參加朗讀培訓(xùn)后的心得體會

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體味

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參與朗讀培訓(xùn)后的心得體味

騰翔學(xué)校王敬靈朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都十分重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。在學(xué)校語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明白讀的重要性。而在我們平常的語文教學(xué)過程中，往往是以教師講解、分析為主。由于怕同學(xué)的朗讀課文占用時光，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽視讓同學(xué)去朗讀、自己去理解。這樣教師講得口干舌燥，而同學(xué)聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。或者是把“有感情地朗讀指導(dǎo)”停歇在表面上，老師本身讀不好，起不到示范作用，或是老師自己讀得好，但不知道該如何指導(dǎo)同學(xué)讀得好。所以，作為一名語文教師，我們急需比較專業(yè)的教師給我們作特地的指導(dǎo)。

今年3月31日到6月14日期間，我們有幸聽到來自南寧市友衡小學(xué)的黃雪麗、天桃試驗(yàn)小學(xué)的趙慰菠、新陽路學(xué)校的書記韋東等幾名導(dǎo)師帶來的專題講座。這一次的導(dǎo)師隊(duì)伍，每一位教師的朗讀水平和培訓(xùn)水平都很高，使受訓(xùn)的我們受益匪淺。每一次傾聽都有感受，每一次練習(xí)都有收獲。令我越發(fā)深刻地熟悉到：對于學(xué)校生來講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀精確?????文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到嫻熟流利的程度，了解文本所要表達(dá)的情感，加上讀者自己的體味，進(jìn)而有感情地朗讀。

特殊是韋東教師的講座，深受同行們的愛慕，她的朗讀極其到位，往往能把文本所要表達(dá)的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。從她示范的朗讀和點(diǎn)撥，以及我本身的自我練習(xí)，更讓我體味到了，朗讀時首先要調(diào)節(jié)好氣息，這樣才干做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重音的辦法有加強(qiáng)音量；增強(qiáng)音高；增強(qiáng)音長；重音輕讀。每提到一種辦法或技巧時，教師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體味。說句實(shí)話，在如此專業(yè)的教師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，居然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過教師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然無數(shù)理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過通過這段時光的培訓(xùn)，使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的愛好。這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好。老師就要擅長以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內(nèi)容較多，最適合分角色舉行朗讀，讓同學(xué)選定自己喜愛?的角色，配之以自己的理解舉行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的掌握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必定趣味橫生。?要做到激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分敬重同學(xué)的共性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給同學(xué)提供了朗讀的機(jī)會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅同學(xué)的情緒，提高同學(xué)的注重力，有助于理解課文內(nèi)容。?

總之，通過這一次的培訓(xùn)，專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我激動，同時使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的熟悉；優(yōu)秀老師的朗讀讓我對照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得沉思、感悟的，在今后的語文朗讀

教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，討論他們