2022-2023學年山西省朔州市懷仁重點中學高一（下）期中語文試卷及答案解析

第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年山西省朔州市懷仁重點中學高一（下）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

一個政權的鞏固和發(fā)展，離不開各項制度的建設，科舉制度便是突出的一例?？婆e制度歷經(jīng)隋唐宋元明清諸朝，推行時間長達1300年之久，其選官功能經(jīng)久而未衰，是中國古代最有效的選官制度?；仡櫩婆e制度建設的全過程，可以看到以下特點。

科舉是通過設科考試來選拔官員的制度，涉及諸多方面、諸多環(huán)節(jié)。因此，從唐代開始就注重制度建設的全面性，以確保該制度的有效實施，如對考試科目的設置、考生資格的確定、考官的選任、考場的管理、閱卷的程序、主管部門的確定等，都做了詳細規(guī)定。科舉制度自創(chuàng)建以來，不斷在改進、完善之中?？梢哉f，科舉制度的建設在1300年間從未間斷，即使在廢除科舉前，清廷為改革考試科目，還特開經(jīng)濟特科，以破格求才。在科舉制度的建設中，歷代對公平取士的努力一直沒有停止過?？婆e制度的發(fā)展，也是其本身不斷規(guī)范化的過程。唐玄宗時，科舉主管部門由吏部改為禮部，標志著科舉考試機構完全從官員銓選機構中脫離出來，取得相對的獨立性，這是科舉制度向規(guī)范化發(fā)展邁進的重要一步。歷經(jīng)宋元，自明代始，科舉制度的發(fā)展有一個非常明顯的特點，即各級考試的規(guī)范化，這也是科舉制度成熟的標志?？婆e制度在發(fā)展的過程中，遇到過各種情況，如朝代更迭的動蕩，王朝的對峙，少數(shù)民族政權的統(tǒng)治等，但它始終表現(xiàn)出驚人的適應性，科舉制度不但沒有停下發(fā)展的腳步，反而形成諸多適應性的特點。例如，元、清等少數(shù)民族建立的政權，他們在科舉制度的建設上體現(xiàn)了濃厚的民族特色。（摘編自李世愉、賀曉燕《從制度建設看科舉制度的歷史意義》）材料二：

科舉功名又稱為“出身”或“科名”，是指士人通過科舉考試獲取的特定身份和資格。獲此者，可由此走向或走上仕進之路，享受相應待遇?？婆e功名也就自然成為唐以后歷代政權選拔人才特別是凝聚和穩(wěn)定社會最為得力的工具，且這些功能隨著科舉功名體系的日趨完備而不斷強化。

首先，科舉功名的影響和吸引力不斷提高。科舉功名通過科舉考試而獲得，科舉成為當時社會公認的“至公之典”，其所具備的客觀公正性和所有男性良民都可報考的開放性，使天下士子都對由此實現(xiàn)自身價值及家族地位的上升充滿希望，都持續(xù)加強了科舉對天下士子的吸引力。其次，科舉功名體系的不斷變化，既有其內(nèi)在的必然邏輯，又體現(xiàn)出明顯的合理性。其中，科舉功名由唐代的“平行多元”發(fā)展為宋元的“一體多層”，提高了進士的尊貴度及其“綜合素質”的適用性。明清功名層級的顯著增多，不僅進一步提高了進士的選拔質量和更好滿足了選官對不同層級人才的需要，而且還為低級功名的士子通過逐級考試不斷提高功名層次提供了制度保證，由此大大提升了其活力、吸引力和社會認可度。再次，科舉功名凝聚社會、鞏固統(tǒng)治的功能不斷增強。科舉考試競爭十分激烈，故統(tǒng)治者必須處理好落第士子的問題。宋代設立“特奏名進士”，明清舉人、監(jiān)生、生員都成為固定功名，就是統(tǒng)治者不斷擴大對落第者優(yōu)撫政策的結果。（摘編自郭培貴《科舉功名制度的變遷及其政治和社會功能》）材料三：

隋唐盛世的形成主要得益于制度創(chuàng)新，科舉制度創(chuàng)建直接推動了貴族官僚政治向文官政治的轉變。隋唐科舉制相較漢魏察舉制，在選舉內(nèi)容、公平和方式等方面都有質的變化。

一是選舉內(nèi)容實現(xiàn)了察舉重“德行”向科舉考“才能”的變化。察舉制的核心是由州郡長官、中正等考察士人的“德行”，“以德取人”，輔之以中央“經(jīng)學”考試。由于“德行”很難考察，“才能”則可以通過考試定等，有利于公平選才，創(chuàng)建科舉制就成了人才選拔的必然選擇?？婆e制分科考舉子的“才能”，“以文取士”，兼及“時輿”即社會評價?！吧岬滦卸呂乃嚒?，反映了唐代科舉考試、吏部銓選的突出特點。二是逐步建立了考試“至公”的取人制度。唐代進士科三百年取士基本做到了“喻之明鏡，喻之平衡，未嘗不以至公為之主”。唐代科舉制開創(chuàng)的考試“至公”原則，成為后世科舉考試追求的基本原則和理念，從根本上改變了出身決定命運的社會痼疾。三是科舉考試科目多樣，以選拔各類人才。唐代科舉科目多樣，大致可分為文舉、武舉兩大類。文舉又可分為常舉、制舉和吏部科目選，有近三百個科目，還有獻書、獻策授官等取人之法。

科舉制的創(chuàng)建是中國古代重要的制度創(chuàng)新，使得唐朝在政治、經(jīng)濟和文化上獲得發(fā)展，顯示了制度創(chuàng)新、選賢用能的重要性，從而奠定了中國后世選官制度和文化傳統(tǒng)，其中的經(jīng)驗與智慧具有重要歷史啟示意義。（摘編自金瀅坤《科舉制度創(chuàng)建對選官制度變革的影響》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解，正確的一項是______

A.元、清等少數(shù)民族定鼎中原后，在科舉制度的建設上體現(xiàn)出濃厚的民族特色，這表現(xiàn)了科舉制度的適應性。

B.科舉的客觀公正性和所有男性公民都可以報考的開放性等，持續(xù)加強了其對天下士子的吸引力。

C.科舉功名具有凝聚社會、鞏固統(tǒng)治的功能，歷代統(tǒng)治者都設法使所有落第士子都擁有固定功名。

D.漢魏時期形成并長期沿用的察舉制，由州郡長官等考察士人“德行”，“以德取人”不看才學。2.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是______

A.唐代將科舉的主管部門由吏部改為禮部，使科舉考試機構完全脫離官員銓選機構，這標志著科舉制度的成熟。

B.明清的功名層級可以通過考試由低向高流動且制度化，體現(xiàn)出科舉功名體系內(nèi)在的必然邏輯和明顯的合理性。

C.唐代科舉制開創(chuàng)的考試“至公”原則，從根本上改變了出身決定命運的社會痼疾，但于今而言缺少現(xiàn)實意義。

D.歷史上，李白、杜甫等人都不是進士出身，但憑進獻頌、賦而獲得授官，這說明唐代的科舉制度還不夠完善。3.下列對材料相關內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是______

A.材料一分析了封建科舉制度的建設對封建政權的鞏固和發(fā)展所起到的巨大作用及其歷經(jīng)千余年而不衰的重要原因。

B.材料二重點闡述了科舉功名的內(nèi)涵，同時通過列舉事例分析了科舉功名的功能日趨完備和不斷強化的具體表現(xiàn)。

C.材料三認為科舉制度的創(chuàng)建直接推動了貴族官僚政治向文官政治轉變，較之于察舉制，科舉制在選舉內(nèi)容等方面有質的變化。

D.材料一提綱挈領，總說科舉制度建設的歷史意義，材料二、材料三進而闡述其功能和影響，三則材料呈現(xiàn)層進式結構。4.請根據(jù)材料一，簡要概括中國古代科舉制度建設的特點。5.孫中山認為：“各國的考試制度，差不多都是學英國的，窮流溯源，英國的考試制度是從中國學過去的。中國的考試（科舉）制度，就是世界中最古、最好的制度。”新加坡前總理李光耀則直言：“科舉使中國被摒棄于西方偉大科學工藝發(fā)明和工業(yè)革命的門外?！闭埥Y合材料內(nèi)容及你對科舉制度的理解，簡要說明孫中山和李光耀評價科舉制度的出發(fā)點的不同。閱讀下面的文字，完成下面小題。鏢頭楊三

聶鑫森楊三的名氣很大。楊三的鏢局名叫吉成鏢局。他從十八歲開始當鏢頭，到不惑之年，還沒有過“失鏢”的記錄。

這一年年景不大好，秋收后，湘潭城里的糧價不但沒有落下去，反而上漲了，而且漲價的大米還供不應求。這天他正跟一個老者下棋，突然城中最大的茂豐糧行老板朱啟人找他走一趟鏢，運一批糧食去貴州。

茂豐糧行此次出行的有二十多輛馬車，裝運著幾萬斤上等白米。糧行隨行的只有一個賬房和一個伙計。朱啟人說：“糧隊所經(jīng)的地方民風強悍……”楊三說：“如若失鏢，我楊三賠償?！敝靻⑷苏f：“這就好，這就好！”

第二天一早出發(fā)時，楊三騎馬在前面開路，挎一口單刀。在風揚起的塵霧中，鏢旗在第一輛馬車上自矜而立。一路無事，漸漸地進入湘西。

這一天傍晚，他們在一家車馬大店安歇下來。陽光金紅金紅的。遠處，青山如黛。

天色暗了下來，他點燃桌上的桐油燈，擺開棋盤，忽聽見隔壁房里有棋子落桌的脆響，寂寞感油然而生。要是有個人下下棋，多好，他忍不住走出門，來到隔壁房間的門前。房門敞開著，果然是一個穿長衫的很文弱的中年人在自己跟自己下棋，神情十分專注。楊三咳了一聲，那人抬起頭來，問：“先生找人？”楊三在光影中看到的是一張白凈的臉，雙目有神，便說：“冒昧冒昧，我就住在隔壁，聽見有棋子的聲音，便過來看看?！?/p>

“先生定是好棋之人，旅途相逢，何不來一局？”

楊三飛快地掃了一眼房間，說：“正好來請教。我叫楊三，是湘潭吉成鏢局的，押鏢路過這里。”那人說：“鏢局？啊，我聽說過，我是個教書匠，叫沙風里，回貴州老家去的。長夜漫漫，在這里擺棋消磨時間哩?！?/p>

于是，他們坐下來，一邊聊天一邊下棋。

“沙先生回老家省親？”

“是的。今年家鄉(xiāng)年景很壞。很多田地因久旱無雨，顆粒不收，而糧價飛漲，老百姓叫苦連天，有些地方竟出現(xiàn)食人肉的慘景。”

“老百姓怎么活?。　睏钊龂@息道。

沙風里說：“政府雖有賑災糧，貪官層層克扣，老百姓只有望天叫冤。”

楊三說：“老百姓走投無路，往往冒險！”

沙風里說：“先生所押何鏢？”

“大米。”

“這大米老百姓如何買得起，簡直是粒粒珠璣，享用的只是富豪闊佬，唉?！?/p>

一直聊到雞叫三遍，楊三才戀戀不舍揖別回房。

第二天出發(fā)時，沙風里也雇了一匹馬和一個馬夫，和楊三并排而行。

糧行的賬房曾暗地里告誡楊三，別讓生人同行，以免出事。楊三一笑曰：“他一介書生，防他做什么？”

一連六七日，沙風里和楊三同吃同住，聊天，下棋，竟如兄弟一般。

車馬隊進入了貴州境內(nèi)。沙風里明日將走另一條路，要與楊三分手了。夜里，沙風里用漂亮的行書寫下一首七絕贈予楊三：“橫刀江海世人知，幾日紋枰并酒厄，最憶鏢師情言重，可憐野老倒懸時。”

這一夜，他們一直聊到東方破曉，然后沙風里拱手揖別楊三，跨馬飄然而去。楊三望著漸小漸杳的影子，很是惆悵。

一進入貴州境內(nèi)，到處凄凄慘慘，村墟不見炊煙，路邊橫著餓殍，逃荒的人一撥一撥在眼前經(jīng)過。

這天午后，行至一個荒僻處，忽然塵土飛揚，從一個山谷中竄出一彪人馬。領頭的是個連鬢胡大漢，雙手握一把單刀，他高喊道：“楊鏢頭，請留下糧車！”

楊三說：“朋友，我也是受人之托，護鏢為生，請借一條路，以后再重重致謝。”

連鬢胡說：“我們之所以劫糧，實不為已，請留下糧車，可以活一方百姓的性命。”

楊三說：“如果是我的糧食，你盡管取去。只是鏢行有規(guī)矩，主動丟鏢，罪同叛逆，楊三不愿壞一世英名?！?/p>

連鬢胡說：“楊鏢頭，那就失敬了。”說畢，舞著單刀劈了過來，楊三用單刀撩開。三五回合后，又有幾人圍將上來，或槍或錘或劍，真正是蹄聲如鼓，寒光如瀑。這幾個人一邊圍著楊三，一邊策馬往后退；楊三既無法脫身，又不忍用絕招傷他人性命，故一時難以取勝。

在一個山的拐彎處，突然聽見有人高喊：“眾弟兄且停手?！彪S著喊聲，一馬飛來，跨在馬上的竟是沙風里！他依舊是長衫，布鞋，兩手空空。

楊三一愣，突然憤怒起來：“想不到是你，你原來是綠林中人！”

沙風里笑著說：“不，我以前真是個教書匠?！?/p>

“你跟著我，就是為了這些糧食？”

“正是。楊先生，這一方百姓已餓死不少了，就等它救命?！?/p>

楊三冷笑一聲：“我不相信！你們得了糧食，又去賣高價！我不相信！再說我從未失過鏢，豈能毀聲譽于一旦？”

沙風里正色道：“你若讓出糧車，可救百姓于不死，是大恩大德，怎么只想著自己的聲譽？”

楊三握刀的手顫了一下。

“楊先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心跡。”說完，從懷中抽出匕首。

“慢！”楊三大喊一聲。

沙風里說：“楊先生留下糧車，如不好回去復命，請留下來，和我們一起救濟百姓?！?/p>

“不。不是不敢，是不能?！?/p>

……

殘陽如血。

吉成鏢局歸了朱啟人，但他好些日子展不開眉頭，常自語：“楊鏢頭這樣好的武藝，怎么會‘失鏢’呢？幾萬斤雪白雪白的大米啊！”（有刪改）6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.“房里有棋子落桌的脆響”“房門敞開著”等細節(jié)描寫，從側面表現(xiàn)了沙風里精于設計、善于謀劃的形象特點。

B.“不是不敢，是不能”體現(xiàn)了楊三的矛盾心理，根據(jù)結尾推測，楊三最后還是把糧食留給了百姓。

C.小說運用第三人稱講述了楊三接鏢、護鏢、失鏢的故事，并用沙風里這一形象反襯楊三的江湖俠義精神。

D.小說采用人物對話的形式，使敘事節(jié)奏緊湊，突出了人物的鮮明個性，交代了故事發(fā)生的社會背景。7.關于文中幾處環(huán)境描寫，下列說法不正確的一項是______

A.“在風揚起的塵霧中，鏢旗在第一輛馬車上自矜而立?！边\用擬人手法，寫出楊三護鏢出行的壯觀場面及其自信的性格。

B.“陽光燦爛。遠處，青山如黛?！币员扔鞯男揶o描寫“陽光”“青山”，烘托楊三暫時放松的心情，為后文二人下棋營造氛圍。

C.“一進入貴州境內(nèi)，到處凄凄慘慘，村墟不見炊煙，路邊橫著餓殍……”寫出了貴州災民的慘狀，與上文沙風里所談家鄉(xiāng)年景的情節(jié)相呼應。

D.“殘陽如血?！北砻嫔蠈懥讼﹃栁飨拢骋r出的晚霞猶如血色鮮紅，實際上渲染了一種悲壯的氣氛，突出了人物的英雄形象。8.“伏筆”是小說重要的技巧之一。本篇小說中，楊三“失鏢”，多處設有伏筆，試找出其中三處加以分析。9.聶鑫森的小說通過描寫凡人瑣事來體現(xiàn)出悲憫情懷和社會責任感。請結合文本加以分析。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成各題。

文段一：

蘇杭以吟詩有譏訕，言事官幸疏狎上。朝廷下御史臺差官追取。是時李定為中書丞，對人太息，以為人才難得，求一可使逮弒者，少有加意。于是太常博士皇甫僎被遣以往，僎攜一子、二臺卒，倍道疾馳，駙馬都尉王詵，與子瞻游厚，密遣人報蘇轍。轍時為南京幕官，乃亟走價往湖州報軾。而僎行如飛，不可及。至潤州，適以子病求醫(yī)，留半日，故所遣人得先之，僎至之日，弒在告，祖無頗權州事。僎徑入州廨，具靴袍，秉笏立庭下。二臺卒夾侍，白衣青巾，顧盼狩惡，人心洶洶不可測。軾恐不敢出，乃謀之無頗。無頗云：“事至于此，無可奈何，須出見之?！陛Y議所以服，自以為得罪，不可以朝服。無頗云：“未知罪名，當以朝服見也?！陛Y亦具靴袍秉笏立庭下無顏與職官皆小幘列軾后二卒懷臺牒柱其衣若匕首然僎又久之不語人心益疑懼獻曰：“軾自來殛惱朝廷多，今日始是賜死。死國不辭，乞歸與家人訣別?！眱Q始肯言曰：“不至如此?！睙o頗乃前曰：“太傅必有被受文字?！眱Q問誰何，無頗曰：“無頗是權州?！眱Q乃以臺牒授之。及開視之，只是尋常追攝行遣耳，僎促軾行，二獄卒就直之，即時出城登舟，郡人送者雨泣。頃劇之間，拉一太守如驅犬雞，此事無頗目擊也。（選自《孔氏談苑》）文段二：

昔年過洛，見李公簡，言：“真宗既東封還，訪天下隱者，得杞人楊樸，能詩。及召對，自言不能，上問：‘臨行有人作詩運卿否？’樸曰：‘惟臣妾有一首云；更休落魄耽杯酒，且莫猖狂愛詠詩；今日捉將官里去，這回斷送老頭皮?！洗笮Γ胚€山。”余在湖州，生作詩追赴詔獄，妻子送余出門，皆哭。無以語之，顧語妻曰：“獨不能如楊子云處士妻作詩送我乎？”妻子不覺失笑，余乃出。（選自《東坡志林》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A.軾亦具靴袍/秉笏立庭下/無顏與職官/皆小幘列軾/后二卒懷臺牒柱其衣/若匕首/然僎又久之不語/人心益疑懼/

B.軾亦具靴袍/秉笏立庭下/無頗與職/官皆小幘/列軾后/二卒懷臺牒柱其衣/若匕首然/僎又久之不語/人心益疑懼/

C.軾亦具靴袍/秉笏立庭下/無顏與職/官皆小幘列軾后/二辛懷臺牒柱其衣/若匕首/然僎又久之不語/人心益疑懼/

D.軾亦具靴袍/秉笏立庭下/無頗與職官/皆小幘列軾后/二卒懷臺牒柱其衣/若匕首然/僎又久之不語/人心益疑懼/11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是______

A.“祖無頗權州事”與“權，然后知輕重”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“權”字含義相同。

B.廨，官署，舊時官吏辦公的地方。在漢代，常稱都廨、公廨。

C.殛，從“歹”，本義是殺死、誅殺。文中是觸犯、胃瀆的意思。

D.東封，漢武帝曾東至泰山行封禪事。后“東封”指帝王行封禪事，舊告天下太平。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是______

A.文段一川繪聲繪色的藝術手法再現(xiàn)了當時蘇軾因“烏臺詩案”被捕時的情景，反映了封建官場的冷酷和殘忍。

B.兩篇文段記述蘇軾的表現(xiàn)大相徑庭。文段一中他顯得舉措遷拙，書生氣十足。文段二臨別他仍能作詩寬慰妻子，表現(xiàn)其從容大度。

C.文中祖無頗表現(xiàn)沉著冷靜，臨危不懼。在氣勢洶洶的皇甫僎面前他大膽地索要公文，不卑不亢回答問題，顯示了他非凡的膽識。

D.文段一文末寫到“即時出城登舟，郡人送者雨泣”，既形象地表明了百姓們對蘇軾的愛戴，也含蓄地表明了表明了作者的立場。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①是時李定為中書丞，對人太息，以為人才難得，求一可使逮弒者，少有加意。

②余在湖州，坐作詩追赴詔獄，妻子送余出門，皆哭。14.文中是如何表現(xiàn)皇甫僎狐假虎威、裝腔作勢樣子的？三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。出居庸關

朱彝尊①

居庸關上子規(guī)②啼，

飲馬流泉落日低。

雨雪自飛千嶂外，

榆林③只隔數(shù)峰西?！咀ⅰ竣僦煲妥穑呵宄跽憬闻d人，一生熱衷于探訪名勝古跡。②子規(guī)：即杜鵑鳥，叫聲凄涼。③榆林：著名古塞，距居庸關七百多里。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是______

A.詩人要出居庸關遠游塞北，他佇立雄關之上，聽到子規(guī)凄涼的啼鳴，不由得觸動內(nèi)心深處的一縷愁緒。

B.次句寫詩人在山泉邊給馬飲水時所見夕陽西下的情景，“低”字透露出視野受阻無法縱目遠望的遺憾。

C.第三句寫塞外的雨雪之景，在重巒疊嶂之外，雨雪橫掃天際，氣勢磅礴，展現(xiàn)出塞外寥廓壯美的景象。

D.這是一首寫景詩，詩人放眼關外，從蒼茫落日到千嶂雨雪，遠及榆林古塞，雖句句寫景，卻是景中含情。16.這首詩前后感情有較大的變化，試分析第四句表達了詩人什么樣的情感。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子沒有直接讓弟子言志，而是先用溫和自謙的話打消學生的顧慮，為他們創(chuàng)造一個輕松、親切、活躍的環(huán)境。他說“______，______”。(2)《燭之武退秦師》中晉國秦國聯(lián)合圍攻鄭國的理由是“______，______”。(3)《齊恒晉文之事》中能體現(xiàn)孟子注重民眾教育，通過認真興辦學校，最終達到和諧社會的句子是“______，______”。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）18.閱讀下面材料，按要求寫作。

“觀今宜鑒古，無古不成今?！备咧姓Z文必修下第一單元諸子散文與史傳作品閃耀著中華文明之光，作品中的人物無不閃耀著智慧的光芒。其中有倡導禮樂治國的孔子，有宣揚保民而王的孟子，有游刃有余的庖丁，有智退秦師的燭之武，有逃脫鴻門宴的劉邦……

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述人物展開討論，上述幾個人物，哪一個給你的啟示最深？請以“我最喜愛的歷史人物”為主題，結合你的感受與思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合課本內(nèi)容，有所聯(lián)系現(xiàn)實，闡述自己的觀點，理性評價歷史人物。自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成各題。

月光下，太行腹地，邯鄲涉縣媧皇宮旁，彈音村人擺開了“媧皇九曲”燈陣。據(jù)說，“媧皇九曲”來源于在太行山許多村鎮(zhèn)流傳極廣的本源于軍陣后演變?yōu)橐环N轉燈陣祈福的民俗“九曲黃河陣”。至今，在河北、山西、陜西等地，此民俗仍流傳不息。如今，那燈光盞盞，穿越千百年，依然溫暖照耀著太行兒女。

依然是燈，在太行山區(qū)，凡有河水處，人們多有“放河燈”的習俗。這一晚，位于太行北部淶源縣拒馬源的泉池中，燈光搖曳。水波燈影中，倒映著街上橋頭的燈市，也漂蕩著一盞盞栽著人們美好祈愿的河燈。選一盞中意的鯉魚燈點燃，在心底默念祈福發(fā)——祈福健康平安，更祈福①______！

這里是太行。這里有②_____，如狼牙山、掛云山、將軍嶺，肅然挺立，氣壯山河；這里有不同的河流，如清清的綿蔓河、桑干河和奔騰的滹沱河、拒馬河，③_____，滋養(yǎng)家園。這里，有浪漫盛開的尉縣窗花、流光溢彩的樹花；有熱情奔放的霸王鞭、氣勢宏大的牛斗虎；有震天動地的常山戰(zhàn)鼓、自在飛舞的正定高照；有民間舞蹈井陘拉花；有在月輝星光下閃爍在大地上、招曳在水波里的盞盞燈火……一幕幕，定格著太行人家的美好瞬間。19.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。21.文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。閱讀下面的文字，完成各題。

隨著生物技術的應用，越來越多優(yōu)秀的西瓜品種出現(xiàn)在市面上，豐富著人們的夏天，近幾年，各種關于隔夜冰西瓜的話題層出不窮，比加“小依為減肥吃冰西瓜進ICU”“隔夜冰西瓜一口吃下8400個細菌”“隔夜西瓜把表層切掉再吃沒有用”等。那么①____？其實西瓜是否隔夜并不是主要問題，關鍵在于是否有致病菌。如果只是普通細菌（即菌落總數(shù)）超標，并不意味著一定有危害。西瓜糖分高、水分足，的確容易滋生細菌，而且冰箱里面也隱藏著各種細菌，所以西瓜切開后②____，最好盡快吃掉。但如果你使用的是干凈的刀具、砧板切壓，且及時間干凈的保鮮膜包裹并放入冰箱，即使隔夜放了也能吃，把表層切掉也沒用的西瓜，是交質的西瓜。③____主要看壞沒壞。另外“隔夜冰西瓜一口吃下8400個細菌”的話題，其實這個說法有點聳人聽聞了。要知道，西瓜切開后接觸空氣，空氣中細菌的數(shù)量可比這8400個細菌多得多。實際上，隔夜冰西瓜一口吃下8400個細菌，只說個數(shù)是沒有意義的。并不是說個數(shù)越多，就一定有危害，關鍵還是要看是否有致病菌。22.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是______

A.這次駭人聽聞的荒唐事件真的讓你無法相信。

B.我永遠不愿離開你——古老厚重而又活力煥發(fā)的安陽。

C.瞿秋白，你本可以成為文化巨匠，卻因為信仰走向了革命。

D.請你按照征文的格式要求再重新修改一遍，發(fā)電子版給我。23.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

答案和解析1~5.【答案】A、B、C、、【解析】（1）A.正確。

B.“所有男性公民”說法有誤，原文說的是“其所具備的客觀公正性和所有男性良民都可報考的開放性”。

C.“歷代統(tǒng)治者都設法使所有落第士子都擁有固定功名”過于絕對。原文說的是“科舉考試競爭十分激烈，故統(tǒng)治者必須處理好落第士子的問題。宋代設立‘特奏名進士’，明清舉人、監(jiān)生、生員都成為固定功名，就是統(tǒng)治者不斷擴大對落第者優(yōu)撫政策的結果”，并沒有說“所有”。

D.“不看才學”說法有誤。原文說的是“一是選舉內(nèi)容實現(xiàn)了察舉重‘德行’向科舉考‘才能’的變化。察舉制的核心是由州郡長官、中正等考察士人的‘德行’，‘以德取人’，輔之以中央‘經(jīng)學’考試”可知，應是以“德行”為主，不是不看才學。

故選A。

（2）A.“唐代……這標志著科舉制度的成熟”說法有誤。原文說的是“歷經(jīng)宋元，自明代始，科舉制度的發(fā)展有一個非常明顯的特點，即各級考試的規(guī)范化，這也是科舉制度成熟的標志”，可知從明代開始科舉制度中各級考試的規(guī)范化才是科舉制度成熟的標志。

B.正確。

C.“但于今而言缺少現(xiàn)實意義”說法有誤。根據(jù)原文“科舉制的創(chuàng)建是中國古代重要的制度創(chuàng)新，使得唐朝在政治、經(jīng)濟和文化上獲得發(fā)展，顯示了制度創(chuàng)新、選賢用能的重要性，從而奠定了中國后世選官制度和文化傳統(tǒng)，其中的經(jīng)驗與智慧具有重要歷史啟示意義”可知，科舉制至今仍有重要意義。

D.“這說明唐代的科舉制度還不夠完善”說法有誤。根據(jù)原文“科舉考試科目多樣，以選拔各類人才……還有獻書、獻策授官等取人之法”可知，這里體現(xiàn)的恰恰是唐代科舉制度的豐富性。

故選B。

（3）A.“及其歷經(jīng)千余年而不衰的重要原因”說法有誤。根據(jù)原文“回顧科舉制度建設的全過程，可以看到以下特點”可知，文章重點論述的是科舉制度的特點。

B.“通過列舉事例分析”說法有誤，材料二并沒有使用舉例論證。

C.正確。

D.“三則材料呈現(xiàn)層進式結構”說法有誤。材料一重點說“回顧科舉制度建設的全過程，可以看到以下特點”，材料二重點是“科舉功名也就自然成為唐以后歷代政權選拔人才特別是凝聚和穩(wěn)定社會最為得力的工具，且這些功能隨著科舉功名體系的日趨完備而不斷強化”，材料三重點闡述“隋唐科舉制相較漢魏察舉制，在選舉內(nèi)容、公平和方式等方面都有質的變化”。三則材料并沒有明顯的遞進關系，而是并列結構。

故選C。

（4）根據(jù)原文“科舉是通過設科考試來選拔官員的制度，涉及諸多方面、諸多環(huán)節(jié)。因此，從唐代開始就注重制度建設的全面性，以確保該制度的有效實施”可知，科舉制度具有涉及諸多方面、諸多環(huán)節(jié)，注重全面性的特點。

根據(jù)原文“科舉制度自創(chuàng)建以來，不斷在改進、完善之中”“唐玄宗時，科舉主管部門由吏部改為禮部，標志著科舉考試機構完全從官員銓選機構中脫離出來，取得相對的獨立性，這是科舉制度向規(guī)范化發(fā)展邁進的重要一步。歷經(jīng)宋元，自明代始，科舉制度的發(fā)展有一個非常明顯的特點，即各級考試的規(guī)范化，這也是科舉制度成熟的標志”可知，科舉制度具有不斷改進完善，追求規(guī)范化的特點。

根據(jù)原文“在科舉制度的建設中，歷代對公平取士的努力一直沒有停止過?？婆e制度的發(fā)展，也是其本身不斷規(guī)范化的過程”可知，科舉制度具有追求公平取士的特點。

根據(jù)原文“科舉制度在發(fā)展的過程中，遇到過各種情況，如朝代更迭的動蕩，王朝的對峙，少數(shù)民族政權的統(tǒng)治等，但它始終表現(xiàn)出驚人的適應性，科舉制度不但沒有停下發(fā)展的腳步，反而形成諸多適應性的特點”可知，科舉制度具有驚人適應性的特點。

（5）根據(jù)原文“一個政權的鞏固和發(fā)展，離不開各項制度的建設，科舉制度便是突出的一例?？婆e制度歷經(jīng)隋唐宋元明清諸朝，推行時間長達1300年之久，其選官功能經(jīng)久而未衰，是中國古代最有效的選官制度?；仡櫩婆e制度建設的全過程，可以看到以下特點”“隋唐盛世的形成主要得益于制度創(chuàng)新，科舉制度創(chuàng)建直接推動了貴族官僚政治向文官政治的轉變。隋唐科舉制相較漢魏察舉制，在選舉內(nèi)容、公平和方式等方面都有質的變化”可知，孫中山主要是從科舉制度維護政權統(tǒng)治的有效性，科舉制度突破察舉制度的局限性，具有極大的公平性等角度，來贊揚中國科舉制度的。

而李光耀則是從“科學工藝發(fā)明和工業(yè)革命”的方面來批評中國科舉制度。根據(jù)原文“科舉制分科考舉子的‘才能’，‘以文取士’，兼及‘時輿’即社會評價”“唐代科舉科目多樣，大致可分為文舉、武舉兩大類。文舉又可分為常舉、制舉和吏部科目選，有近三百個科目，還有獻書、獻策授官等取人之法”可知，科舉取士的內(nèi)容基本都與文學、政治等有關，此外還涉及武術等，但基本沒有對數(shù)理化等有關科學技術方面的考查。而這也正是“科舉使中國被摒棄于西方偉大科學工藝發(fā)明和工業(yè)革命的門外”的重要原因。由此可知，李光耀是從科舉制的考查內(nèi)容這一出發(fā)點來進行評論的。

答案：

（1）A

（2）B

（3）C

（4）①涉及諸多方面、諸多環(huán)節(jié)，注重全面性。②不斷改進完善，追求規(guī)范化。③追求公平取士。④具有驚人適應性。

（5）①孫中山主要是從科舉制度維護政權統(tǒng)治的有效性，科舉制度突破察舉制局限，具有極大公平性等角度，來贊揚中國科舉制度的優(yōu)越性。②李光耀主要從科舉取士的考查內(nèi)容出發(fā)，批評中國科舉制度重文輕理的局限性。

（1）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的分析和評價能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學生對材料相關內(nèi)容的篩選和概括能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料及題干涉及的內(nèi)容，結合具體內(nèi)容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

6~9.【答案】C、D、、【解析】（1）C.“并用沙風里這一形象反襯楊三的江湖俠義精神”中“反襯”分析錯誤。文中的沙風里是一個具有民族大義的俠義之士。根據(jù)結尾的提示，可知鏢頭楊三最終放棄護鏢，救民于水火，他也是一個俠義之士。所以應該是正襯。

故選C。

（2）D.“實際上渲染了一種悲涼的氣氛，突出了故事的悲劇性”分析錯誤。這一段環(huán)境描寫是為了突出故事的悲壯，而不是悲涼。同時，小說的結局并不是悲劇，“突出了故事的悲劇性”于文無據(jù)。

故選D。

（3）第一處，文章第三段“朱啟人說：‘糧隊所經(jīng)的地方民風強悍……’楊三說：‘如若失鏢，我楊三賠償’”為后文遭遇沙風里一彪人馬打劫、楊三棄鏢而賠掉鏢局作了鋪墊，埋下伏筆。

第二處，文章第十一段“今年家鄉(xiāng)年景很壞。很多田地因久旱無雨，顆粒不收，而糧價飛漲，老百姓叫苦連天，有些地方竟出現(xiàn)食人肉的慘景”“老百姓走投無路，往往冒險！”此處是沙風里和楊三的對話，年景不好，百姓無法生存，鋌而走險就變得順理成章。此處對話為下文一彪人馬劫糧埋下伏筆，前后形成照應。

第三處，文章第二十段“糧行的賬房曾暗地里告誡楊三。別讓生人同行，以免出事。楊三一笑曰：‘他一個書生，防他做什么？’”賬房謹慎勸誡，但楊三認為沙風里只是一個文弱書生，不需防備。但到第三十段“隨著喊聲，一馬飛來，跨在馬上的竟是沙風里”可見，賬房先生和楊三關于沙風里的對話，為后文劫鏢的人事沙風里埋下伏筆，前后形成照應。

（4）根據(jù)“如果是我的糧食，你盡管取去。只是鏢行有規(guī)矩，主動丟鏢，罪同叛逆，楊三不愿壞一世英名”“楊三既無法脫身，又不忍用絕招傷他人性命”“楊三握刀的手顫了一下”“不。不是不敢，是不能”可見，楊三一生看重自己的聲譽，遵守鏢局的規(guī)矩；根據(jù)“楊鏢頭這樣好的武藝，怎么會‘失鏢’呢？幾萬斤雪白雪白的大米啊！”可知，楊三為了救民于水火，最終還是放棄了鏢物，在鏢頭聲譽和百姓活命之間做出了抉擇，為了解救百姓，獻糧于民，體現(xiàn)了他的俠肝義膽和他的悲憫情懷和社會責任感。

根據(jù)沙風里臨走留下的七絕“橫刀江海世人知，幾日紋枰并酒厄，最憶鏢師情言重，可憐野老倒懸時”，以及他勸說楊三留下糧食“你若讓出糧車，可救百姓于不死，是大恩大德，怎么只想著自己的聲譽”等情節(jié)，可以看出沙風里心系家園、憂民于水火之中，有著解民于倒懸的悲憫情懷和社會責任感。根據(jù)“是的。今年家鄉(xiāng)年景很壞，很多田地因久旱無雨，顆粒不收，而糧價飛漲，老百姓叫苦連天，有些地方竟出現(xiàn)食人肉的慘景”“政府雖有賑災糧，貪官層層克扣，老百姓只有望天叫冤”可知，沙風里關懷百姓生計；根據(jù)“楊先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心跡”可知，沙風里也是一個俠肝義膽的人物，他心系家園、憂民于水火之中，有著解民于倒懸的悲憫情懷和社會責任感。

小說講述了楊三接鏢、護鏢、失鏢以及沙風里奪鏢的平凡小事，塑造了鏢師楊三和教書匠沙風里這樣平凡的小人物，表達了他們對處在饑荒困境中百姓的悲憫之情，而作者通過對這些平凡人物行為的肯定贊賞，表達出自己的社會責任感。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①朱啟人開始時提醒楊三糧隊所經(jīng)地區(qū)民風強悍，讓楊三注意；楊三保證如若失鏢，一定賠償。為后文劫鏢和鏢局歸了朱啟人等情節(jié)埋下伏筆。

②沙風里告訴楊三其家鄉(xiāng)年景很壞，老百姓無糧可吃甚至食人。楊三說“老百姓走投無路，往往冒險！”為下文一彪人馬劫糧埋下伏筆。

③糧行的賬房曾暗地里告誡楊三，別讓沙風里同行，以免出事；楊三認為沙風里只是一個文弱書生，不需防備。為后文沙風里帶頭劫鏢埋下伏筆。

（4）①楊三一生看重自己的聲譽，遵守鏢局的規(guī)矩，但最后在鏢頭聲譽和百姓活命之間做出了抉擇，為了解救百姓，獻糧于民，體現(xiàn)了他的悲憫情懷和社會責任感。

②通過沙風里贈給鏢頭楊三的七言絕句以及他勸說楊三留下糧食等情節(jié)，可以看出沙風里心系家園、憂民于水火之中，有著解民于倒懸的悲憫情懷和社會責任感。

③作者通過敘述楊三護鏢、沙風里奪鏢的生活小事，塑造了鏢頭楊三以及沙風里這樣具有俠肝義膽的平凡人物，表達了對處在饑荒困境中百姓的悲憫之情，通過平凡人物的行為表達自己的社會責任感。

（1）本題考查學生對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說內(nèi)容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對小說環(huán)境描寫作用的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對小說中相關伏筆的分析能力。答題時要通讀文本，結合具體例子進行分析。

（4）本題考查學生對文本指定的寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結合文本具體內(nèi)容進行分析。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~14.【答案】D、A、B、、【解析】（1）句意：蘇軾也穿好官服，手執(zhí)笏板站于堂下，祖無頗和其他官員戴著頭巾排列在蘇軾的后面。那兩個差役懷中揣著文書，看起來像匕首一樣。皇甫僎又一直不開口，人們更加疑慮害怕。

“職官”指其他官員，不能分開。排除BC。

“列……后”意思是“排列在……之后”，這里指排列在蘇軾之后，為固定詞組，中間不能斷開且“二卒”是下一句的主語，前面斷開；“若……然”的意思是“像……的樣子”，為固定詞組，中間不能斷開。排除A。

故選D。

（2）A.“含義相同”錯?！皺唷?，暫時代管/稱量。句意：由祖無頗暫時代管州中職權/用秤稱一稱，才能知道輕重。

故選A。

（3）B．“文段二臨別他仍能作詩寬慰妻子”錯，根據(jù)文段二原文“余在湖州，坐作詩追赴詔獄，妻子送余出門，皆哭。無以語之，顧語妻曰：‘獨不能如楊子云處士妻作詩送我乎？’妻子不覺失笑，余乃出”可知，蘇軾離別時并未作詩，“坐作詩追赴詔獄”是說蘇軾“因為作詩被下令逮捕坐牢”，且此處的“妻子”是指妻子兒女。

故選B。

（4）①“是時”，當時；“太息”，嘆息；“人可使逮軾者”，定語后置，即“可使逮軾人”，能派去捉拿蘇軾的人；“加意”，滿意。譯文：當時李定做中書丞，曾對他人嘆息，認為難得找到這樣的人，要尋找一個能派去捉拿蘇軾的人，很少有讓他滿意的。

②“坐”，因為；“追赴詔獄”指被下令逮捕坐牢；“妻子”，妻子和兒女。譯文：我在湖州的時候，因為作詩被追捕并被押送到詔獄，妻子和兒女送我出門，都大哭。

（5）“僎徑入州廨，具靴袍，秉笏立庭下”中“具靴袍”意思是“穿著朝服”，屬于外貌描寫，寫皇甫僎公服穿戴整齊，以顯示其威嚴；

“秉笏立庭下”意思是“手執(zhí)笏板站在堂下”，屬于動作描寫，皇甫僎身穿朝服手里拿著上朝用的笏板站在堂下，表示自己乃是朝廷命官；

“二臺卒夾侍，白衣青巾，顧盼獰惡，人心洶洶不可測”意思是“那兩個差役站在他左右，都穿著白巾青衣，面目猙獰，向四周掃視著，人們驚恐地不知要發(fā)生什么事”，屬于場面烘托，左右臺卒站立于皇甫僎兩側，顧盼獰惡，烘托出一種令人害怕的場面。

答案：

（1）D

（2）A

（3）B

（4）①當時李定做中書丞，曾對他人嘆息，認為難得找到這樣的人，要尋找一個能派去捉拿蘇軾的人，很少有讓他滿意的。

②我在湖州的時候，因為作詩被追捕并被押送到詔獄，妻子和兒女送我出門，都大哭。

（5）①外貌描寫，“具靴袍”，皇甫僎公服穿戴整齊，以顯示其威嚴。②動作描寫，“秉笏立庭下”，以示身乃朝廷命官。③場面的烘托，如左右臺卒森立，“顧盼獰惡”，令人生畏。

參考譯文：

文段一：

蘇軾因為所寫詩中有譏諷、詆毀的意思，言事官在奏章中告他不尊重皇帝，于是朝廷命令御史臺派人捉拿蘇軾。當時李定做中書丞，曾對他人嘆息，認為難得找到這樣的人才，要尋找一個能派去捉拿蘇軾的人，很少有讓他滿意的。于是太常博士皇甫僎被派遣前往?；矢︷値е粋€兒子和兩個差役，快馬加鞭，日夜馳騁。駙馬都尉王洗和蘇軾有老交情，暗中派人把這件事告知蘇轍。蘇轍當時做南京幕官，急忙派人到湖州去報知蘇軾。然而皇甫僎他們路上奔馳如飛，仆人趕不到前面去。到了潤州，正巧皇甫僎兒子有病去找醫(yī)生，耽誤了半天時間，所以派出的仆人才得以早一步到達。皇甫僎到的時候，蘇軾在休假，由祖無頗暫時代管州中職權。皇甫僎直入官署，穿著朝服手執(zhí)笏板站在堂下，那兩個差役站在他左右，都穿著白巾青衣，面目猙獰，向四周掃視著，人們驚恐地不知要發(fā)生什么事。蘇軾擔心，不敢出來，就去和祖無頗商量。祖無頗說：“事情到了這一步，也沒有辦法了，應該出去見一見皇甫僎?！碧K軾又問該穿哪一件衣服。蘇軾自己認為犯了罪，不應當再穿官服去見。祖無頗說：“還不知道所犯何罪，就應當穿官服去見。”蘇軾也穿好官服，手執(zhí)笏板站于堂下，祖無頗和其他官員戴著頭巾排列在蘇軾的后面。那兩個差役懷中揣著文書，看起來像匕首一樣?；矢Q又一直不開口，人們更加疑慮害怕。蘇軾說：“我自己多次冒犯朝廷，今天一定是要給我個死罪，死罪我也不怕，只企求能讓我回去和家人訣別。”皇甫饌才開口說：“還沒有這么嚴重。”祖無頗于是上前說：“太傅大人也一定帶來了朝廷的公文了吧。”皇甫僎說：“你是誰？”祖無頗說：“我暫時代理州中政事”?；矢Q這才把朝廷的文書交給他。等打開一看，僅是一般的拘捕押送?；矢Q催蘇軾快點動身，那兩個差役就上去把蘇軾綁了起來馬上就出了城門上了船。州里給蘇軾送行的人淚如雨下。一會兒的功夫，抓一太守就像驅趕雞狗一樣。這件事祖無頗親眼看到了。

文段二：

從前經(jīng)過洛陽，見到李公簡，他說：“宋真宗泰山封禪以后，遍尋天下隱者，得知杞（地名）人楊樸，能作詩?；噬习阉賮韱栐挼臅r候，他自己說不會作詩。皇上問：‘你臨來的時候有人作詩送給你嗎？’楊樸說：‘只有我的小妾作了一首詩。說是：更休落魄耽杯酒，且莫猖狂愛詠詩。今日捉將官里去，這回斷送老頭皮?！噬洗笮Γ潘丶?。”我在湖州的時候，因為作詩被下令逮捕坐牢，妻子和兒女送我出門，都大哭，我沒有話說?；仡^對妻子說：“你能不能學楊處士的妻子作詩送給我？”妻子和兒女破涕為笑，我才從家里出來。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對文中相關詞語的相關內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本人物塑造方法的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。

翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。

15~16.【答案】B、【解析】（1）B.“‘低’字透露出視野受阻無法縱目遠望的遺憾”錯，次句寫詩人站在潺潺的山泉畔，遙看蒼茫的遠天，又見一輪紅日，正沉向低低的地平線的塞上奇景，頓令詩人驚喜不已，可見不是視野受阻無法縱目遠望的遺憾，而是寫出視野極為開闊的驚喜。

故選：B。

（2）第四句“榆林只隔數(shù)峰西”是說詩人意興盎然地轉身西望，不禁又驚喜而呼：那在內(nèi)蒙古準格爾旗一帶的“渝林”古塞，竟遠非人們所想像的那般遙遠！從居庸塞望去，它不正“只隔”在云海茫茫中聳峙的“數(shù)蜂”之西么？詩之結句把七百里外的榆林，說得仿佛近在咫尺、指手可及，表現(xiàn)了詩人無比欣喜迫切，全然不怕路途遙遠的豪邁之情。

答案：

（1）B

（2）著名的榆林古塞遠在七百里外，然而在詩人看來仿佛近在眼前，表達了詩人熱愛探訪名勝古跡，當勝景將現(xiàn)，無比欣喜迫切，全然不怕路途遙遠的豪邁之情。

譯文：

居庸關上，杜鵑啼鳴，驅馬更行，峰回路轉，在暮靄四起中，忽遇一帶山泉，從峰崖高處曲折來瀉，頓令詩人驚喜不已：在這塞外的山嶺間，竟也有南國般清冽的泉流，正可放馬一飲，聊解旅途之渴。站在潺潺的山泉畔，遙看蒼茫的遠天，又見一輪紅日，正沉向低低的地平線。那猶未斂盡的余霞，當還將遠遠近近的山影，輝映得明熒如火。

此刻，峰影如燃的西天，還沐浴在一派莊嚴肅穆的落日余霞中。回看北天，卻又灰云蒙黎。透過如林插空的千百峰嶂，隱約可見有一片雨雪，紛揚在遙遠的天底下，將起伏的山巒，織成茫茫一白。意興盎然地轉身西望，不禁又驚喜而呼：那在內(nèi)蒙古準格爾旗一帶的“渝林”古塞，竟遠非人們所想像的那般遙遠！從居庸塞望去，它不正“只隔”在云海茫茫中聳峙的“數(shù)峰”之西么？

賞析：

起句看似平平敘來，并末對詩人置身的關塞之景作具體描摹。但對于熟悉此間形勢的讀者來說，“居庸關”三字的跳出，正有一種雄關涌騰的突兀之感。再借助于幾聲杜鵑啼鳴，便覺有一縷遼遠的鄉(xiāng)愁，浮升在詩人的高嶺獨佇之中。驅馬更行，峰回路轉，在暮靄四起中，忽遇一帶山泉，從峰崖高處曲折來瀉，頓令詩人驚喜不已：在這塞外的山嶺間，竟也有南國般清冽的泉流，正可放馬一飲，聊解旅途之渴。站在潺潺的山泉畔，遙看蒼茫的遠夭，又見一輪紅日，正沉向低低的地平線。那猶未斂盡的余霞，當還將遠遠近近的山影，輝映得明熒如火——這便是“飲馬流泉落日低”句所展現(xiàn)的塞上奇景。清澈、明凈的泉流，令你忘卻身在塞北；那涂徐而奏的泉韻，簡直如江南的絲竹之音惹人夢思。但“坐騎”恢恢的嘶鳴，又立即提醒你這是在北疆。因為身在山坂高處，那黃昏“落日”，也見得又圓又“低”，如此高遠清奇的蒼莽之景，就決非能在煙雨霏霏的江南，所可領略得到的了。

不過最令詩人驚異的，還是塞外氣象的寥廓和峻美。此刻，峰影如燃的西天，還沐浴在一派莊嚴肅穆的落日余霞中?；乜幢碧?，卻又灰云蒙黎。透過如林插空的千百峰嶂，隱約可見有一片雨雪，紛揚在遙遠的天底下，將起伏的山巒，織成茫茫一白！“雨雪自飛千嶂外”句，即展現(xiàn)了那與“飲馬流泉落日低，所迥然不同的又一奇境——剪影般的“千嶂”近景后，添染上一筆清瑩潔白的“雨雪”作背景，更著以一“飛”字，便畫出了一個多么寥廓、案潔，竣奇而不失輕靈流動之美的世界！

詩人久久地凝視著這雨雪交飛的千嶂奇景，那一縷淡淡的鄉(xiāng)愁，旱就如云煙一般飄散殆盡。此次出塞，還有許多故址、遺跡需要考察，下一程的終點，該是馳名古今的“榆林塞”了吧？詩人意興盎然地轉身西望，不禁又驚喜而呼：那在內(nèi)蒙古準格爾旗一帶的“渝林”古塞，竟遠非人們所想像的那般遙遠！從居庸塞望去，它不正“只隔”在云海茫茫中聳峙的“數(shù)蜂”之西么？詩之結句把七百里外的榆林，說得仿佛近在咫尺、指手可及，豈不太過夸張？不，它恰正是人們在登高望遠中所常有的奇妙直覺。這結句雖然以從唐人韓翔“秋河隔在數(shù)峰西”句中化出，但境界卻高遠、寥解得多：它在剎那間將讀者的視點，提升到了詩人絕后的絕高之處；整個畫面的空間，也因此猛然拓展。于是清美、寥廓的北國，便帶著它獨異的“落日”流泉、千嶂“雨雪”和云海茫范中指手可及的愉林古塞，蒼蒼莽葬地盡收你眼底了。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對詩人思想感情的理解和分析能力。答題時要結合全詩讀懂詩歌第四句，結合具體內(nèi)容進行分析。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

17.【答案】【小題1】以吾一日長乎爾,毋吾以也【小題2】以其無禮于晉,且貳于楚也【小題3】謹庠序之教,申之以孝悌之義【解析】故答案為：

（1）以吾一日長乎爾

毋吾以也（重點字：毋）

（2）以其無禮于晉

且貳于楚也（重點字：貳）

（3）謹庠序之教

申之以孝悌之義（重點字：悌）

本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性。

18.【答案】天不生仲尼，萬古如長夜敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好！“觀今宜鑒古，無古不成今。”很榮幸能參加這次讀書會，跟在座的同學一起沐浴在中華文明的智慧光芒中。更榮幸的是能夠作為代表發(fā)言，我演講的主題是“我最喜愛的歷史人物”。我最喜愛的歷史人物是孔子。因為，天不生仲尼，萬古如長夜。

時光太瘦，指縫太寬，不經(jīng)意的一瞥，已經(jīng)經(jīng)年。從炎帝黃帝到秦漢三國的歷史，從唐宋元明清到如今中國日益走向世界舞臺中央，時間沖刷了一切，卻也讓儒家思想展示出了它燦爛的光輝。有禮，方能治國，是孔圣人教會我最寶貴的一課。因此，眾多歷史人物之中，我獨愛彬彬有禮的孔夫子。

孔子倡導禮樂治國。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@日：“吾與點也。”從積極方面理解，孔子主張以禮治國，而曾皙說的是禮治下的太平盛世的圖景。“寧為太平犬，莫作亂世民?！贝呵镏煜麓髞y，身為萬世宗師，他不能不去思考百姓的疾苦。否則，他以“仁”為本的思想就無從得以體現(xiàn)。而曾暫講的這個境界，就應是社會安定、國家自主、經(jīng)濟穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的人生，這就是孔子的自由民主——一個大同世界的理想。

有禮，方能有為。孔子的弟子子夏為地方官時向孔子問政，孔子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。”治國需以禮，而治理地方也需以禮，循序漸進地推行政策，目光放長遠，才能造福人民，為民謀利，如若急功近利，不但無為，反會失去民心?？鬃佣Y樂治國的思想，依舊能夠散發(fā)它獨有的儒家氣息，為治國治地治家，作出優(yōu)秀的典范。

或許有人認為，千年已過，孔子所倡導的禮治思想早已過時。其實不然，儒家思想正如一壺佳釀，時光賦予它的并非腐朽，而是那越品越醇的香氣。歷史的長河滾滾東去，但總有一些文化之光，會穿越物質的層面，沉淀于歲月之中，愈發(fā)明亮。疫情期間許多西方國家都借此機會緩解老齡化問題，棄老百姓的生命于不顧，可是我們中國依舊初心不改，堅持以人民為中心，把平民大眾的身體健康和生命安全放在第一位，這便是儒家“以民為本“為政以德”禮治思想的集中體現(xiàn)。相信在今后的復興路上，我們黨依然會持此初心，在世界舞臺上越走越遠！

“修身，治國，平天下?！睆摹靶∥摇钡淖鳛椋絿业闹卫?，孔子思想無時不在記錄著個人的修行，家國的宏章，孔子的思想也于此體現(xiàn)得淋漓盡致。我喜愛孔子，愛他那不恥下問的品格，愛他那施行仁政的大志，愛他那平易近人的性情。有禮，方能治國，是我在孔子的思想殿堂中學到最燦爛的一課，也愿同學們能夠從儒家的思想中有所啟迪，于孔圣人的言行中汲取行世之精華。天不生仲尼，萬古如長夜。

我的演講到此結束，謝謝大家！【解析】本題考查學生寫作的能力。這是一道任務驅動型材料作文題。

材料圍繞諸子散文與史傳作品中“閃耀著中華文明之光”的人物展開，列舉孔子、孟子、庖丁、燭之武、劉邦等代表人物引發(fā)考生的聯(lián)想和思考。寫作時可以圍繞上述幾個人物中某一個人物展開，也可以擴展范圍，但不要脫離材料情境而漫談諸子散文或史傳文學作品或現(xiàn)實生活中的人物。

材料所給出的人物中，孔子和孟子是現(xiàn)實存在的人物，也是寫下這些課文的作者。因此，對他們的討論可充分結合他們的文學作品進行，如個人精神品質上，孔子具有“知其不可而為之”的勇士精神和犧牲精神，如孔子雖不得重用，卻始終心系國家，懷抱著“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的社會大同理想（通過“吾與點也”可以看出）。又如孟子，同樣可以從“富貴不能淫，威武不能屈”“舍生而取義者也”中看到其高尚人格，也能從其仁政愛民的治國理念中看到其家國情懷。

庖丁、燭之武和劉邦則是作者筆下的人物，這些人物，或虛構，或真實，但都體現(xiàn)了中華文明的智慧之光。庖丁之所以能夠做到目中無牛是因為他殺過的牛太多了，從何處入刀，刀往哪里走，何處是肌肉，何處是內(nèi)臟，何處是骨頭，他都一清二楚，這跟他平時殺牛的經(jīng)驗積累是分不開，所謂熟能生巧就是這個道理?？梢詮闹械弥晒υ谟谇趭^，只要平時多加練習，肯下功夫，仔細觀察思考，一樣能像庖丁解牛一樣做起事情來游刃有余。燭之武是一個智勇雙全的愛國義士，在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，他在說秦伯之前，只是鄭國的一個圉正，小小的養(yǎng)馬官，有著懷才不遇的憤怨，但在鄭國危難之際，挺身而出，只身去說服秦伯，足見其義、勇。說服秦伯時，他只字不提鄭國利益，而是站在秦國的立場上，分析亡鄭對晉有利，而存鄭對秦有利，曉之以理，動之以情，運用智慧最終化解了鄭國的危難，所以說他是一個有義有勇有智謀的愛國之士，具有維護國家安全的愛國主義精神。如通過劉邦和項羽在鴻門宴上的表現(xiàn)，可看出兩者都是亂世英雄，胸懷天下，氣勢如宏，但在用人之術上差異甚大，引人深思。同時，劉邦在鴻門宴上還能卑辭言和，保存實力，并疏通項羽季父項伯，最終順利脫身，從中也可看出其能屈能伸。

材料中的庖丁游刃有余，燭之武智勇雙全等，都是富有智慧的人物，但也各有各的個性和思想。寫作時，考生在對人物的選擇上，不可為了標新立異而選擇他們同樣有所體現(xiàn)的“無為”“牢騷”等思想，呈現(xiàn)負能量?？忌驹跁r代高度，以古為今用的思想理