淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性【W(wǎng)ord版】

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性理念的感召下，教師逐漸加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主？W習(xí)與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充當(dāng)了課堂的小主人，教師在課堂中只是起到引領(lǐng)的作用。數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體作用下更加的積極生動(dòng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在小組合作的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。課堂－自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生所處的年齡段正是活潑好動(dòng)，為一切充滿好奇的階段，大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前這種教學(xué)情況在實(shí)踐中也顯現(xiàn)出了一些不足之處，這就引發(fā)了我們的思考與反思。重于導(dǎo)入學(xué)教學(xué)的課堂上，一些教師偏重于過(guò)分的修飾情境導(dǎo)入，授課時(shí)分散了學(xué)生的注意力，致使學(xué)生注意力不集中。在我聽(tīng)過(guò)的一些公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課中，多數(shù)教師喜歡用相關(guān)知識(shí)的鏈接的動(dòng)畫(huà)片作為一節(jié)課的導(dǎo)入，如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們專(zhuān)注于欣賞動(dòng)畫(huà)片，沉溺于動(dòng)畫(huà)的聯(lián)想中而偏離了數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)傳授，忘記了這是在上數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致這節(jié)課喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。境缺乏新意在授課環(huán)節(jié)中，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，喜歡用大人的思維和想法去進(jìn)行設(shè)想，忽視了小學(xué)階段孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，泯滅了孩子的天真與浪漫，致使數(shù)學(xué)課堂缺失了童真童趣，單一的情境創(chuàng)設(shè)毫無(wú)新意，無(wú)法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中《小數(shù)乘法》一課，教師用“”“””意義，這節(jié)課的授課內(nèi)容就偏離了教材。課堂－自主學(xué)習(xí)的重要性學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，受新課程理念的影響，逐漸由教師主宰課堂演變成了以學(xué)生為主體，教師起輔助作用的教學(xué)模式，在這樣的課堂中學(xué)生通過(guò)自主探究性的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－討論問(wèn)題－解決問(wèn)題－得出結(jié)論。學(xué)生可以借助多種手段，利用教材、工具書(shū)等自發(fā)地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的消化與吸收，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性有以下幾方面：深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解思想下，應(yīng)從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠全身心的投入到探究新知識(shí)的活動(dòng)中去，同學(xué)之間互幫互助有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有從內(nèi)心接受新知，才能吃透課本，將厚書(shū)變薄。今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，既能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能使學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)每節(jié)課的內(nèi)容。要從小樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力性純真，對(duì)自然界的一切都充滿了好奇，就像十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，他們喜歡用問(wèn)題來(lái)思考人生，所以他們有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在日常學(xué)習(xí)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生越是喜歡問(wèn)問(wèn)題?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中越是容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生能力越強(qiáng)。課堂－自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略堂中，學(xué)生的主體作用日漸凸顯，在積極的教學(xué)因素的影響下，挖掘多種有助于教學(xué)的方式，讓學(xué)生作為課堂的小主人，去引領(lǐng)課堂，在輕松地氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。前積極備課，創(chuàng)設(shè)新穎、有教育意義的情境導(dǎo)入，用積極向上、輕松愉悅的方式激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如：利用現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生熟知的具體事例作為新知識(shí)的導(dǎo)入，關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)；也可以利用游戲作為新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望；還可以通過(guò)講故事等方式導(dǎo)入新課，在學(xué)生豐富想象的基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。的實(shí)際情況進(jìn)行分組，明確組內(nèi)的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感由于學(xué)生們好勝心較強(qiáng)，通過(guò)合作，