游戲概論課件材料

韋義托兒所執(zhí)教：韋義游戲概論當(dāng)代幼兒游戲理論的研究與探索牟映雪重慶市兒童發(fā)展與教師教育研究中心重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院1050331972@

小時候玩過什么游戲？

它留你給最深的感受是什么？

什么是游戲？

討論游戲的界定

游戲同“嬉戲”，《辭源》中解釋為“游樂嬉戲”、“嬉笑娛樂”，泛指在無憂無慮的心境下，為了宣泄心中的快樂所進(jìn)行的娛樂活動形式。生物性本質(zhì)觀：是兒童的一種本能活動。社會性本質(zhì)觀：是兒童的社會性活動。我國學(xué)者觀點(diǎn)：游戲是兒童為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，其實(shí)質(zhì)在于兒童的主體性、自主性能夠在活動中實(shí)現(xiàn)。本質(zhì)特征為游戲的主體性。（張燕）

小結(jié)：游戲是一種在嬉戲娛樂中體驗(yàn)社會、傳承文化并極具教育價(jià)值的活動形式。

游戲有哪些基本特征？游戲的基本特征游戲特征：基于“意向、行動、情境”的三維分析（一）游戲是一種意向性活動

1.活動動機(jī)的內(nèi)源性：自主自愿

2.活動目的的隱蔽性：沒有外在的目的

3.活動過程的松散性：無固定的程序

4.活動內(nèi)容的虛構(gòu)性：假想

5.活動規(guī)則的變通性：差異性

6.活動主體的積極性：兒童是主體

案例

活動室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無事可干的時候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了”。在老師的啟發(fā)下，“爸爸”、“媽媽”趕緊抱上孩子，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病。“糖果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時機(jī)地跑來，啟發(fā)他們“今天是周六，該大掃除了吧”……

整個游戲過程中，老師忙得不亦樂乎，從這個區(qū)到那個區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)，通過她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個整體。游戲場面顯得熱鬧而壯觀。這就是我們在幼兒園通?？梢砸姷降膭?chuàng)造性游戲。

但是，讓我們來聽一聽孩子們的反應(yīng)，看看他們是怎樣看待這種游戲的。當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里，小朋友們現(xiàn)在可以自由活動了”時，兩個男孩子走到一起：“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面去玩我們自己的游戲吧。”——摘自《幼兒園游戲教學(xué)論》，劉焱著，中國社會出版社2000年版，第55-56頁。游戲的基本特征（二）游戲是可觀察的行為

1.認(rèn)知行為：動作技能和智力技能表征

2.交往行為：以交往為支持系統(tǒng)

3.宣泄行為：發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒

（三）游戲是一種情境性活動

1.游戲的物質(zhì)條件：操作材料

2．成人與兒童之間的協(xié)定3．最低限度的指導(dǎo)行為或介入行為

4．創(chuàng)設(shè)友好的氛圍5.兒童的生理—心理狀態(tài)

游戲的構(gòu)成要素有哪些？平面結(jié)構(gòu)分析外部客觀條件內(nèi)部主觀心理體驗(yàn)外部可觀察行為游戲規(guī)則游戲情節(jié)立體結(jié)構(gòu)分析游戲主題兒童在游戲中并不總在笑，但都是處于一種身心積極主動的活動狀態(tài)。要與無所事事區(qū)別開來。動作角色扮演言語材料游戲的內(nèi)部主觀心理因素動機(jī)：由幼兒內(nèi)部直接產(chǎn)生的動機(jī)興趣性體驗(yàn)游戲性體驗(yàn)：自主性體驗(yàn)愉悅性體驗(yàn)游戲的外部條件

場地物質(zhì)環(huán)境時間材料兒童有選擇游戲主題的自由心理環(huán)境活動的方式由兒童自行決定活動的難度與兒童的能力相匹配案例分析某老師在語言活動“小熊請客”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒扮演不同的小動物離開活動室去“小熊”家做客，主班老師忙著在睡室里布置場景（睡室的床已經(jīng)收起來了）：一個小門，好幾種食物。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)睡室。

主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“乖的孩子”上來表演。老師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……

結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。游戲的平面結(jié)構(gòu)游戲主題：即游戲的中心議題和主要內(nèi)容，它是日常生活和社會活動在游戲過程中的具體反映。（如：開火車）游戲情節(jié)：即貫穿于游戲過程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細(xì)節(jié)。游戲規(guī)則：即游戲活動中限制、調(diào)節(jié)游戲主體的行為和互動關(guān)系的規(guī)則。關(guān)于游戲理論的研究

國外研究（心理學(xué)）：19C下半葉——20C30年代：經(jīng)典游戲理論（研究兒童為什么要游戲？）20C40年代——60年代：精神分析理論占主導(dǎo)（研究游戲?qū)τ趦和楦泻蜕鐣园l(fā)展的價(jià)值,發(fā)展了游戲治療的技術(shù)。）20C70年代——今：重視游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的左右。教育學(xué)上：PALTO——今剩余精力學(xué)說代表人物：希勒主要觀點(diǎn)：游戲是原始生存需求得滿足以后的多余精力的發(fā)泄。兒童除了一般的生活活動以外，不需要謀生，所以有很多剩余精力需要發(fā)泄，產(chǎn)生了游戲。過剩能量休閑理論代表人物：拉扎魯斯(Lazarus)主要觀點(diǎn)：工作消耗了能量，造成了能量缺失。能量再生的途徑可以是睡覺，也可以是一些與導(dǎo)致能量缺失的工作大不相同的活動。而游戲與工作完全相反，它正是恢復(fù)能量的理想途徑。學(xué)習(xí)后要休息一下。生活預(yù)備論代表人物：格魯斯(Groos)主要觀點(diǎn)：游戲不但沒有減弱原始本能，反而加強(qiáng)了需要的本能。人類嬰兒和動物先天都具有發(fā)育尚不完全的本能，這些本能對未來的生存非常重要。游戲?yàn)槟暧孜锓N提供了練習(xí)、完善這些重要技能的安全方式。游戲的目的就是練習(xí)并加強(qiáng)成年生活需要的技能。如兒童喜歡扮演爸爸媽媽。復(fù)演論代表人物：霍爾(Hall)主要觀點(diǎn)：兒童復(fù)演了從動物到野蠻人再到部落成員的人類發(fā)展階段。在他看來，兒童游戲的發(fā)展階段遵循了人類進(jìn)化的順序。所以，兒童爬樹的活動(像我們的原始祖先)發(fā)生在群體游戲(族群)之前。兒童游戲的目的是消滅以后成年生活中不再需要的一些原始本能。例如打棒球之類的體育運(yùn)動可以讓兒童出去玩，同時減弱了兒童原始的打獵本能。精神分析理論創(chuàng)立者：西格蒙特·弗洛伊德主要觀點(diǎn)：游戲在兒童情緒發(fā)展中占有重要地位。游戲有宣泄作用，可以幫助兒童消除由創(chuàng)傷事件帶來的消極情緒；游戲讓兒童暫時擺脫現(xiàn)實(shí)，從被動接受消極體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃俞尫胚@種消極體驗(yàn)。認(rèn)知理論代表人物：讓·皮亞杰(1962)主要觀點(diǎn)：兒童從事的游戲類型是和他們的認(rèn)知發(fā)展水平相匹配的。例如，兩歲以下的兒童能玩練習(xí)型游戲(例如，重復(fù)性的身體運(yùn)動)和簡單的假裝游戲，他們不能玩更高級的角色扮演游戲。因?yàn)樗麄冞€沒有必要的認(rèn)知能力和社會能力。皮亞杰的理論認(rèn)為，游戲不僅反映了兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，而且能推動兒童的發(fā)展。幼兒游戲有什么價(jià)值？

游戲的價(jià)值

游戲促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展自理能力

獨(dú)立性個人健康

個人安全游戲促進(jìn)幼兒情感健康的發(fā)展情感的認(rèn)識、接受和表達(dá)對各種狀態(tài)做出反應(yīng)的能力

個性融合

形成價(jià)值觀

游戲的價(jià)值游戲促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

社會交往合作

保護(hù)資源尊重別人游戲促進(jìn)幼兒交流能力的發(fā)展

接受性語言

表達(dá)性語言非語言交流聽覺記憶/分辨

游戲的價(jià)值游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

問題解決能力/推理能力

概念形成

模仿/記憶聯(lián)想/分類游戲促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動能力的發(fā)展

手眼/腳眼協(xié)調(diào)大肌肉運(yùn)動能力非大肌肉運(yùn)動能力

身體支配和控制

幼兒游戲的分類

從認(rèn)識發(fā)展的角度分類（皮亞杰）

1、感覺運(yùn)動游戲

2、象征性游戲（符號游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲從游戲社會性的角度分類

（Parten）1、無所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為

3、單獨(dú)的游戲

4、平行的游戲

5、聯(lián)合游戲

6、合作游戲比勒的游戲分類

機(jī)能游戲想象游戲制作游戲接受游戲我國的游戲分類創(chuàng)造