利用講學(xué)稿預(yù)習(xí)

如何利用講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)

講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。講學(xué)稿真正地把學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生，它幫助我們構(gòu)筑理想課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。通過(guò)一段時(shí)間的使用，我們認(rèn)為：中學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，對(duì)更好地發(fā)揮講學(xué)稿的作用、對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有很大的作用。預(yù)習(xí)，是學(xué)生聽(tīng)課前獨(dú)立地對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課前教學(xué)的前奏與序曲。從學(xué)的角度看，是學(xué)生自己利用舊知解釋新知的探索活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和遷移；從教的角度看，有利于教學(xué)中新舊知識(shí)的溝通，把預(yù)習(xí)與上課有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，改變學(xué)生“坐而受教”的局面，使其一躍成為課堂教學(xué)的參與者，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的過(guò)程。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂提供可能。一、預(yù)習(xí)中的不良現(xiàn)象。1、老師的現(xiàn)狀：當(dāng)前，很多教師很少關(guān)注數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，即使布置預(yù)習(xí)也只是口頭說(shuō)一下，缺少具體的目標(biāo)和要求；有的老師則是關(guān)注自己的課堂，生怕要教的內(nèi)容都給了學(xué)生，則自己的課堂就缺少神秘感和激情；更多的老師則未看到預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的前提，但也有少數(shù)老師認(rèn)識(shí)到了其重要性，知道該怎樣去做，卻不能持之以恒。2、學(xué)生的現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)也缺乏足夠認(rèn)識(shí)，有的每天疲于應(yīng)付作業(yè)，所以會(huì)說(shuō)：“作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)！”有的缺乏自信，認(rèn)為：老師沒(méi)有講過(guò)，所以看不懂！怕麻煩的找借口說(shuō)：“都預(yù)習(xí)了，上老師的課還有什么用？”有的習(xí)慣于“上課聽(tīng)老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的學(xué)習(xí)方法；許多同學(xué)從來(lái)沒(méi)有這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)他們而言，預(yù)習(xí)是可做可不做的，反正老師布置的預(yù)習(xí)也沒(méi)辦法檢查，即使檢查也很好應(yīng)付，就說(shuō)沒(méi)看懂；有的同學(xué)的預(yù)習(xí)只是走馬觀花，還有的同學(xué)只是把書(shū)中的定義、定理背下來(lái)，其實(shí)也只是知其然不知其所以然。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于被動(dòng)接受，所以他們主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用存在障礙；部分學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料方面表現(xiàn)較差等。二、預(yù)習(xí)的理論支撐。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生已有的知識(shí)與認(rèn)知水平經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。富爾曾指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)外許多工程師、科學(xué)家并不是靠課堂上學(xué)到的知識(shí)成才的，而是靠自學(xué)成才。著名教育家魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用，百分之一與百分之九十九，這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說(shuō)明了一個(gè)道理：學(xué)生是有自求得知能力的?！惫湃嗽疲悍彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，就會(huì)想學(xué)、想問(wèn)、想練，課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被同學(xué)們所領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望。實(shí)驗(yàn)證明，課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的成績(jī)高，而且差異是顯著的?？梢?jiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)，但常規(guī)的教學(xué)中我們雖然布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于缺乏可操作性和實(shí)效性，調(diào)查顯示只有少數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效果甚微，因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)。講學(xué)稿實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。講學(xué)稿能正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地充分預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。三、研究方法。行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——制定計(jì)劃——收集資料——批判與修正——試行與考驗(yàn)——反思與總結(jié)——導(dǎo)師指導(dǎo)。四、預(yù)習(xí)的實(shí)施。（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有時(shí)空預(yù)習(xí)。馬克思說(shuō)：“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)”。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空，使用講學(xué)稿不另外布置作業(yè)，講學(xué)稿提前一天發(fā)給學(xué)生，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)足夠的預(yù)習(xí)時(shí)空。（二）優(yōu)化講學(xué)稿設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能預(yù)習(xí)。教師在吃透課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出由易到難不同的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)出講學(xué)稿。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)要精、要準(zhǔn)、要實(shí)，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。要做到“深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精減補(bǔ)習(xí)”，考慮不同層次的學(xué)生情況，既有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，在討論質(zhì)疑中解決問(wèn)題，在總結(jié)交流中成長(zhǎng)，從“教會(huì)”轉(zhuǎn)到“學(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)要從具體的內(nèi)容入手，使之問(wèn)題化，從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整篇要有兩條線，一條“顯線”—學(xué)生根據(jù)要求完成的知識(shí)層面；一條“隱線”—學(xué)生思維的遞增性發(fā)展。真正讓學(xué)生學(xué)有所思，具有較強(qiáng)的操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的目的。（三）明確要求，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)。1、通過(guò)讀課本，初步歸納出本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)；嘗試做書(shū)上例題和習(xí)題。2、嘗試做講學(xué)稿，按照講學(xué)稿上的要求逐步寫(xiě)下去，有想法就要留下痕跡。3、寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中討論解決。4、學(xué)前準(zhǔn)備中復(fù)習(xí)性的問(wèn)題一定要在課前解決，如果自己實(shí)在不會(huì)，可以查資料或在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決。5、按講學(xué)稿的內(nèi)容準(zhǔn)備學(xué)具。6、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)第二天檢查講學(xué)稿的完成情況，并向老師匯報(bào)；老師盡可能批改學(xué)生的講學(xué)稿，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易混點(diǎn)，進(jìn)行有效的課前備課。（四）重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。(3)例題：寫(xiě)出本例特點(diǎn)，要明確例題是圍繞本節(jié)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，講的是什么，是怎樣計(jì)算的，在自己不懂的地方做上記號(hào)；最后，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)而言，要嘗試從不同的角度審視題型，思考變式，進(jìn)行解決方法的歸類，借助例題的輻射功能，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。(4)變式：對(duì)優(yōu)秀生要求對(duì)例題條件、結(jié)論變化，由特殊向一般轉(zhuǎn)化，將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，縱向發(fā)展。4.想一想。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考，如果是基礎(chǔ)問(wèn)題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通，如果是理解上的問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決，這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的習(xí)慣。5.說(shuō)一說(shuō)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案，這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法。6.補(bǔ)一補(bǔ)。數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.查一查。(1)合上書(shū)本思考下節(jié)課老師要講的內(nèi)容大意，哪些內(nèi)容已看懂，哪些內(nèi)容模糊，哪些內(nèi)容不懂，需要在什么地方再提高。(2)根據(jù)課本的練習(xí)，做幾道具有代表性的，檢查預(yù)習(xí)的效果。8.練一練。利用講學(xué)稿幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，理順知識(shí)體系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)。(五)堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該把握“以學(xué)促教”的教育理念，抓住這個(gè)突破口，從多渠道、深層次、全方位地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的逐漸完善，努力實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法之間的有機(jī)融合，使教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程或是結(jié)果，我們要采取多種方法及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)優(yōu)秀的要予以展示、大張旗鼓的表彰；對(duì)中下層的學(xué)生應(yīng)采取先扶后放、循序漸進(jìn)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生興趣；同時(shí)把競(jìng)爭(zhēng)引到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，老師在講課前，根據(jù)講學(xué)稿的學(xué)前準(zhǔn)備部分和獨(dú)立思考部分進(jìn)行“知識(shí)小競(jìng)賽”，給較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智多星”的稱號(hào)等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，對(duì)學(xué)困生還要個(gè)別輔導(dǎo)，要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)困生在體會(huì)老師的愛(ài)心中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。使用講學(xué)稿的課堂要體現(xiàn)四個(gè)方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；讓學(xué)生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能力；讓學(xué)生多參與，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。更能體現(xiàn)不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，有不同的收益，得到了不同層次的提高，更是讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。總之，要使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭，讓學(xué)生有成就感，讓他們不再認(rèn)為預(yù)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得“能聽(tīng)懂，確實(shí)是提前預(yù)習(xí)好。”從而提高了預(yù)習(xí)的積極性、自覺(jué)性。（六）課后反思，讓學(xué)生預(yù)習(xí)能力提升。每一節(jié)課后，老師要反思講學(xué)稿的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、講學(xué)稿的使用等方面是否真正體現(xiàn)有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、有利于學(xué)生的探究、有利于學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面需要改進(jìn)，在教后記中注明，便于在今后改進(jìn)。（七）習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不得不預(yù)習(xí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“教育是什么？就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。①

建立七年級(jí)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，如新生入學(xué)訓(xùn)練、預(yù)習(xí)課本方法指導(dǎo)、做講學(xué)稿規(guī)范訓(xùn)練等。②

不同學(xué)科、不同老師在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生提出一致的要求，并堅(jiān)持三年，持之以恒。③

制訂三個(gè)須知，即制訂使用講學(xué)稿學(xué)生須知、家長(zhǎng)須知和老師須知，頒發(fā)給學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，要求全面、徹底、不折不扣地貫徹執(zhí)行?？傊?，要實(shí)現(xiàn)愉悅有效的輕松教學(xué)，必須依賴于學(xué)生課前的積極預(yù)習(xí)。并不是有了