基于新課程改革理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

基于新課程改革理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

Summary：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中不可缺失的重要教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相對(duì)于學(xué)生的要求較低，已經(jīng)不適合當(dāng)代的學(xué)生，而且導(dǎo)致教師的閱讀教學(xué)效率得不到提高。為了更好地提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視語文閱讀教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生語文閱讀水平。文章根據(jù)新課程改革的教學(xué)實(shí)際，為新課程改革理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展提供參考意見。Keys：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)引言：在小學(xué)教學(xué)中，語文是基礎(chǔ)也是核心，而閱讀又是語文教學(xué)的核心與關(guān)鍵，更是發(fā)展學(xué)生識(shí)字、寫作能力的前提，所以如何保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直都是語文教學(xué)活動(dòng)中較為重要的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，其是學(xué)生識(shí)字與寫作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。隨著新課程改革的深化推進(jìn)，新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作也在不斷優(yōu)化，教師越來越重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，通過多樣性的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，從而保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展，讓學(xué)生感受語文閱讀的魅力。筆者結(jié)合了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為廣大一線語文教師提供有關(guān)的參考[1]。一、新課程改革理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性在閱讀教學(xué)中有很多學(xué)生容易出現(xiàn)上課走神、心不在焉的狀況，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因就是教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣。然而在新課程改革理念下，小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使枯燥的教學(xué)變得豐富而且具有吸引力，有效吸引了學(xué)生的注意力，讓每位學(xué)生都能夠認(rèn)真聽教師的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，就會(huì)及時(shí)向教師尋求幫助，并在教師的帶領(lǐng)下對(duì)疑問進(jìn)行有效探究，獲得最佳答案。由此可見，教師在新課程改革理念下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新非常重要，只有不斷創(chuàng)新的閱讀教學(xué)才能有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)注重閱讀，進(jìn)而才能幫助學(xué)生提高閱讀能力[2]。二、新課程改革理念下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的路徑（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在新課改的背景下，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的興趣愛好入手開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，所以教師要從應(yīng)試教育的理念下走出來，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的黃金階段，這一時(shí)期的教育可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字自行查閱字典等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（二）優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣無論是課程教學(xué)還是活動(dòng)實(shí)施，興趣都是前提與基礎(chǔ)，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也不例外。在閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的導(dǎo)向作用。從實(shí)際情況來看，有效的課堂導(dǎo)入不但可以使學(xué)生明確閱讀文本的主題，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣一來，可以使教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀文本內(nèi)容的意愿，從而為閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)[4]。比如，在教授學(xué)生《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，講述的是一個(gè)十分著名的英雄故事，很多學(xué)生此前已經(jīng)通過不同途徑了解了這個(gè)故事的內(nèi)容，所以閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)無法產(chǎn)生閱讀的興趣。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師可以給學(xué)生播放與這篇課文同名的電影片段，學(xué)生通過觀看精彩的影片片段，能夠重新對(duì)這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而認(rèn)真學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。通過優(yōu)化導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)教材中的文章有重新學(xué)習(xí)的熱情。（三）利用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境隨著科技的快速發(fā)展進(jìn)步，使現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備更加完善，教師在閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該合理使用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣。對(duì)于一些比較抽象的閱讀文章，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少，對(duì)于抽象的文章就不能夠理解也讀不懂，更不明白作者想要表達(dá)的思想感情，然而學(xué)生具有相對(duì)敏感的感官，教師可以利用新媒體技術(shù)，把閱讀的內(nèi)容播放給學(xué)生，刺激學(xué)生的觀感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生在新媒體技術(shù)的幫助下觀看了閱讀內(nèi)容，對(duì)教師所要講解的閱讀內(nèi)容就有了初步了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀的渴望，學(xué)生在新媒體技術(shù)的幫助下觀看閱讀文章后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于作者想要表達(dá)的思想感情在閱讀中也能夠及時(shí)明白，可見利用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。例如，在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》的閱讀過程中，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候都感到比較困難，教師就可以借助新媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)《猴王出世》的動(dòng)畫短片，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫短片，理解了文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，就會(huì)在好奇的心態(tài)下進(jìn)行文章內(nèi)容的認(rèn)真閱讀，在閱讀的過程中很容易就明白文章所介紹的內(nèi)容，還有效加深了學(xué)生的記憶。（四）拓寬學(xué)生的閱讀范圍除了教材上的內(nèi)容外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍來增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，教師要利用這一點(diǎn)來拓寬學(xué)生的閱讀范圍。閱讀課外書籍可以提高學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如《小王子》《少兒百科全書》《格林童話》《伊索寓言》《十萬個(gè)為什么》等。再或者教師可以在班級(jí)中設(shè)計(jì)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍帶到班級(jí)中與其他同學(xué)分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，優(yōu)秀的課外書籍不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，學(xué)校還可以定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生愛上閱讀，也使閱讀更加生動(dòng)有趣。學(xué)?？梢耘e辦讀書專題活動(dòng)，如推薦好書、讀書討論會(huì)、讀書講解等主題活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。或者舉辦“讀書知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出自己的閱讀成果。這樣不僅可以反射出學(xué)生課外閱讀的成果，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，使小學(xué)生對(duì)閱讀始終保持濃厚的興趣，從閱讀中體會(huì)到讀書的快樂。結(jié)束語總而言之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)體系中十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，是教師必須及時(shí)更新閱讀教育理念，從而更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；谛抡n改環(huán)境中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵的積累與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。Reference：[1]楊翠蓉.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究[J].天津教育,2020(33):110-111