6阿長與《山海經(jīng)》(方案A)

Word第第頁6阿長與《山海經(jīng)》(方案A)教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟?qū)﹂L媽媽的真實(shí)懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部

分；理解重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)支配

兩課時(shí)。

課前預(yù)備

同學(xué)查字典、看解釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，

以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神奇莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神奇的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是兒時(shí)的保姆，長媽媽知道很多事情，懂得很多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?到底是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今日，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟?qū)﹂L媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

同學(xué)帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣支配?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的改變?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，商量明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種法規(guī)，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。由于買《山海經(jīng)》透出對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

對她不好的習(xí)慣，“我”開頭是“憎惡”“厭煩”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消逝了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有宏大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“厭煩”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似沖突，卻令人奇怪???；用“阿”字有親呢的‘意味，符合當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(同學(xué)的總結(jié)大意對即可，語言不求全都，重在同學(xué)自已商量解決問題。不到位之處老師可點(diǎn)撥)

[過渡]

從總體上來說，對阿長的感情是怎樣的呢?——敬重、寵愛的。尤其課文的結(jié)

尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了對她的`深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，大寫他如何“憎惡”“厭煩”阿長呢?應(yīng)當(dāng)怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，商量明確：

“憎惡”“厭煩”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，說明她的粗俗是情有可原的。她的

管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，特別不幸，出來做女工，沒有別的

奢望，但求“順順流流”，魯迅在詳細(xì)描寫中飽含憐憫。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在眼里，長媽媽多事，不拘小