企業(yè)來講是更合理的?(2)能否所有的成本差異都能夠分解成數(shù)量差異和價格差異?為什么?(3)成本差異分析的方法本質(zhì)上是一種什么方法?(4)怎樣理解有利差異和不利差異?(5)怎樣理解和區(qū)分固定性制造費用中的實際工時、標準工時和預(yù)算工時?(6)怎樣理解教學(xué)資料第274頁固定制造費用成本差異不能簡單地分為價格差異和數(shù)量差異兩種類型這句話?其二，問題分析。對于提出的這些問題，筆者以為對于很好地理解和消化本章內(nèi)容起到特別關(guān)鍵的作用。問題(1)中的三種標準成本理想標準成本、正常標準成本以及現(xiàn)實標準成本，能夠讓學(xué)生以企業(yè)管理人員的身份來分析，對于企業(yè)對標準成本的選擇，基于什么樣的理由，進而進行一種角色扮演。問題(2)能對學(xué)生通讀完內(nèi)容后，把變動成本差異和固定制造費用成本差異很好地進行區(qū)分。問題(3)能把管理睬計和別的學(xué)科進行一定結(jié)合，對本章內(nèi)容也有一定的擴展，要求學(xué)生去分析這其實是一種因素分析法的應(yīng)用。能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散性思維以及加強此方法在財務(wù)管理專業(yè)課程中的應(yīng)用與理解。問題(4)對于有利和不利的理解相對來講比擬容易的，由于有相應(yīng)的財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ)，類似于財務(wù)會計中計劃成本法的理解。問題(5)其實主要是理解和區(qū)分預(yù)算工時，且問題(2)、(5)、(6)的理解是本章的難點，所以是課堂上教師重點講的部分。問題(6)所指的那句話又是作為理解固定性制造費用成本差異分析的難點，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)過中觀察，學(xué)生對于這句話作為一個類似于定理，但卻總有疑問，為什么固定制造費用就不能用變動成本差異分析的方法一樣地根據(jù)因素分析法分成價格差異和數(shù)量差異兩部分呢?這個問題能夠這樣來進行講解：假如遵循對于變動性制造費用的分析方法，差異是由分配率差異和效率差異構(gòu)成的，那么就應(yīng)該能定出標準分配率和實際分配率，也就是講應(yīng)有：標準分配率=標準固定性制造費用/標準工時。其中標準工時和變動性制造費用的口徑是一致的，標準工時=單位產(chǎn)品標準工時實際產(chǎn)量。也就是講，