讓智慧的花朵在思品課中綻放

讓智慧的花朵在思品課中綻放概要：讓智慧的花朵在思品課中綻放讓智慧的花朵在思品課中綻放人們常說：“一把鑰匙開一把鎖〞，把這句話應用到教學中，能否這樣詮釋：每一個學生都是一把鎖，老師就是那開啟每一把鎖的鑰匙。如何翻開那一扇扇心靈之窗呢？我想，這要靠老師的智慧，也就是說，要用智慧去開啟，思品課為我們提供了這個平臺。一、要學會用無限的愛去感染學生古有云：“動人心者莫先于情〞，感情是人格力量的根底。從教育心理學的角度出發(fā)，情感在教學過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是思品老師威信形成的保證，一個品德好的老師才可以塑造一批好的學生。葉圣陶先生曾說過“老師要用自己的好典范去教人，才能收到訓練和熏陶的實效。〞老師的一舉一動如春風化雨，潛移默化地影響著學生。思品老師只有以良好的感情，高尚的品德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。假如思品課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了思品課教學的靈...

讓智慧的花朵在思品課中綻放,讓智慧的花朵在思品課中綻放

讓智慧的花朵在思品課中綻放

人們常說：“一把鑰匙開一把鎖〞，把這句話應用到教學中，能否這樣詮釋：每一個學生都是一把鎖，老師就是那開啟每一把鎖的鑰匙。如何翻開那一扇扇心靈之窗呢？我想，這要靠老師的智慧，也就是說，要用智慧去開啟，思品課為我們提供了這個平臺。

一、要學會用無限的愛去感染學生

古有云：“動人心者莫先于情〞，感情是人格力量的根底。從教育心理學的角度出發(fā)，情感在教學過程中起著非常重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是思品老師威信形成的保證，一個品德好的老師才可以塑造一批好的學生。葉圣陶先生曾說過“老師要用自己的好典范去教人，才能收到訓練和熏陶的實效。〞老師的一舉一動如春風化雨，潛移默化地影響著學生。思品老師只有以良好的感情，高尚的品德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。假如思品課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了思品課教學的靈魂。同時，老師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。思品老師只有用發(fā)自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感中與老師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道。〞

二、要學會用心去與學生溝通

新課堂是以師生之間，生生之間的溝通為根底的，沒有溝通就不能表達課堂中的主體性，這是新課程改革的根本理念，也是我們每一位老師要考慮和面對的問題。教育過程是一個信息雙向流動的過程，“教〞的信息流向學生并不意味著這一過程的終結，“教〞的這一方還要從“學〞的方面獲得反響信息以理解教育效果。我們學校?老師成長檔案袋?中曾經(jīng)要求老師寫過這方面的體會，要求是“我們老師要學會溝通，請你認真考慮并且付諸施行，同時記錄下你認為最為成功的一次。當然，這可以是發(fā)生在課堂上的，也可以是發(fā)生在課下的〞。我在當時曾寫下了以下的記錄：

與學生溝通既是一個難題，也是一種渴望。為什么這樣說呢？因為如今的學生，尤其是我們農村的學生，厭學心理很嚴重，所以就造成了課上溝通的困難，有時候，說著說著就會把話題轉移。針對這種情況，我想，課前溝通就顯得很重要：要啟發(fā)他們有一種強烈的積極向上的精神。其實，在他們內心深處，無論是什么樣的學生，都蘊藏著這種可貴的積極性。比方，前幾天，我們在課堂上舉行了一次演講活動，題目是?祖國在我心中?，當然在這其中也可以穿插幾首愛國歌曲，目的是陶冶同學們的情操，對學生進展愛國主義教育。在七年四班演講前，我說：咱們班是最后一個進展演講的班級，前幾個班，有的演講很成功，但有的班級學生的積極性不高，朗讀也很平淡，所以效果就不好，我希望咱們班：雖然是“最后一個演講〞，但我們要做一流的演講者，就象參加演講比賽一樣，鼓足勇氣，和對手比賽并戰(zhàn)勝他們，大家有沒有信心？同學們高聲答復：“有！〞在這里，我首先祝愿大家演講成功！頓時，掌聲響起來。這樣既調動了大家的積極性，又鼓舞了他們的斗志。整堂課我都在積極地鼓勵他們，這就使學生以非常飽滿的情緒投入到演講中。在臨近下課時，我們師生合唱了一曲?歌唱祖國?，使主題得到升華。這堂課對我震撼很大，我覺得，我們師生之間的間隔又拉近了許多。這也對我今后教學工作的開展奠定了堅實的根底。

我覺得，溝通會產(chǎn)生理解，溝通會產(chǎn)生愛。當然，溝通更會產(chǎn)生信任。

三、要學會賞識與鼓勵

如今的獨生子女，大多自私、任性，所以很多老師常常感慨：如今的學生跟以前的學生沒法比了，你用強迫的方式對待他們的錯誤，根本行不通?？磥韺W生的教育方式真的該改變了，這是時代對我們的呼喚。是的，確實隨著時代的開展、社會的進步，隨著獨生子女等諸多問題的反復出現(xiàn)，我們真的該換另一種教育方式了，換個方式，呈現(xiàn)的是教育的智慧。

我在學習?揚起自信的風帆?一課時，曾經(jīng)設計過這樣的教學情境，內容包括：你希望聽到表揚嗎？你最希望得到誰的贊賞？你希望家長或老師表揚的事是什么？聽到表揚后，你會有什么感想？你對得到表揚的期望值很高嗎？你對思品課有什么看法？雖然是簡單的幾個問題，但效果卻出乎我的意料，學生們填寫得很認真。經(jīng)粗略統(tǒng)計，有95%的學生都希望得到表揚；有80%的學生最希望得到老師的贊賞；他們希望家長和老師不僅僅要關注他們的學習，還要關注他們的愛、朋友、快樂和煩惱；聽到表揚后一般都會很快樂，會更加自信。他們還給我舉了很多受到表揚的事例，并說：表揚是對我們的肯定、是鼓勵、是期待，被表揚時我們體驗到了成功的喜悅，我們這樣說并不是回避老師對我們的批評，我們有錯誤時，當然希望得到老師的指點，但老師要講究方法，強迫、攻擊、嘲諷會摧毀我們僅有的那點自尊，我們喜歡給我們鼓舞和鞭策的老師。

確實，我們教育孩子需要有耐心，需要學會滿足，需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，“三人行，必有我?guī)煥?，每個人都有閃光點，作為老師應該去挖掘他們身上最不易發(fā)現(xiàn)的閃光點。常言道：“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒〞，也許就是那么一句話，就會改變學生的一生，所以我們要學會賞識。賞識是開啟學生心靈之門的動力，當學生以愉悅的心情參與學習時，他的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力就會得到充分的表現(xiàn)。事實證明：賞識有利于學生開展創(chuàng)造力；賞識可幫助學生全面開展；賞識也可幫助學生進步審美才能。作為一名老師，要擅長賞識學生，要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。只有這樣，在愉悅的課堂上才會到達培養(yǎng)和促進學生全面開展的目的。我們要真誠地贊揚孩子的優(yōu)點和進步，這樣，他們就會變得更聰明、更充滿自信?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、鼓勵和喚醒。〞事實上，強迫、攻擊造成的后果只能毀壞——不是肉體上的，就是心靈上的，甚至是肉體和心靈上共有的。但當你給

概要：予了他們溫暖，就等于是在鼓勵、鼓勵和喚醒著他們，就會收到意想不到的效果。四、要學會把自由還給學生當代學生年齡雖小，但思維敏銳，對事物的有自己的看法，特別是受當前社會上一些偏激思想的影響，個人主義、拜金主義思想極為普遍，他們對于老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，假如老師不注意正面引導，并及時糾正學生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響一代人的安康成長。我覺得，要解決學生的思想疙瘩，回避不是方法，我們要主動出擊，迎戰(zhàn)困難，要把自由交給學生，讓學生自由發(fā)表不同見解，甚至是與老師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法。在學習?世界因生命而精彩?一課時，在講到保護環(huán)境人人有責，為了保護環(huán)境，很多人甚至獻出了珍貴的生命時，我說，我們每個人都要學習他們這種獻身精神。有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻。我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒〞的同學，大膽發(fā)表自己的見解，學生說：“保護環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。〞這位同學講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同...

讓智慧的花朵在思品課中綻放,

予了他們溫暖，就等于是在鼓勵、鼓勵和喚醒著他們，就會收到意想不到的效果。

四、要學會把自由還給學生

當代學生年齡雖小，但思維敏銳，對事物的有自己的看法，特別是受當前社會上一些偏激思想的影響，個人主義、拜金主義思想極為普遍，他們對于老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，假如老師不注意正面引導，并及時糾正學生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響一代人的安康成長。我覺得，要解決學生的思想疙瘩，回避不是方法，我們要主動出擊，迎戰(zhàn)困難，要把自由交給學生，讓學生自由發(fā)表不同見解，甚至是與老師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的方法。

在學習?世界因生命而精彩?一課時，在講到保護環(huán)境人人有責，為了保護環(huán)境，很多人甚至獻出了珍貴的生命時，我說，我們每個人都要學習他們這種獻身精神。有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻。我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒〞的同學，大膽發(fā)表自己的見解，學生說：“保護環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。〞這位同學講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了一頓罵。這時，我說：“看來，同學們都有自己的想法，那么，我們臨時來一場課堂辯論吧！〞于是，根據(jù)同學們的建議，我把全班同學按贊同與反對的分成兩組，讓同學們圍繞剛剛這位同學的觀點展開辯論，辯論會進展了一段時間后，又讓同學們重新選擇贊同和反對，有意思的是那些“有意見〞的學生也參加了反對自己的行列，并且反對的已遠遠多于贊成，最后在同學們的一陣大笑聲中，剩下的兩名持贊同觀點的同學也都參加了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵〞，播放了一曲?一個真實的故事?，歌聲凄婉動人，催人淚下。同學們聽完歌曲久久沉思……我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準那么，這將使他們終身受益?？梢韵胂螅偃缥以谡n堂上對那位“有情緒〞的同學采取粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還會引起其他同學的抵觸心理，思品課的德育功能也就無以發(fā)揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結，老師適時循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能