基于生活化識字探討小學(xué)語文實踐性作

基于生活化識字探討小學(xué)語文實踐性作

Summary：漢字是中國文化的特有的語言符號。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將直接關(guān)系到他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新一輪的新課程改革中，提出了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生具有強烈的好奇心、好動和愛玩的精神。傳統(tǒng)的單一識字教學(xué)方式很難引起小學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)興趣降低，所以，小學(xué)低年級的語文教育質(zhì)量一直處于停滯狀態(tài)。同時，將趣味識字教學(xué)運用到小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，是符合新課程改革要求的，有利于促進小學(xué)生的全面發(fā)展。Keys：小學(xué)低段語文；識字教學(xué)；趣味性識字；有效策略識字教育是小學(xué)生語文和其他科目的學(xué)習(xí)的先決條件。漢字是一種具有深厚內(nèi)涵的文化。當(dāng)前，我國小學(xué)低年級語文教師的識字教學(xué)方法比較單一，大部分學(xué)生都是以死記硬背為主，這對提高學(xué)生的識字能力有很大的影響。本文就目前小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)狀況進行了簡單的剖析，并就其在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。一、創(chuàng)設(shè)生活化的識字課堂1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣興趣是良師益友。一年級的孩子們對漢字感興趣，積極地學(xué)習(xí)新單詞，有利于學(xué)生的自主性。針對小學(xué)生的好奇、愛動、好表現(xiàn)等特征，營造出能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從繪畫和物質(zhì)的角度，與現(xiàn)實的生活相聯(lián)系，使閱讀與認知相融合。比如在開始的時候，我會讓同學(xué)們自己制作一個姓氏卡，在上面填上自己的姓名，還可以加上幾幅圖畫。之后，我會將同學(xué)的名字卡片掛在班級后方的一個展示板上。這不僅能讓其他任課的教師們知道孩子們的姓名，還能提高他們的識字能力，而且他們也很高興，很有成就感。通過這種方式，把讀寫放到“現(xiàn)實生活”環(huán)境里，使其成為生命的一種積極主動的行為，從而把教育目標(biāo)需求轉(zhuǎn)變成人的生命的內(nèi)部需求，把人置身于創(chuàng)造的生存環(huán)境里，熟悉、放松，就會自動地進行文化的教育，并開始高效地閱讀。2、豐富多彩的閱讀和閱讀的快樂小學(xué)生天性活潑，愛玩，學(xué)習(xí)重中也有許多不同的娛樂項目。在此基礎(chǔ)上，我們把閱讀教學(xué)變成了一種充滿童心的活動。例如，在識字教學(xué)中，教師首先要求同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，然后互相交換他們的讀寫方式，按照自己的喜好記憶，然后用“開火車，幫生字找家，猜字謎”等來強化閱讀能力。此外，我也會將校內(nèi)的一些活動，以提高他們的閱讀興趣，比如，我會將校園里的“傳統(tǒng)節(jié)慶”與“剪報”相配合。通過這種方式，讓孩子們在玩“開列車”的時候認出生字，玩猜謎的時候，玩玩摘蘋果的把戲。通過猜謎語，編順口溜，閱讀文章，閱讀文章。通過參與的方式，使學(xué)生能夠體會到生命的快樂，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、結(jié)合學(xué)生思維特點教學(xué)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式是老師在教室里說，學(xué)生在下面聽。這樣的教學(xué)方法不但不能使學(xué)生的閱讀能力得到提高，而且會限制他們的思想發(fā)展，對漢字的學(xué)習(xí)也是不利的。而在小學(xué)階段，由于其自身的閱讀能力比較差，因此，教師的教學(xué)方式就顯得非常重要。所以，在課堂上，教師要把單調(diào)乏味的教學(xué)方法具象化，給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愿意接觸到新的漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地學(xué)習(xí)新的文字。比如，在新的課堂上，老師可以讓學(xué)生了解到有關(guān)的形聲、象形字，也可以通過多媒體的形式向?qū)W生演示——通過生動的語言演化，讓學(xué)生把漢字的知識與多媒體圖片結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生自覺地認識、學(xué)會漢字，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)和能力，促進小學(xué)識字教學(xué)成效的綜合有效發(fā)展。三、充分利用課余環(huán)境，加強漢字的學(xué)習(xí)小學(xué)生生性活潑、愛玩、好奇心強，教科書上的知識無法滿足他們對漢字的渴求，所以在課堂上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上運用多種形式和方法，為鞏固漢字知識創(chuàng)造了條件。在漢字教學(xué)中，教材的知識與內(nèi)容還不能滿足學(xué)生的需求，教師要對學(xué)生進行課外知識的有效引導(dǎo)，才能更好地鞏固漢字。比如，在讀寫教育時，老師會組織學(xué)生收集廣告板和袋子，讓他們注意并收集日常生活中可能碰到的袋子和布告板，讓所有人都能認字，記住。盡管是一次簡單的活動，但同學(xué)們都非常踴躍地參加，收集了大量的廣告牌、包裝袋，也了解了許多中文。在此活動中，同學(xué)親自參與，親自整理、查找、思考，認識的文字也逐漸增多。四、教給識字方法，學(xué)會自主識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：以激發(fā)人的創(chuàng)造性潛能為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。因此，讀寫教育應(yīng)為學(xué)生打開一扇明朗的閱讀之窗，讓他們能夠感受世界，認識世界，從而創(chuàng)造世界。在課堂上，教師需要尊重每個學(xué)生，注意到每個學(xué)生的性格和他們自己的喜好，結(jié)合不同的學(xué)生的生活情況進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)課文中的新單詞時，我會讓同學(xué)們找到他們所知道的單詞，然后讓“小老師”來教他們。這是對部分識字較多的同學(xué)的充分肯定，讓他們有表現(xiàn)的機會。萬一碰到不認識的單詞呢？他們會把日常生活聯(lián)系起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行肯定，然后指導(dǎo)他們利用這些方法來進行好的識字活動。五、讓家長注重識字教育父母是學(xué)生的第一位老師，只有充分了解識字對兒童的教育作用，才能讓他們更好地理解漢字，而父母則是學(xué)生除了老師之外接觸最多的人，要自覺地培養(yǎng)他們的識字技能，要和孩子們一起長大，讓他們在放學(xué)后能夠鞏固他們在教室里學(xué)到的東西，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們真正地在教室和家里進行同步的教育，父母和老師之間的密切配合，可以最大程度地提高兒童的閱讀水平，為他們未來的學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)束語小學(xué)語文的識字教學(xué)是在今后的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，因此，在此階段，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又要注重養(yǎng)成識字的習(xí)慣，使學(xué)生自覺地認識、學(xué)會漢字，為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)和能力。Reference[1]劉佳琦.語境教學(xué)法在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策