語文教案模板匯編6篇

語文教案模板匯編6篇

語文教案篇1

一、導(dǎo)入新課

昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今日我們來詳細(xì)了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

二、精讀其次節(jié)，體會(huì)感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2．溝通朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

（）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底的沙石；“綠”這句讀出贊美之情。）

（2）感悟表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)同學(xué)把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的寵愛之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會(huì)詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）（）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，同學(xué)有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓同學(xué)理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5.理清敘述挨次，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，同學(xué)試背。

三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注意學(xué)法的遷移。）

3.朗讀競(jìng)賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對(duì)比；抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓同學(xué)悟出寫作方法。）

四、讀寫結(jié)合，延長(zhǎng)課外。

1.其實(shí)，同學(xué)們也巡游過許多名勝。讓同學(xué)溝通所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地描寫。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：背誦第2、3自然段。

七、平安訓(xùn)練：文明休息，進(jìn)餐。二次備課

板書設(shè)計(jì)

課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活同學(xué)的內(nèi)心世界，引發(fā)共性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成樂觀的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語感力量進(jìn)展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了同學(xué)對(duì)桂林山水的寵愛，接著讓同學(xué)找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或樂觀啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

語文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)相互溝通自己身邊值得鄙視的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清晰詳細(xì)。

2、寫自己鄙視的一個(gè)人，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，仔細(xì)修改。

3、發(fā)覺引號(hào)的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀力量。

課前預(yù)備

1、訪問自己身邊最值得鄙視的人，進(jìn)行觀看或記錄，為口語交際和習(xí)作做好預(yù)備。

2、《成語故事》。第一課時(shí)

口語交際

談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們熟悉了一個(gè)個(gè)閃耀著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛，在我們的身上就有值得我們鄙視和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得鄙視的人。

小組溝通

1、提出要求：要把事情說清晰說詳細(xì)，表達(dá)出鄙視之情。

2、拿出自己課前所做的觀看記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最鄙視的人。

4、小組評(píng)比：一是評(píng)比出所說的人物，誰最值得大家鄙視和學(xué)習(xí)；二是評(píng)比出說得最生動(dòng)詳細(xì)的同學(xué)。

5、各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學(xué)共同關(guān)心把事例說得清晰詳細(xì)。

全班溝通

1、各組代表輪番說，勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說得內(nèi)容是否詳細(xì)，能否表達(dá)出鄙視之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音洪亮。情感渾厚。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)樂觀評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭(zhēng)，說得真實(shí)自然。

3、引導(dǎo)同學(xué)把自己最鄙視的人的名字寫在黑板報(bào)上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

延長(zhǎng)拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀看記錄和人物照片等材料合理支配在報(bào)上。

其次、三課時(shí)

激發(fā)習(xí)作愛好

上節(jié)課，通過口語交際我們熟悉了那些生活中值得我們生氣學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們鄙視的人》班級(jí)作文集。

明確習(xí)作要求

同學(xué)自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順，寫完后要仔細(xì)修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2、回憶在全班溝通是，被老師和同學(xué)們贊揚(yáng)的同學(xué)是怎么說的。

習(xí)作

1、同學(xué)試寫，老師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、根據(jù)要求寫完后要仔細(xì)修改。

評(píng)議

1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。

2、與組內(nèi)同學(xué)相互習(xí)作，寫幾句評(píng)語。3、

再次修改后在組內(nèi)朗讀觀賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)美麗片段，參與全班溝通。

第四課時(shí)我的發(fā)覺

1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)覺。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發(fā)覺這些成語有什么特點(diǎn)？

3、自選一個(gè)成語說說它的意思。

4、開展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自同學(xué)字新詞，體會(huì)鵬程萬里的含義。

2、指名朗讀。

3、溝通讀后的啟示，練習(xí)造句。

語文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀讀背背描寫自然景物的對(duì)聯(lián)。

2.閱讀《大理三塔》。

3.口語交際。

4.習(xí)作

課時(shí)支配：6課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)

1、老師簡(jiǎn)介祖國(guó)古老文化——對(duì)聯(lián)。

2、同學(xué)自由誦讀對(duì)聯(lián)。

3、老師也許介紹對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

4、同學(xué)練習(xí)背誦對(duì)聯(lián)。

二、閱讀短文

1、同學(xué)自由朗讀短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上記號(hào)。

2、爭(zhēng)論：

這篇短文介紹的是什么地方的漂亮景色?(介紹的是云南的大理三塔的地理位置，和它四周的美麗環(huán)境，具體介紹了大理三塔的壯麗景象。)

短文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段是什么意思?

3、老師指導(dǎo)、小結(jié)：

第一自然段，大理三塔的地理位置。

其次自然段，大塔的樣子。(大塔的樣子寫得最具體，可分三層來理解：一寫大塔的名稱和它的大小。二寫它的總體形態(tài)美。三寫了它的詳細(xì)構(gòu)造。)

第三自然段，兩座小塔的樣子。

第四自然段，大理三塔的價(jià)值。(這一段最終的排比句表達(dá)的意思特別全面深刻。)

4.引導(dǎo)同學(xué)分段。大家看，這四個(gè)自然段中，那些自然段意思比較接近，可以歸為一段?段意怎么歸納?

5.老師小結(jié)：(其次三自然段的意思比較接近，可以歸為一段：介紹大理三塔的樣子。)

6.同學(xué)背誦自己喜愛的段落。

7.朗讀指導(dǎo)。

其次課時(shí)

口語交際

一、同學(xué)自讀題目要求。

1.給同學(xué)簡(jiǎn)介什么是導(dǎo)游。

2.你們情愿當(dāng)導(dǎo)游嗎?情愿把大家?guī)У侥愕募亦l(xiāng)看看嗎?

3.那么你預(yù)備怎么樣向大家介紹你的家鄉(xiāng)呢?

二、同學(xué)爭(zhēng)論。

1.你的家鄉(xiāng)在哪里?怎么走?

2.你的家鄉(xiāng)有些什么名勝、風(fēng)景?或者有些什么好玩的地方?

3.這些地方有什么特點(diǎn)?說出來給大家聽聽。

三、同學(xué)同桌互說自己的家鄉(xiāng)。

四、請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

1.大家留意聽，看別人是怎么介紹的。

2.聽的時(shí)候可以隨時(shí)舉手提出問題，讓導(dǎo)游解答。

五、老師小結(jié)。

今日我們當(dāng)了一回導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)，將來我們還要學(xué)會(huì)向別人介紹我們湖北，介紹我們中國(guó)。向世界各地的伴侶介紹我們的祖國(guó)。這就需要我們了解自己的祖國(guó)，了解她的歷史、現(xiàn)在和將來。需要我們具有廣博的學(xué)問，需要我們具有一流的表達(dá)力量，那樣才能把我們的祖國(guó)介紹給世界，介紹給將來。要達(dá)到這樣的水平，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?(好好學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，訓(xùn)練自己的說話水平。)

六、請(qǐng)大家回家把我們學(xué)校介紹給你的爸爸、媽媽。

第三課時(shí)

作文指導(dǎo)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

1、大家自讀作文要求。看看這次作文確定的范圍是什么，要求我們寫什么地方，什么時(shí)間，什么類型的內(nèi)容。

2、小組爭(zhēng)論自己的理解狀況。

二、依據(jù)自己觀看到的校內(nèi)內(nèi)或別處的景物讀題目要求，使同學(xué)初步了解作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思索本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

1、出示作文要求

(1)寫校內(nèi)內(nèi)(或別處)的一處景物，

(2)按肯定的挨次記敘，內(nèi)容詳細(xì)，可以加入豐富的想象。

(3)寫好后修改。(用上修改符號(hào))

2、逐條爭(zhēng)論分析

3、大家看一看：我們的校內(nèi)里有那些景點(diǎn)可以寫?

如：教學(xué)樓，大操場(chǎng)，小花園等。

大家思索一下，你預(yù)備選取哪里的景物來寫?這個(gè)景點(diǎn)可以分為幾點(diǎn)來寫?

4、溝通啟發(fā)，拓寬思路。

自由溝通，說說自己預(yù)備寫什么，怎樣寫。

5、你預(yù)備重點(diǎn)寫什么?

6、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說說自己的材料及思路。

第四課時(shí)

同學(xué)作文，老師巡察。

第五、六課時(shí)

作文講評(píng)：

語文教案篇4

教材版本：自編教材

教學(xué)班級(jí)：學(xué)校五班級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉插圖的形式美感。

2、加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)用線、用色的造型力量，培育同學(xué)的想像力和制造力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)畫插圖的基本方法。

難點(diǎn)：如何依據(jù)文章內(nèi)容組織插圖畫面。

教學(xué)工具：

教具：課件、范畫、紙張、彩色筆、鋼筆等。

學(xué)具：紙張、彩色筆、同學(xué)人手一張有文章內(nèi)容無插圖的小報(bào)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

1、我請(qǐng)大家一起來看一段錄相。

（放錄相觀賞）

2、師：同學(xué)們，這些報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)得怎么樣？美麗在哪？（請(qǐng)同學(xué)回答）

小結(jié)：象這些插附在文章旁的小畫，我們稱之為插圖。

（課件觀賞附有插圖的童話、作文、詩、兒歌）

3、師：給文章進(jìn)行插圖有什么好處呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）

小結(jié)：同學(xué)回答后，說明插圖一般是用插頁方式對(duì)文章內(nèi)容作形象的說明，以加強(qiáng)作品的感染力，美麗的插圖，不僅能吸引讀者，還給讀者留下深刻的印象。

4、師：剛才你們?cè)阡浵嘀锌吹降膸讉€(gè)小伴侶是一所學(xué)校的美術(shù)我輯，他們正在給自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)進(jìn)行插圖呢，你們想不想也象他們那樣做個(gè)小美編呀？好，那么今日我們大家也來露一手，給小報(bào)插圖。（板書課題：給小報(bào)插圖）

三：新授

1、師：在給小報(bào)進(jìn)行插圖之前，同學(xué)們有什么問題要提出來？

（引導(dǎo)同學(xué)解決如何進(jìn)行插圖）

2、師：抓住同學(xué)提出的問題或老師提出如何給一篇文章插圖？出示一篇文章讓同學(xué)通閱讀，相互爭(zhēng)論如何為之進(jìn)行插圖。

（同學(xué)回答后，師依據(jù)同學(xué)說的來示范插圖，投影展現(xiàn)。）

（老師總結(jié)并板書。）

四：同學(xué)作業(yè)

1、課件出示：提出學(xué)習(xí)要求

①、請(qǐng)你為陽光學(xué)校完成《陽光小報(bào)》的插圖。

②、插圖時(shí)可以用上鉛筆、鋼筆或是彩色筆。

③、完成以后，請(qǐng)?jiān)凇靶∶谰帯币粰谔帉懮夏愕拿帧?/p>

④、在繪畫過程中，大家依據(jù)小報(bào)中文章內(nèi)容不同的特點(diǎn)，可運(yùn)用寫實(shí)或變形、夸張的手法進(jìn)行插圖創(chuàng)作。

2、同學(xué)作畫、放音樂。

3、師巡回輔導(dǎo)

五、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)（投影展現(xiàn)同學(xué)作品）

1．自評(píng)：你能給大家介紹一下你設(shè)計(jì)的小報(bào)嗎？你是依據(jù)什么來創(chuàng)作這一幅插圖的？

2．互評(píng)：說說你最比較喜愛哪一張插圖，為什么？

六、拓展

同學(xué)們，一篇文章或故事與我們的'美術(shù)相結(jié)合，文中有畫，畫中有文，相輔相成，引人入勝。下課后，請(qǐng)同學(xué)們回去把今日的這張小報(bào)連續(xù)完成，我已和你們的老師說好了，等你們完成后交給他，評(píng)出最精彩的小美編，還準(zhǔn)備把好的作品拿來展覽呢！在作畫過程中，除了用鋼筆、彩色筆進(jìn)行繪畫，還可以用不同的工具進(jìn)行作畫，如水彩、油畫棒等，還可以用上各種電腦軟件來畫插圖。我盼望同學(xué)們?cè)谡n后多動(dòng)手、多嘗試，老師信任，精彩的小美編肯定會(huì)在你們中間產(chǎn)生。

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1。領(lǐng)悟“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的樂觀意義。

2。體會(huì)本文超群、雄辯的諷諫技巧。

3。理解和歸納重點(diǎn)詞語的意義和用法。

4。背誦課文。

5。培育同學(xué)依據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．培育同學(xué)依據(jù)語境推斷文言實(shí)詞詞義的力量。

2．領(lǐng)悟本文超群、雄辯的諷諫技巧。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1。介紹故事背景

2。反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛時(shí)，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子支配一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今日，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

一、介紹故事背景

《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策。趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)當(dāng)“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫出名的趙威后。說起趙威后的赫赫出名，在《戰(zhàn)國(guó)策。齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國(guó)使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最終才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從今威嚴(yán)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對(duì)待子女的問題上，有時(shí)卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)奇妙地說服了趙太后。

《觸龍說趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩擔(dān)心，國(guó)力大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國(guó)必需派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣奇妙地說服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。

（放錄音，同學(xué)整體感知課文）

二、指導(dǎo)自讀

1。初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)同學(xué)借助書下解釋和詞典掃清文字障礙）

2。再讀課文，疏通文意

（同學(xué)齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面解釋疏通文意）

3。三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語氣，要讀得平緩、清楚。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛辉?，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

（指明一同學(xué)讀，老師作指正，然后同學(xué)齊讀）

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的緣由?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不愿，拉開了這個(gè)故事的序幕。

其次自然段

（齊讀課文）

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍?jiān)敢娞蟆笔固笈c大臣之間的緊急氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

1。此段中，趙太后言語不多，開頭“太后盛氣而揖之”，最終“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。

2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)靈，他的從容不迫都寓于其溫柔、親切的拉家常的言語之中，讀時(shí)要留意。

3?！叭?食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

（老師范讀，同學(xué)齊讀）

提問：對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話，你是如何理解的？

明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍奇妙地說服趙太后的第一步?！笆舛局闭f明太后的思想上有預(yù)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去?？捎|龍卻采納“緩沖法”，見面后，只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫制造了有利的條件。

第三自然段

（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）

誦讀指導(dǎo)：

1?！霸噶?得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅(jiān)決可信。

2?！罢煞蛞鄲蹜z其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。

3?！柏M非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。

4。此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛子”話題的愛好均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。

（同學(xué)齊讀，男女聲分角色讀）

提問：敵對(duì)心情漸漸消逝，緊急氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？

明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦?，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的其次步。

提問：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？

明確：借太后的愛子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較，順勢(shì)引出了“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，最終使太后心悅誠(chéng)服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。

（同學(xué)齊讀，嘗試背誦）

第四自然段

誦讀指導(dǎo)

本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

文意簡(jiǎn)析：

本段寫觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯(cuò)誤，最終使趙太后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

（同學(xué)齊讀全文）

三、布置作業(yè)

1。背誦第三自然段

2。完成課后練習(xí)二、三題。

其次課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1。同學(xué)就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。

2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

1。檢查背誦狀況（采納集體背誦和抽查兩種方式）

2。資料顯示（投影或多媒體）

小結(jié)：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最終交代“說”的結(jié)果?！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓奇妙言辭中栩栩如生。

二、同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解難

（放錄音，同學(xué)再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）

同學(xué)提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？

明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語得固定句式?！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種狀況的推想?！暗脽o”可譯為：“該不會(huì)”或“唯恐是”。例如“日食飲得無衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會(huì)削減吧？

又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異。促織》）應(yīng)譯為：唯恐是向我示意捕獲蟋蟀的地方吧。

同學(xué)提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？

明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó)，三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國(guó)未稱王的時(shí)代。“趙王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項(xiàng)