電算化會(huì)計(jì)論文優(yōu)選

電算化會(huì)計(jì)論文優(yōu)選電算化會(huì)計(jì)論文優(yōu)選斯娃和協(xié)作精神的個(gè)人或?qū)W校組織發(fā)布的、分布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。隨著會(huì)計(jì)電算化課程慕課建設(shè)的推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些瓶頸問(wèn)題，例如：師生溝通不暢、教學(xué)設(shè)施不完善、監(jiān)管不力等。本文試圖借助SWOT分析法對(duì)本課程慕課建設(shè)中的主要影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而充分利用其有利條件，控制、化解不利因素，推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化課程慕課建設(shè)更快、更好地發(fā)展，獲得更好的教學(xué)效果。1會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行慕課建設(shè)獲得的主要成果1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)愈加便捷授課教師將會(huì)計(jì)電算化課程的信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)的權(quán)限，就能夠隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程，學(xué)生能夠進(jìn)行觀看教學(xué)視頻、課程討論、完成并提交作業(yè)、互評(píng)作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.2學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)大綱，結(jié)合本人的興趣來(lái)自由學(xué)習(xí)本課程，而且課程進(jìn)度完全把握在本人手中，學(xué)生能夠?qū)Ρ救瞬欢膬?nèi)容或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。這種新穎的教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1.3真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)老師借助于慕課的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，能夠明晰地看出每個(gè)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別回放了幾次，在哪里停留，停留時(shí)間有多久等情況，課堂上教師的時(shí)間主要用在答疑解惑方面，學(xué)生的討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)明顯增加,能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。1.4實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，主要提供在線學(xué)習(xí)。所以，一門課程能夠允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以相對(duì)較低的成本獲取知識(shí)和信息。同時(shí)，老師只需要進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和教授一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，減輕了老師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教與學(xué)的雙贏。2會(huì)計(jì)電算化課程的SWOT分析2.1SWOT分析法SWOT分析法是通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的內(nèi)部資源、外部環(huán)境加以綜合評(píng)估與分析，進(jìn)而明晰地確定被分析對(duì)象的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解所面臨的時(shí)機(jī)和挑戰(zhàn)，進(jìn)而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)上選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?合理配置資源以保障被分析對(duì)象實(shí)現(xiàn)既定的目的。其中，內(nèi)部資源包括優(yōu)勢(shì)(S)和劣勢(shì)(W),外部環(huán)境包括時(shí)機(jī)(O)和威脅(T)。2.2SWOT分析法的運(yùn)用筆者通過(guò)對(duì)山東某些高校會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的調(diào)研，嘗試運(yùn)用SWOT分析法，深化分析本課程慕課建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)深化系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、時(shí)機(jī)和威脅的詳細(xì)內(nèi)容如下。2.2.1會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的優(yōu)勢(shì)(1)授課形式靈敏。會(huì)計(jì)電算化慕課充分運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、微課程等靈敏的手段，內(nèi)嵌小測(cè)試，參加RSS訂閱論壇，既符合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的教學(xué)大綱，又加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(2)教學(xué)反應(yīng)及時(shí)。學(xué)生在慕課平臺(tái)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，本平臺(tái)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，包括上線時(shí)間、訪問(wèn)次數(shù)、溝通次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上測(cè)試分?jǐn)?shù)等，便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有的放矢地組織教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。2.2.2會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的劣勢(shì)(1)師生溝通不暢。慕課授課主要采取的是網(wǎng)絡(luò)視頻方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，沒(méi)有實(shí)時(shí)的溝通體驗(yàn)，單純的“人機(jī)互動(dòng)〞使教學(xué)雙方無(wú)法面對(duì)面溝通，也無(wú)法進(jìn)行心靈溝通，師生互動(dòng)困難，學(xué)習(xí)效果遭到影響。(2)缺乏配套教學(xué)資料。當(dāng)前,很多高校固然對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程推行慕課化教學(xué)，但沒(méi)有針對(duì)慕課教學(xué)的教學(xué)資料。現(xiàn)用的教學(xué)資料缺乏瀏覽資料、瀏覽要求、在線討論及相應(yīng)的參考答案:等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)資料的實(shí)用性、時(shí)效性不強(qiáng)，制約著慕課建設(shè)。2.2.3會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的時(shí)機(jī)(1)學(xué)習(xí)需求廣泛。伴隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)的同學(xué)以及有志于從事會(huì)計(jì)職業(yè)的同學(xué)都希望學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程，以便順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，提高會(huì)計(jì)技能。學(xué)習(xí)需求廣泛為本課程的慕課建設(shè)提供了契機(jī)。(2)國(guó)家政策扶持。國(guó)家出臺(tái)的〔教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2020-2020年)〕〔國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020年)〕都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有的深遠(yuǎn)影響，慕課作為教育信息化下的課程開(kāi)發(fā)形式，一定會(huì)得到的大力支持。2.2.4會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的威脅(1)師生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。由于師生對(duì)會(huì)計(jì)電算化慕課認(rèn)識(shí)缺乏，以為僅僅僅是簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，擔(dān)憂慕課平臺(tái)下本課程建設(shè)會(huì)影響教學(xué)效果，增大教學(xué)負(fù)擔(dān)，師生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)本課程的慕課建設(shè)可能會(huì)產(chǎn)生消極影響。(2)慕課資金有限。會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)需要大量資金支持，但是，慕教學(xué)材料身無(wú)償提供應(yīng)學(xué)習(xí)者，當(dāng)前多數(shù)高校慕課資金;于學(xué)校內(nèi)部，由于學(xué)校資金有限，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)視頻資源的制作受限制，慕課平臺(tái)的軟硬件設(shè)施開(kāi)發(fā)及利用缺乏。能否獲得大量的資金支持影響著慕課的發(fā)展。3會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的對(duì)策通過(guò)以上分析可見(jiàn),就內(nèi)部資源而言,會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)既存在優(yōu)勢(shì),也存在弱點(diǎn);就外部環(huán)境而言,既有機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn),因而,應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái),采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略,對(duì)策的詳細(xì)內(nèi)容包括四部分:發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素、克制弱點(diǎn)因素、利用時(shí)機(jī)因素、化解威脅因素。3.1發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素針對(duì)會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。首先，還要繼續(xù)采用靈敏多樣的授課形式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的良好結(jié)合，通過(guò)慕課線上平臺(tái)、集中精彩的教學(xué)資源吸引學(xué)生逐步完成課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。借助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)加強(qiáng)操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力。其次，繼續(xù)加強(qiáng)慕課線上平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生更便捷地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓老師及時(shí)得到教學(xué)反應(yīng)信息，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。3.2克制弱點(diǎn)因素在會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)逐步解決其內(nèi)在的缺乏。首先，對(duì)慕課老師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，以提高其信息化素質(zhì)。慕課平臺(tái)擁有很多交互功能，能方便師生教學(xué)溝通。假如老師信息化運(yùn)用能力不夠，這些功能就不能充分發(fā)揮作用，進(jìn)而影響師生教學(xué)溝通，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。其次，組織從事本課程慕課教學(xué)的高校老師編寫配套教學(xué)資料，完善教學(xué)資料體系，充實(shí)教學(xué)資料內(nèi)容，使教學(xué)資料更合適慕課教學(xué)。3.3利用時(shí)機(jī)因素在會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分利用各種時(shí)機(jī)因素。首先，當(dāng)下各級(jí)教育部門正在對(duì)各級(jí)各類教育信息化工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和詳細(xì)部署，我們應(yīng)當(dāng)捉住這一機(jī)遇,利用國(guó)家出臺(tái)的教育發(fā)展規(guī)劃與政策,爭(zhēng)取更多的扶持。其次，深化學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課的教學(xué)方式與內(nèi)容編排，加強(qiáng)課程教學(xué)方式的靈敏性，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容展示的趣味性，注重課堂及慕課平臺(tái)中討論內(nèi)容的安排，設(shè)法提高課程質(zhì)量，知足會(huì)計(jì)電算化課程廣泛的學(xué)習(xí)需求。3.4化解威脅因素在會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)經(jīng)過(guò)中，要設(shè)法躲避外界不利因素,降低風(fēng)險(xiǎn)。首先,澄清師生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。慕課教學(xué)形式的應(yīng)用是以一種新穎的方式,能激發(fā)學(xué)生的興趣，是對(duì)授課方式的豐富和發(fā)展。使老師的角色由講教者變?yōu)榉?wù)者，能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不會(huì)影響教學(xué)效果。其次，拓寬慕課建設(shè)的籌資渠道，不僅要募集公益基金，還能夠利用校企合作的方式來(lái)引進(jìn)資金。主要以下為參考文獻(xiàn)[1]李湊,劉