初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得1、要求做好課堂簡要摘記。

當前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進展反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進展課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進展探究性，討論性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習活動中獲得個人體驗，提高個人的制造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進展反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進展反思性的學(xué)習。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的熟悉進展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進展同類比擬，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小“的境地;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。詳細有以下五種方法:

①在解決問題中反思，把握方法:解題是學(xué)習數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、準確化和概括化。

②在集體爭論中反思，形成概念:“活動是感知的源泉，是思維進展的根底“。每個人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以熟悉相對有限。學(xué)生通過集體爭論和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增加遷移力量。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生通過集體爭論、爭論，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回憶學(xué)問獵取時反思，提煉思想:在教學(xué)活動中，我們教師比擬注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獵取學(xué)問。其實，在實際學(xué)習過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的詳細情景來打算解題方法，這種方法受詳細情景制約的，假如不對它進展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)當鼓舞學(xué)生在獵取學(xué)問后反思學(xué)習過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析詳細解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細的方法進展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中常常消失解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、表達冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必需引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細和新奇的方向進展，在對問題本質(zhì)的熟悉不斷深化過程中提高學(xué)生的概括力量，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造。

⑤在查找錯誤成因中反思，享受勝利:學(xué)生在學(xué)習根底學(xué)問時往往不求甚解、馬虎大意，無視對結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常消失不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特殊是一些“隱性錯誤“發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生作業(yè)中消失的錯誤，細心設(shè)計教學(xué)情境，幫忙學(xué)生從根本概念、根底學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯誤的緣由，給學(xué)生供應(yīng)一個對根底學(xué)問、根本概念重新理解的時機，使學(xué)生在訂正作業(yè)錯誤的過程中把握根底學(xué)問，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培育他們的反思力量。

3、從課后學(xué)習狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強反思力量的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時間回憶所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點上有什么發(fā)覺;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。準時登記這些得失，并進展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生認真分析自己的對題和錯題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫忙學(xué)生提高反思效果。

在常常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡潔地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩心情，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓舞、啟發(fā)和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟發(fā)，并在后面的學(xué)習中獲得勝利。如:在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思索仔細的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習。我常常對學(xué)生說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進步，這就是的勝利，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知構(gòu)造，進展思維力量，培育創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得2

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有規(guī)劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的`聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡潔的問題進展推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進展探究性學(xué)習是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問題的習慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進展合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，進展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達力量。達成獨立、主動地學(xué)習、積極協(xié)作教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獵取新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獵取學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進展分析、比擬、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維力量的培育和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫忙學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的力量，使學(xué)生得到全面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的仆人

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得3

10月24日—28日，山東省第六批初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評比活動在濟南五中進展，我有幸得到了這次聽課的時機。在這五天的時間里，觀摩了來自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽了數(shù)學(xué)專家的點評，讓我深深的領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學(xué)習是永久也得不到進步的，所以自己需要不斷的學(xué)習和吸取他人的閱歷，同時學(xué)會制造屬于自己的教學(xué)方式。

這次聽到的課是七至九年級的數(shù)學(xué)課，聽課過程中我感受到了教師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學(xué)生的敬重，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達，簡潔明白，語氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如菏澤市其次十中學(xué)的祁永娜教師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍教師在授課過程中以親切的笑容，溫柔的語調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反響自然很活潑很積極，讓人真實體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

在所觀摩的全部課中，教師的教學(xué)設(shè)計都特別注意培育學(xué)生的探究意識，并且教師細心設(shè)計了多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的探究力量。如聊城市杜郎口中學(xué)徐利教師的《位置確實定》，用多種方法進展教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習新知，讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。通過這一點我領(lǐng)悟到教學(xué)肯定得注意細節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時看似不起眼的小變化，實質(zhì)上卻蘊含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節(jié)似乎很簡潔，可實則不簡單想到。只有平常多積存多琢磨新課程理念，高效有用課堂的教學(xué)要素，到預(yù)備教學(xué)案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊美。

學(xué)問來源于生活，運用于生活。學(xué)習數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計里無論是在學(xué)問展墊、學(xué)問新授、練習設(shè)計、課堂的總結(jié)評價中教師的設(shè)計都結(jié)合了生活中的實際題目。如在《比擬線段的長短》《確定位置》的教學(xué)中，有許多教師都是由現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出比擬的方法。同時這些教師的整節(jié)課的設(shè)計由開頭到完畢都是結(jié)合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱忱。

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必需需要教師有良好的教學(xué)機靈及應(yīng)變力量，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教教師們的那種良好的教學(xué)機靈，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及教師們的良好的課堂應(yīng)變力量，讓我進一步體會到教師自身素養(yǎng)的重要性。

短短的五天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了教師的教育理念的表達，看到了今日學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明白方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。比照自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改良的有許多，需要學(xué)習的東西還許多，以后肯定要多學(xué)習新課改理念，仔細鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名高素養(yǎng)教師。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得4

停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲教師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思索頗多。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性

吳正憲教師在本次研修活動中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部學(xué)問是系統(tǒng)的，是具備規(guī)律性的，是構(gòu)造化的。同時建議全部小數(shù)人應(yīng)當通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)覺小學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系性表達在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)學(xué)問的承受程度，這樣才能在平常工作中提升自己的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性

吳正憲教師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實現(xiàn)少量主題(多個單元學(xué)問整合)的深度掩蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1-6年級學(xué)問構(gòu)造和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各學(xué)問模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通學(xué)問間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的學(xué)問系統(tǒng)化、規(guī)律化、構(gòu)造化。要求小數(shù)人要能夠在平常教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科學(xué)問的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)學(xué)問的根底打堅固，才能在根底之上制造更多的教學(xué)模式。

三、本人對此次教研活動的思索及下一步行動

1.自己的數(shù)學(xué)教育學(xué)問必需要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊課本，逐步整理出學(xué)問架構(gòu)和脈絡(luò);

2.要在系統(tǒng)化的根底上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想方法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得5

數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問與構(gòu)造、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不行否認，一些教師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍舊不是課堂的仆人。新課標提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的活動。因此，教師要從以學(xué)論教的理念動身，細心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在參加中體驗，在活動中進展，真正表達以學(xué)生主體實踐活動為根底的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生供應(yīng)動手實踐的時機，變仔細聽數(shù)學(xué)為動手操作數(shù)學(xué)。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材特別注意學(xué)生操作活動的設(shè)計并供應(yīng)了大量的素材，教師要從生動的直觀到抽象的思維的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必需經(jīng)受每一個操作活動。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上準時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進展抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習過程從某種意義上說，是對人類社會文明進展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳印局部地重新發(fā)覺他們學(xué)習的內(nèi)容，對于學(xué)生的進展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要細心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習方式之一，課改以來，廣闊教師都在積極探究合作學(xué)習的方式，并取得了初步成效。

但有的合作學(xué)習只流于形式，把合作變成了合坐。要實現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細進展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，詳細實施時應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和溝通需求的根底上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時間作保證，并在學(xué)生進展了較充分的自主探究、獨立思索的根底上進展。沒有獨立思索為根底的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動溝通，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、敬重別人的意見。

4、自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。

教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法，肯定會使學(xué)生在學(xué)習活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習心得6

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有規(guī)劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡潔的問題進展推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問題的習慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進展合理的教學(xué)設(shè)計。

注意開發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達預(yù)先教學(xué)的效果。

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