雙減背景下初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略-以《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)為例

“雙減”背景下初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略----以《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)為例

【Summary】隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在實(shí)際意義上獲得普遍減輕，但同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的入門，不僅要讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，還要為之后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下牢靠的底子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既要兼顧數(shù)學(xué)本體知識(shí)的教學(xué)，又要注重學(xué)生解決問題能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要改變以往以教師講授為主的教學(xué)方法，打造有深度、“教學(xué)做合一”的高效課堂。本文結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)情況，初探“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。Keys：“雙減”政策

小學(xué)數(shù)學(xué)

高效課堂

教學(xué)策略“雙減”政策的實(shí)施，要求教師要提升專業(yè)素質(zhì)，打造“短時(shí)高效”的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式和思考能力具有重要的作用。在“雙減”背景下，想要進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算能力以及思維能力的提升，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。策略一：課前給予精準(zhǔn)學(xué)習(xí)支持，引發(fā)探究欲望。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。面對(duì)“雙減”的背景，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身的學(xué)習(xí)積極性有直接的聯(lián)系，如果你能夠引導(dǎo)他、幫助他做好課前預(yù)習(xí)，讓他對(duì)所學(xué)的新知有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有初步認(rèn)知，那么他在數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)的課堂將會(huì)更加輕松、更加從容地去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生將對(duì)所要學(xué)習(xí)的任務(wù)了解甚少，認(rèn)知不足，對(duì)新知學(xué)習(xí)課堂不感興趣。因此，教師要在上新課前給學(xué)生一些導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)支持，如預(yù)習(xí)單、調(diào)查實(shí)踐等預(yù)習(xí)作業(yè)，為新課的教學(xué)做好提前探究工作。在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課之前，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張預(yù)習(xí)單實(shí)踐調(diào)查表：實(shí)踐調(diào)查表請(qǐng)利用周末時(shí)間，拿著人民幣和家人一起去買一件物品，請(qǐng)把購(gòu)物過程畫一畫，寫一寫。買的物品例：羽毛球應(yīng)付的錢數(shù)3元5角付的錢數(shù)

找回的錢數(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教學(xué)。由于一年級(jí)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，而且目前社會(huì)上的購(gòu)物大部分都是微信支付和支付寶支付，所以學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)比較不足，對(duì)人民幣的使用更是缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣之間的進(jìn)率關(guān)系更是知之甚少。設(shè)計(jì)這樣的課前預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生初步接觸人民幣，使用人民幣，讓孩子體驗(yàn)用錢買到物品的交易規(guī)則，引發(fā)孩子們進(jìn)一步探索的熱情。這樣的預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把他們?cè)瓉聿涣私獾娜嗣駧诺倪M(jìn)率也潛移默化地藏在了購(gòu)物的過程中，使他們愛上這次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的預(yù)習(xí)實(shí)踐十分“接地氣”，具有濃濃的生活情趣，學(xué)生樂意聽、愿意學(xué)，學(xué)習(xí)情感積極。策略二：課中巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造“教學(xué)做合一”的高效課堂?！半p減”課堂短短的40分鐘內(nèi)，教師想要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)本體知識(shí)，感受知識(shí)的本質(zhì)，就要改變以往教師一味講授的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地參與到知識(shí)的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生做中思、辯中學(xué)，打造“教學(xué)做合一”的高效課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。把新知識(shí)的教學(xué)流程變成讓學(xué)生動(dòng)手分一分紙幣和硬幣，開口說一說人民幣如何辨認(rèn)面值，認(rèn)真辨一辨人民幣的不同之處，動(dòng)腦換一換等值的人民幣。使整個(gè)課堂從之前老師一手掌控的課堂，變成一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手操作實(shí)踐的活動(dòng)性課堂。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加通俗易懂、直觀形象，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。如在學(xué)習(xí)以元為單位的人民幣時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課前購(gòu)物調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，采用互相介紹的形式，讓學(xué)生在與同學(xué)的討論中充分交流自己的想法，建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的橋梁，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。教師只要適時(shí)捕捉、提煉數(shù)學(xué)信息，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂形成一個(gè)師生、生生的交叉互動(dòng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。再如：在探究“1元=10角”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課前的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作完成探究單：抽到哪個(gè)大禮包錢數(shù)最多，最幸運(yùn)？

探究單禮包里面所含的人民幣1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)（1）抽到哪個(gè)大禮包錢數(shù)最多，最幸運(yùn)？和四人小組說說你的理由。（2）通過討論，你知道了1元=（

）角。巧用探究單，也可以為高效課堂提供有力的支持。探究單是引領(lǐng)學(xué)生高效探究的“指揮棒”，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的扶手。一份高效的探究單，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，以具有針對(duì)性、生活性、趣味性的問題，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知、思維情感上全面地參與，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思維和知識(shí)理解，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中。對(duì)于人民幣之間的進(jìn)率，教師設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的抽獎(jiǎng)探究活動(dòng)，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過探究這個(gè)等值禮包抽獎(jiǎng)互動(dòng)，學(xué)生在討論中得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，知行合一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。策略三：課后精心改革作業(yè)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但需要注意的是，“負(fù)擔(dān)”的多少不僅取決于作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，還取決于作業(yè)內(nèi)容和形式。該如何設(shè)計(jì)多維發(fā)展的作業(yè)，讓新知教學(xué)之后的作業(yè)，具有診斷學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化整體認(rèn)知、促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用、提升思維水平，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)等功能。教師需要精心進(jìn)行作業(yè)改革，做到有的放矢，這樣不僅為學(xué)生減少課后作業(yè)壓力，又能提升學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。課后作業(yè)不能僅僅針對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后完成知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在上完《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，老師可以發(fā)布一項(xiàng)家庭實(shí)踐作業(yè)，讓孩子和家長(zhǎng)一起開“家庭小超市”，把家里的物品找出來，模擬開超市。在“家庭超市”的活動(dòng)中，有些孩子可以加強(qiáng)對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，有些孩子可以鞏固人民幣的兌換，有些孩子還可以更近一步理解人民幣的進(jìn)率，有些聰明的孩子甚至不用學(xué)習(xí)下一課《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》，就已經(jīng)學(xué)會(huì)人民幣加減法。課后實(shí)踐作業(yè)具有趣味性、靈活性的優(yōu)勢(shì)，增加了學(xué)生深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生通過用數(shù)學(xué)，親身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。隨著“雙減”工作的落地見效，巧用課前預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率，有的放矢地推動(dòng)作業(yè)改革，確實(shí)做到減負(fù)增效。讓學(xué)生回歸童年應(yīng)有的模樣，肩上的書包減輕了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少了，讓教師回歸教育本質(zhì)，增加提質(zhì)賦能的思考，這樣的“雙減”才能達(dá)到“減負(fù)增效”的雙贏，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。Reference[1]張海燕，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探》，《魅力中國(guó)