雙減背景下巧探小學音樂欣賞課教學

"雙減"背景下"巧"探小學音樂欣賞課教學

Summary：目前，隨著新課程改革的逐步推進，雙減課程教學逐步深入人心，小學各個學習科目都逐漸向著雙減課程背景靠攏，小學音樂欣賞課程也是如此。在進行小學音樂心上課程教學時，需要對教學內(nèi)容進行持續(xù)改革。為了提升小學生精神文化素養(yǎng)，本文對雙減背景下小學音樂欣賞課程進行研究，首先提出了雙減背景下小學音樂欣賞課程教學中存在的實踐活動較少、教育資源較為短缺的情況，然后提出了提升音樂欣賞課程的七個改善方法，以期為相關從業(yè)者提供參考。Keys："雙減"背景；小學音樂欣賞課；課程教學前言：小學音樂欣賞課程的主要教學目的是為了對小學生的音樂欣賞思維進行培養(yǎng)，從小學階段便著手于培養(yǎng)小學生的藝術鑒賞能力，進一步對小學生的精神世界進行培養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學中，小學音樂心上教室讓小學生欣賞相關音樂，能讓小學生從音樂欣賞課程中體會到音樂的美妙，從而進一步培養(yǎng)小學生的藝術審美能力，音樂欣賞課程還有幫助小學生身心進行健康發(fā)展的能力。而雙減課程是我國教育部門結合我國教學現(xiàn)狀和小學生的基本學情制定的新課程改革標準，希望能夠借助雙減政策減輕小學生的學習負擔和學習壓力，讓小學生擁有更多的課后休息時間，讓小學生在進行課程學習時也能享受學習。小學音樂欣賞課程也應該立足于雙減教學思想下，幫助小學生在音樂欣賞課堂上掌握相關音樂鑒賞知識，也要減少小學生課后的作業(yè)負擔。1、雙減背景下小學音樂欣賞課程教學中存在的問題1.1欣賞教學課程實踐活動較少，教學效率較低現(xiàn)如今，各小學更注重對于主科的教學質(zhì)量，對于音樂欣賞課程教學的關注程度不夠，認為音樂欣賞課程教學是副科，對于提高小學生的學習成績沒有幫助，所以改革程度并不深，在具體的小學音樂欣賞課程教學中往往還是以較為傳統(tǒng)的音樂教學模式為主，在進行小學音樂欣賞課程的實踐教學活動時無法做到科學系統(tǒng)的課堂教學。部分小學音樂欣賞課程教學往往是小學音樂欣賞教師在課堂上簡單的播放幾首歌曲，然后對歌曲的創(chuàng)作背景和樂理進行解析。這樣的音樂欣賞課程較為枯燥乏味，小學生很難對這種課程教學提起興趣，對于音樂欣賞課程的教學內(nèi)容掌握的也不牢靠[1]。傳統(tǒng)小學音樂欣賞課程教學中小學音樂欣賞教師往往不會幫助小學生進行音樂欣賞方式掌握，通過這樣的音樂欣賞課程教學模式，小學生只能根據(jù)教師的講解對音樂課程進行理解，不會產(chǎn)生對音樂的深層次賞析，最終導致小學音樂課程欣賞課程教學效率偏低，甚至小學生也逐漸不再重視音樂欣賞課程，將音樂欣賞課程的時間用來放松和娛樂。在對小學生進行音樂欣賞教學前，需要對小學生提出欣賞要求和欣賞問題，讓小學生進行音樂欣賞時做到邊思考邊欣賞，不能進行無效欣賞。在學校條件允許的情況下，小學音樂教師可以讓小學生組織小型音樂會，讓小學生欣賞高雅藝術。在音樂欣賞實踐課程中應該先讓小學生進行自主欣賞，小學音樂教師不能影響小學生對音樂的學習思維[2]。1.2小學音樂欣賞教學課程存在教學資源匱乏的問題目前部分小學音樂欣賞課程教學中存在教學資源較為匱乏的現(xiàn)象，部分小學音樂教師認為小學生的年齡較小，提前進行音樂賞析課程教學很難起到相應的教學作用，還會讓小學生對于音樂學習產(chǎn)生厭倦興趣，所以，在音樂欣賞課程教學中小學音樂教師往往還是簡單介紹音樂的背景后就進行音樂播放，不會主動向學校申請購入音樂欣賞教學資源?，F(xiàn)如今，部分小學的音樂欣賞設備不足，也沒有專門的音樂欣賞教室，對于音樂欣賞教學課程的重視程度較差，小學生很難領會到音樂作品的真正內(nèi)涵，自然很難產(chǎn)生對音樂欣賞教學課程的學習興趣[3]。2、雙減課程標準背景下小學音樂欣賞教學的實踐與探索策略現(xiàn)如今，在雙減政策執(zhí)行過程中，部分小學學校開始對小學生的全面發(fā)展進行重視，但多數(shù)小學對于小學生全面培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)的重視程度還不夠。小學學校應該進一步加深對小學生進行音樂欣賞教學的程度，積極對教學課程進行改革，小學音樂教師也要逐步轉變自身的教學理念，在實際教學過程中要增加小學音樂欣賞實踐性課程，從而提高小學生對于音樂學習的學習興趣，小學音樂小時還需要進一步增加與小學生之間的互動，進一步幫助小學生提高對音樂欣賞知識的學習興趣，加深對音樂藝術的認知。音樂欣賞課是人類給予聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺，提升藝術修養(yǎng)。欣賞課是三種課型中最有深度的，對教師自身修養(yǎng)要求較高，還有老師在課堂上的引導方式很重要。蘇霍姆林斯基說：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間心靈每時每刻的交流”。2.1巧妙的與畫結合這里的畫分為兩類，一類是與音樂相關的圖片，另一類是學生們欣賞音樂自己動手畫的圖（如旋律線條、旋律色彩等）。在肖邦《小狗圓舞曲》一課，可以讓學生伴著音樂用不同顏色的畫筆，畫出小狗在不同情況下的線條（安靜時，開心時）。在《動物世界》一課，可先看看非洲草原和各種動物的圖片，讓學生在腦海里構建一個簡單的動物世界，接著帶上聯(lián)想畫面欣賞、感受音樂。2.2巧妙的與詩結合音樂美，詩歌、散文也美。教師在上課前可以先為音樂找“朋友”。在《苗嶺的早晨》一課，可以選一段小散文配樂詩朗誦。在《江雪》一課，可以選表現(xiàn)梅花的各種詩，營造意境，讓生陶醉于音樂之中。在了解、聆聽、學習相關古詩詞和音樂內(nèi)容后，教師可以通過一定的吟唱訓練切實提高學生的古詩詞吟唱水平和音樂學習能力。讓學生在吟唱過程中享受音樂，欣賞音樂。2.3巧妙的與故事結合

音樂描述故事、音樂抒發(fā)心聲、音樂回望過去現(xiàn)狀。在欣賞《梁山伯與祝英臺》一課?？砂垂适虑楣?jié)，分段、師合著音樂講述梁祝相識—草橋結拜—同窗三載—十八里相送—抗婚—樓臺相會—化蝶。但能否調(diào)動學生興趣，師的語言語氣要尤為講究。還有在進行三年級下冊《歌唱二小放牛郎》的教學過程中，教師可以在課前跟學生講述相關故事，然后用表格呈現(xiàn)解決問題，讓孩子們帶著問題分段聽賞。2.4巧妙的與音樂劇結合音樂劇在教學中作用不僅僅只是作為活躍課堂氣氛,豐富教師教學手段的有效工具,還能夠促進學生身心的健康發(fā)展,幫助學生構建正確的世界觀、價值觀和人生觀。在欣賞《哪吒再生》一課時，先讓孩子們說一說動畫片里的劇情，借此，引導孩子們一邊欣賞，一邊編創(chuàng)劇情和動作。2.5巧妙的與舞蹈結合

音樂與舞蹈是相通的，古人云：“言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之”，這就表明舞蹈可以作為人與人之間在出現(xiàn)交流共同障礙時最重要的表達方式。比如，在欣賞《鴻雁》時，老師配合舞蹈動作，展示出蒙古族民歌的特征，讓學生獲得身臨其境的感受，進一步體會蒙古音樂的柔美和深情。再引導學生學幾個簡單的動作，加深了對本堂課的印象。2.6巧妙的與游戲結合小學生的天性是活潑、好動、好奇。因此，游戲無疑是激發(fā)學生學習興趣最好的活動。在欣賞《洋娃娃之夢》這一課第二樂段做夢的情境時，讓孩子們玩捉迷藏的游戲，跟著音樂的節(jié)奏，老師哼唱“捉迷藏捉迷藏.....躲起來躲起來........”引導孩子們輕輕的、悄悄的躲起來。巧妙地將音樂欣賞與游戲相結合，讓學生寓學于樂，幫助學生更好地進入最佳的音樂欣賞狀態(tài)。2.7巧妙的與流行音樂結合

流行音樂是激發(fā)孩子們樂于上音樂課的切入點。一種是創(chuàng)設情境，在《苗嶺的早晨》一課，師可以在課前播放久石讓的《天空之城》、《菊次郎的夏天》，轉而進入日本輕音樂大師的學習；另一種方式是在課即將結束時，一起與學生們分享流行音樂，談談他們的想法和感受。阿基米德說：“給我一個支點，我能撬起一個地球?！比绻覀円步o學生一個支點，他們又怎會不主動探索音樂的知識與欣賞音樂的美感呢？

3、結論綜上所述，小學音樂欣賞課程教師在進行音樂欣賞課程教學時，不僅需要做到創(chuàng)新教學模式，還要重視小學生在音樂欣賞課堂中的音樂學習效率，從而解決小學音樂課堂教學中存在實踐活動偏少、教學資源不足以及重視程度不夠等問題，從而杜絕小學音樂欣賞課程教學效率低的問題。所以學校和小學音樂教師都應該提高對音樂欣賞課程教學的關注程度，持續(xù)提高教學力量，積極引入較為先進的教學設備，創(chuàng)新音樂欣賞課程課堂教學，從教學模式做出改變從而實現(xiàn)小學音樂欣賞課程增質(zhì)提效教學目標。Reference；[1]門銳."雙減"背景下"巧"探小學音樂欣賞課教學分析[J].世紀之星—初中版,2021(30):2.[2]施萍,楊麗美."雙減"背景下中小學音樂活動類作業(yè)設計的思考——以中小學豎笛教學為例[J].安徽教育科研,2022(20):3.[3]付曉.雙減背景下小學音樂教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].世紀之星—小學版,2021(12):2.[4]陳城關.巧借圖形譜,提高音樂教學效率——"雙減"背景下圖形譜運用策略舉隅[J].教師,2022(13):3.[5]吳旭華."雙減"背景下初中音樂課堂教學創(chuàng)新路徑[J].新課程教學:電子版,2022(12):2.[6]鄒萱萱,朱景燕.小學音樂課堂多元化教學模式探討[J].景德鎮(zhèn)學